王曉鈞　李旸

［摘 要］文章基于線上線下教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢，分析復(fù)合材料專業(yè)課程線上線下教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展實(shí)例指出開展復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的重要性和必要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)終端的實(shí)踐檢驗性。針對線上和線下復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的框架和內(nèi)容，文章提出線上線下復(fù)合材料專業(yè)課程進(jìn)行思政教育的思辨，建議從能力提升、技術(shù)進(jìn)步、知識內(nèi)涵、教學(xué)重構(gòu)、條件保障和機(jī)制構(gòu)建六個方面勾畫專業(yè)課程思政教育長效發(fā)展格局，提出“協(xié)同與支撐”的框架，促進(jìn)專業(yè)課程思政教育理論的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］線上線下；復(fù)合材料；專業(yè)課程；思想政治教育

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）17-0082-06

一、線上線下在線教學(xué)的發(fā)展

在當(dāng)今時代發(fā)展的大趨勢中，信息化代表著先進(jìn)生產(chǎn)力，構(gòu)成了第三次文明的浪潮。習(xí)近平總書記指出：當(dāng)今時代，數(shù)字技術(shù)作為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先導(dǎo)力量，日益融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各領(lǐng)域全過程[1]。伴隨著信息化的浪潮，慕課（Massive Open Online Course，MOOC）在我國得到了應(yīng)用及推廣，截至2022年2月，我國上線慕課數(shù)量超過5.25萬門，注冊用戶達(dá)3.7億，已經(jīng)有超過3.3億人次在校大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，中國高等教育慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均居世界第一，推動了一場領(lǐng)跑高等教育新形態(tài)和數(shù)字化教育的學(xué)習(xí)革命[2]。在線教育從此將世界教育發(fā)展引入新時代，慕課的出現(xiàn)也加強(qiáng)了教育界與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的互動。教育界和互聯(lián)網(wǎng)界的聯(lián)動推動著大學(xué)慕課教育向規(guī)?；腿蚧l(fā)展，形成了“利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式”的局面 [3]。多樣化的在線教育通過信息化與數(shù)字化的轉(zhuǎn)型和優(yōu)勢，成為中國高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的主要方式之一?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)要加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[4]。

在線教育中，線上線下教學(xué)模式屬于混合教學(xué)模式，混合教學(xué)（Blended Teaching and Learning）是翻轉(zhuǎn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，因此，線上線下教學(xué)模式表現(xiàn)出的特點(diǎn)如下：一是根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同，可以形成不同的線上線下混合教學(xué)模式；二是線上線下教學(xué)必須考慮到課程自身的特點(diǎn)[5]。在與專業(yè)教育相結(jié)合時，線上線下教學(xué)既要體現(xiàn)出與專業(yè)吻合的特點(diǎn)，又要對線上線下專業(yè)課程進(jìn)行與時俱進(jìn)的教學(xué)建設(shè)，迎合專業(yè)所對應(yīng)的現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，教學(xué)和課程思政教育要與時代大環(huán)境融合，朝著發(fā)展的教學(xué)和鮮活的課程思政教育兩個方向發(fā)展。

二、復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的重要性與必要性

習(xí)近平總書記指出：新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[6]。立德樹人的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力[3]。基于立德樹人的核心思想，《中國教育現(xiàn)代化2035》不僅明確提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，而且明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本原則是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持中國特色、堅持優(yōu)先發(fā)展、堅持服務(wù)人民、堅持改革創(chuàng)新、堅持依法治教、堅持統(tǒng)籌推進(jìn)[4]。因此，不管在專業(yè)課程的線上、線下或者是線上線下的教學(xué)過程中，都必須重視“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一學(xué)校教育的根本問題[7]。教育部2020年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也指出：工科類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[7]。因此，須認(rèn)清專業(yè)課程思政建設(shè)和實(shí)踐的方向性、重要性和必要性。

在專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程中，課程思政的重要性和必要性在教學(xué)的前端體現(xiàn)為學(xué)校和教師的高度重視和切實(shí)實(shí)施；而在教學(xué)的終端，學(xué)生走向社會后的行為則是對課程思政教育成效的實(shí)踐檢驗。從我校復(fù)合材料專業(yè)課程建設(shè)的歷程看，教學(xué)前端的思政教育效果在畢業(yè)生身上得到了較好的體現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生在投身中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后，在復(fù)合材料領(lǐng)域發(fā)揮著工匠和專業(yè)人才的作用，彰顯出中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的能力和素質(zhì)，成為推動我國復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)和研究進(jìn)步的新生力量。例如，2022年舉世矚目的北京冬奧會和冬殘奧會中所使用的“飛揚(yáng)”火炬，其外殼所用材料為我國自主研發(fā)的碳纖維復(fù)合材料，我校復(fù)合材料專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)材料研發(fā)過程中發(fā)揮了重要作用。從火炬外殼的研發(fā)到火炬整體的量產(chǎn)，再到火炬的傳遞、為冬奧會和冬殘奧會提供現(xiàn)場服務(wù)保障，中國“火炬天團(tuán)”克服種種困難，為祖國爭光，為冬奧添彩，體現(xiàn)出勇于擔(dān)當(dāng)國家使命、為奧運(yùn)事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神。

畢業(yè)生在新能源領(lǐng)域的成就也是專業(yè)課程思政教育實(shí)踐的例證。新能源發(fā)展是21世紀(jì)低碳經(jīng)濟(jì)的必然選擇，是國家安全的保障，是全球發(fā)展的戰(zhàn)略需要。在新能源產(chǎn)業(yè)中，風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，而風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片是復(fù)合材料的工業(yè)化產(chǎn)品。我校復(fù)合材料專業(yè)的畢業(yè)生在風(fēng)電葉片原材料的研發(fā)生產(chǎn)、風(fēng)電葉片的制造和智造，以及風(fēng)電整機(jī)的建設(shè)安裝這一整個過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用，并且隨著中國風(fēng)電制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展走向世界，為人類的新能源發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。中國和世界大型的風(fēng)電制造項目都有我校復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)生的身影——他們帶領(lǐng)團(tuán)隊從風(fēng)場選址開始，進(jìn)行先進(jìn)風(fēng)電葉片的自主設(shè)計，主持百米以上超大型風(fēng)電葉片的生產(chǎn)，體現(xiàn)中國制造和中國智造的魅力；他們帶領(lǐng)團(tuán)隊前往大海、高山、戈壁、灘涂，將巨大的風(fēng)力發(fā)電機(jī)矗立在世界各地，為世界各地的人民輸送新的動力。

這些教學(xué)終端的實(shí)踐表明：學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的復(fù)合材料專業(yè)知識、培養(yǎng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神用在了服務(wù)社會、貢獻(xiàn)國家、奉獻(xiàn)世界中。因此，我們必須培養(yǎng)好學(xué)生，使其成為國家復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)的可用之才、棟梁之材。在復(fù)合材料專業(yè)教育過程中，要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[6]。這也是對專業(yè)教師的鞭策和鼓勵，專業(yè)教師應(yīng)在深刻理解課程思政教育重要性和必要性的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課程思政教育的工作做得更扎實(shí)。

三、線上線下復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的探討

（一）線上復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的探討

伴隨著在線教學(xué)迅速發(fā)展的大趨勢，復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的建設(shè)也迎來了新的發(fā)展。復(fù)合材料與工程專業(yè)涉及材料學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等多門學(xué)科，是一個極具發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬W(xué)科交叉的新型專業(yè)。復(fù)合材料與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程包括材料復(fù)合原理、復(fù)合材料學(xué)、復(fù)合材料工學(xué)、復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與設(shè)計、材料學(xué)概論、復(fù)合材料的實(shí)驗技術(shù)、高分子化學(xué)及物理、高分子物理、機(jī)械制圖、聚合物基體等。本文以復(fù)合材料工學(xué)課為著眼點(diǎn)，以點(diǎn)帶面闡述專業(yè)課程線上線下課程思政教育的構(gòu)建。

復(fù)合材料工學(xué)課是復(fù)合材料與工程專業(yè)學(xué)生從事復(fù)合材料學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、生產(chǎn)和應(yīng)用等所必須掌握的主要專業(yè)課程，它以當(dāng)代先進(jìn)的復(fù)合材料制造原理、制造工藝和制造設(shè)備為視角，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的、實(shí)用的、面向未來的復(fù)合材料工學(xué)知識；教授學(xué)生現(xiàn)代復(fù)合材料領(lǐng)域的工藝及與工藝配套的設(shè)備的原理、過程、運(yùn)行、參數(shù)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。因此，復(fù)合材料工學(xué)課既包括復(fù)合材料基本原理，又有與實(shí)際生產(chǎn)緊密關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，且在專業(yè)教學(xué)中，內(nèi)容需與發(fā)展中的復(fù)合材料大工業(yè)保持一致。

針對該課程的特點(diǎn)、專業(yè)課程與實(shí)際生產(chǎn)關(guān)聯(lián)的特性，教師在進(jìn)行復(fù)合材料工學(xué)課程線上教學(xué)和課程思政教育時，一是要突出專業(yè)知識中基本的、易懂的原理和內(nèi)容，使學(xué)生可以自己在線上學(xué)且學(xué)得懂，不會對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。教師在線上傳授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)、探索專業(yè)，逐漸樹立為中國復(fù)合材料事業(yè)做貢獻(xiàn)的意識。二是利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化和多媒體的特點(diǎn)，在線上教學(xué)過程中展示直觀的、具有普及性的、易于接受的專業(yè)知識的多媒體資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、鉆研創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的精神，為其將來成為復(fù)合材料事業(yè)的棟梁之材做好準(zhǔn)備。三是在學(xué)生線上接觸專業(yè)知識時，潤物細(xì)無聲地融入“鑄國之魂”和“育國之匠”的理念，讓學(xué)生看到復(fù)合材料能應(yīng)用于石油化工、食品工業(yè)、航空航天、汽車、軍事、新能源、高鐵、船舶、軌道交通、體育等多個領(lǐng)域，是現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)，從而激勵他們熱愛國家，發(fā)展復(fù)合材料事業(yè)，貢獻(xiàn)社會，造福人類。

落實(shí)到具體教學(xué)中，可將現(xiàn)實(shí)的生動事例與復(fù)合材料工學(xué)線上課程思政教育相結(jié)合。例如，作為“國之重器”的碳纖維，其在航空航天、軍事、車輛、體育領(lǐng)域和日常生活中均有著不可替代的作用，碳纖維也是纖維增強(qiáng)復(fù)合材料中常用的主要原材料，是復(fù)合材料工學(xué)課程中介紹的內(nèi)容。碳纖維的發(fā)展歷程告訴我們：先進(jìn)的碳纖維特別是尖端的大絲束碳纖維，一直對我國限制出口，屬于“卡脖子”的關(guān)鍵材料。中國復(fù)合材料界的科技人員從低端的碳纖維開始研制，一邊研制一邊摸索中國碳纖維的生產(chǎn)，經(jīng)過數(shù)十年的不懈努力，使中國的碳纖維逐步從低端產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)橹卸?、中高端產(chǎn)品。2022年，中國石化上海石化推出中國自主知識產(chǎn)權(quán)的大絲束碳纖維產(chǎn)品，使中國的碳纖維生產(chǎn)躍居世界先進(jìn)水平。通過這個思政教育的線上實(shí)例，一是鼓勵學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和感受中國碳纖維產(chǎn)業(yè)的崛起，“百聞不如一見”，對學(xué)生進(jìn)行外因觸動內(nèi)因的課程思政教育；二是提供線上碳纖維影像和生產(chǎn)影像等資料，使學(xué)生將線上普及性內(nèi)容與課堂中的專業(yè)知識相結(jié)合，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從中領(lǐng)悟到愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而樹立勇于擔(dān)當(dāng)國家使命、為人類做貢獻(xiàn)的思想。線上展示的教學(xué)內(nèi)容既是對學(xué)生的一種鞭策，又可以讓學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)專業(yè)信心，憧憬事業(yè)的光輝前程。通過線上專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程思政教育，啟發(fā)學(xué)生既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地，踔厲奮發(fā)、勇毅前行。

（二）線下復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的探討

復(fù)合材料工學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課除了基本原理和基礎(chǔ)、經(jīng)典的內(nèi)容，更多的是當(dāng)代先進(jìn)的復(fù)合材料制造原理、制造工藝和制造設(shè)備等知識，涉及現(xiàn)代復(fù)合材料領(lǐng)域的多種工藝、工藝中比較復(fù)雜且不同的工序，以及與不同工藝配套的各種不同的設(shè)備。工藝、工序和設(shè)備的過程、運(yùn)行、參數(shù)、結(jié)構(gòu)及具體操作特征在網(wǎng)絡(luò)上往往難以展示、表達(dá)和施教，而且復(fù)合材料制造工藝和設(shè)備不斷發(fā)展，相關(guān)知識和實(shí)踐不斷推陳出新，帶來多方面或多層次的工業(yè)革新，因此，線下教學(xué)的課程思政教育要突出以下幾點(diǎn)：第一，工藝、工序和設(shè)備的陌生性、復(fù)雜性和抽象性，是學(xué)生要面對的困難和現(xiàn)實(shí)，教師要面對面地進(jìn)行線下講解，把深奧、復(fù)雜和抽象的知識轉(zhuǎn)化為通俗、簡明、易于認(rèn)知的知識。這樣的線下教學(xué)能幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，潛移默化地教育學(xué)生不畏科學(xué)和技術(shù)的艱難，在學(xué)習(xí)和未來的工作中勇攀高峰。第二，對于知識體系中復(fù)雜的工藝和設(shè)備特定的構(gòu)造及運(yùn)行規(guī)律等，可通過線下解剖式的細(xì)致講解、分項認(rèn)知和邏輯的相互關(guān)聯(lián)等方式進(jìn)行形象生動的直觀教學(xué)。第三，學(xué)生可以在線上看到復(fù)合材料的研究和工業(yè)的發(fā)展及進(jìn)步，但是如何將學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際相結(jié)合，如何在迅速發(fā)展的復(fù)合材料大工業(yè)中做出貢獻(xiàn)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和溝通，而線下教學(xué)恰是潛移默化地進(jìn)行專業(yè)課程思政教育的好方法。

抓住線下專業(yè)課程思政教育的要點(diǎn)，在線下教學(xué)中打造復(fù)合材料工學(xué)課程思政教育的特色。以前文提到的新能源中的風(fēng)力發(fā)電為例，超大型海上風(fēng)電葉片的生產(chǎn)涉及幾種復(fù)合材料及工藝，生產(chǎn)過程復(fù)雜且規(guī)模極大。對于沒有在大規(guī)模生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)踐過的學(xué)生來說，即使觀看了線上的生產(chǎn)影像，他們也難以理解相關(guān)內(nèi)容，更不用說去考慮自己未來在中國特色社會主義建設(shè)的具體進(jìn)程中如何發(fā)揮作用這個問題了。開展線下教學(xué)的教師應(yīng)把超大型海上風(fēng)電葉片生產(chǎn)過程中深奧、復(fù)雜和抽象的知識以通俗、簡單和直觀的方式展現(xiàn)出來，通過線下細(xì)致的講解，將復(fù)雜的知識與現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。比如從超大型風(fēng)電葉片的設(shè)計開始講解中國如何從學(xué)習(xí)國外到獨(dú)立自主開發(fā)中國的設(shè)計軟件、進(jìn)行模擬仿真和精算，最后自力更生打造出具有中國特色的風(fēng)電葉片。在講授超大型風(fēng)電葉片原料生產(chǎn)相關(guān)知識時，重點(diǎn)講解具體的基體材料、增強(qiáng)材料和輕質(zhì)材料的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)則，并展示實(shí)體的工業(yè)產(chǎn)品。這些基礎(chǔ)材料的生產(chǎn)，中國從無到有，從被別人限制到自主生產(chǎn)，直至領(lǐng)先于世界，一個個生動的案例加上線下講解和實(shí)物展示，避免了生搬硬套的說教和照本宣科式的教學(xué)，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)融合，增進(jìn)了學(xué)生的愛國情和報國志。在此基礎(chǔ)上，對于超大型風(fēng)電葉片的智能生產(chǎn)過程，通過線下教學(xué)，可將現(xiàn)代化大工業(yè)的生產(chǎn)過程具體、形象、生動地展示給學(xué)生。在線下專業(yè)課程教學(xué)中，教師可借助各種輔助教學(xué)手段，通俗易懂、直接明了地進(jìn)行教學(xué)，面對面地答疑解惑。同時，將中國復(fù)合材料工業(yè)的光輝歷程恰當(dāng)?shù)?、見縫插針地、多角度地、潤物細(xì)無聲地展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力[3]，以“實(shí)業(yè)報國”和“實(shí)干興邦”的實(shí)例構(gòu)筑專業(yè)課程線下課程思政教育的“血”與“肉”。

線上和線下的專業(yè)課程思政教育各有特色，在不同的平臺上發(fā)揮各自特長，目的是促進(jìn)專業(yè)知識教學(xué)和思政教育深入人心，線上平臺、線下平臺、專業(yè)知識和思政教育這四者構(gòu)成了圖1的協(xié)同關(guān)系。

（三）線上線下復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的辯證思維

線上線下混合式教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代逐漸成為新常態(tài)，并發(fā)揮著獨(dú)特的作用，展現(xiàn)出線上和線下并進(jìn)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的建設(shè)和教育的進(jìn)步。但也需要清楚地認(rèn)識到塑造教育新形態(tài)最重要的推動力量不是技術(shù)而是人，技術(shù)越發(fā)展，人越重要，技術(shù)為人的根本價值應(yīng)該是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的真諦，也只有這樣，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型才有可能成功[8]。線上線下混合式教學(xué)的目的和作用不是替代課堂面授的部分，而是促進(jìn)、提升、改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[9]。因而，我們在開展線上線下復(fù)合材料專業(yè)的課程思政教育過程中，要抓住人是線上線下專業(yè)課程思政教育的決定性因素，教師是關(guān)鍵。專業(yè)課程的教師，第一，政治要強(qiáng)；第二，情懷要深；第三，思維要新；第四，視野要廣；第五，自律要嚴(yán)；第六，人格要正[6]。面對各種信息化教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，根據(jù)穆斯（Rudolf H. Moos）的環(huán)境結(jié)構(gòu)理論和喬偉峰的課堂氛圍概念[8]，本文認(rèn)為教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)和社會構(gòu)成了專業(yè)課程思政教育的六個基礎(chǔ)元素，基于這些基礎(chǔ)元素，可從能力提升、技術(shù)進(jìn)步、知識內(nèi)涵、教學(xué)重構(gòu)、條件保障和機(jī)制構(gòu)建六個方面構(gòu)建專業(yè)課程思政教育長效發(fā)展的格局。

在能力提升方面，教師是思政教育的關(guān)鍵，要帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的時代提升自己與時代接軌的能力，主動迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中獲得技能和知識。教師熟練地運(yùn)用知識、技能等，將課程思政教育的內(nèi)容恰當(dāng)、有機(jī)地融入“智慧教學(xué)”過程中，可以推動線上線下的“智慧教學(xué)”提升至新的層次。學(xué)生要熱情、主動地成為現(xiàn)代常規(guī)信息技術(shù)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，愿意去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，愿意去創(chuàng)新線上線下學(xué)習(xí)，成為“智慧教學(xué)”中的“智慧學(xué)習(xí)者”。同時，教師要注意不同學(xué)生的不同定位，對“智慧教學(xué)”和“智慧學(xué)習(xí)”的深度和難度要有適度的把控，對于熱情高、能力強(qiáng)、技術(shù)好、創(chuàng)意佳的學(xué)生，可以加重任務(wù)并與之進(jìn)行探討，師生共同推進(jìn)線上線下的課程思政教育改革。

在技術(shù)進(jìn)步方面，現(xiàn)代社會信息技術(shù)促進(jìn)了3D Studio Max、ANSYS、PPTX、MATLAB、Digimat、3D-Sigma、Moldex 3D、Simpoe等技術(shù)的不斷發(fā)展，加上線上線下教學(xué)的騰訊會議、MOOC、SPOC、微信、QQ、壹課堂等的普及與應(yīng)用，線上線下教學(xué)的形式更加多樣、靈活性更強(qiáng)、操作更加便利、應(yīng)用范圍更廣。因此，教師在日新月異的信息時代要率先垂范，敢于面對新生的網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，善于學(xué)習(xí)和熟練掌握新技術(shù)，將先進(jìn)的信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，形成專業(yè)課程特有的格局，促進(jìn)線上線下復(fù)合材料專業(yè)課程思政教育的時代化和智能化。

在知識內(nèi)涵方面，復(fù)合材料本身就是材料學(xué)中一個寬泛的、多種類材料的組合，這就要求教師和學(xué)生的知識面要廣、基礎(chǔ)要扎實(shí)，從基本的數(shù)理化到大學(xué)的數(shù)理化和各大分類，再到材料學(xué)的基礎(chǔ)知識及材料之間相互作用和組合知識，豐富的知識內(nèi)涵對于課程思政教育是“促進(jìn)劑”。以復(fù)合材料工學(xué)課為例，知識的內(nèi)涵既要有經(jīng)典的傳承，又要有與時俱進(jìn)的工學(xué)內(nèi)涵創(chuàng)新。當(dāng)前，新的制造工藝和新的工序以及對工藝或工序的革新，隨著社會基礎(chǔ)條件的進(jìn)步而層出不窮，特別是數(shù)字化、智能化因素的滲透，為復(fù)合材料工學(xué)理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐帶來了全新的理念和認(rèn)知視野。因此，線上線下專業(yè)課程思政教育要及時結(jié)合生產(chǎn)的進(jìn)步和社會的需求，將發(fā)展中的先進(jìn)工藝和工序帶到教學(xué)中。與知識內(nèi)涵的發(fā)展相呼應(yīng)，專業(yè)課程思政教育也要加入新內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識和思考生產(chǎn)力發(fā)展的動力是什么，其給國家、社會、百姓生活帶來了什么，信息化社會給復(fù)合材料新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)又是什么，以提升學(xué)生的責(zé)任心和促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的使命感。在豐富和發(fā)展專業(yè)知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使學(xué)生關(guān)注和思考課程思政教育內(nèi)容，并產(chǎn)生聯(lián)想、反思，增加專業(yè)課程思政教育的針對性、現(xiàn)實(shí)性和有效性。

在教學(xué)重構(gòu)方面，因為每個學(xué)科、每個專業(yè)、每門課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)不盡相同，教學(xué)的重構(gòu)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程和人才目標(biāo)進(jìn)行架構(gòu)。工科院校的人才目標(biāo)傾向于培養(yǎng)行業(yè)“卓越工程師”和“大國工匠”，也會涉及學(xué)科領(lǐng)域未來高層次研究人員的培育。因此，復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的關(guān)聯(lián)性更加偏向于現(xiàn)代化大規(guī)模生產(chǎn)的理論、工藝、設(shè)備等問題的解決及其在國民經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)重構(gòu)中，專業(yè)課程思政教育突出“理論聯(lián)系實(shí)際”的重點(diǎn)，以現(xiàn)代化的復(fù)合材料大型企業(yè)和科研單位為合作對象，以當(dāng)代智能化和現(xiàn)代化的大規(guī)模生產(chǎn)和科研為背景，以現(xiàn)代化企業(yè)對社會發(fā)展的積極貢獻(xiàn)為比照，夯實(shí)課程思政教育具體的、實(shí)際的內(nèi)容，努力體現(xiàn)江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0專業(yè)建設(shè)的要求。

在條件保障方面，教育部2020年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，各地各高校要高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)效果。要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求[9]。具體落實(shí)到課堂教學(xué)的條件保障上，表現(xiàn)為學(xué)校、教師和學(xué)生在線上線下教學(xué)時要關(guān)注課程思政教育的“硬件”和“軟件”建設(shè)?！坝布卑M足線上線下教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)設(shè)備，與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)且與現(xiàn)實(shí)大生產(chǎn)相關(guān)的教材和教具，以及適應(yīng)數(shù)字教學(xué)發(fā)展的終端設(shè)備?！败浖卑üδ軓?qiáng)大的線上線下平臺，教師和學(xué)生較為熟練掌握的信息軟件和教學(xué)軟件技能，以及為線上線下課程思政教育提供內(nèi)容的素材，即不斷更新的、感人的、貼近實(shí)際的、啟發(fā)思維的、充實(shí)的素材。

在機(jī)制構(gòu)建方面，專業(yè)課程思政教育必須得到教學(xué)管理層面、教師層面和學(xué)生層面的重視。管理層機(jī)制的構(gòu)建包括管理人員的配置、管理精細(xì)化機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、思政考核評價機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量督查機(jī)制，包括課程思政教育的長效機(jī)制和各種激勵機(jī)制，不能出現(xiàn)注重科研而輕視教學(xué)的現(xiàn)象。教師隊伍則要在專業(yè)教學(xué)中建立協(xié)作的、持久的、合理的、生動的、與時俱進(jìn)的課程思政教育系統(tǒng)，完善相關(guān)內(nèi)容，建立課程思政教育中與學(xué)生的互動機(jī)制和自我實(shí)踐機(jī)制。作為課程思政教育的承受方，學(xué)生是專業(yè)課程思政教育機(jī)制的重要組成部分，課程思政教育是“學(xué)?！處煛獙W(xué)生”“三足鼎立”的穩(wěn)定平面，而非“學(xué)?！處煛薄皟牲c(diǎn)一線”的“非穩(wěn)態(tài)”。課程思政教育講究“潤物細(xì)無聲”和“潛移默化”，所以課程思政教育的終極目的是“物”能滋潤、“物”更能成長。作為課程思政教育的實(shí)踐終端，大學(xué)生雖然還處于身心塑造期，但是他們的社會心、責(zé)任心、進(jìn)取心和思辨性應(yīng)得到社會、家庭、學(xué)校各方面和各層次的重視和關(guān)注，社會、家庭和學(xué)校的責(zé)任是相互關(guān)聯(lián)、多方統(tǒng)籌、各盡其責(zé)的，在課程思政教育的大方向上，三方面的同心協(xié)力尤其重要。在這樣的努力下，多方面加固的大六邊形牢牢地組成專業(yè)課程思政教育的核心六邊形（見圖2），這使得專業(yè)課程線上線下思政教育的構(gòu)建得到各因素的相互支撐，形成更加牢固的框架，使未來教學(xué)終端的效果更佳，促進(jìn)學(xué)生對社會、對國家做出更大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

信息化時代成就了數(shù)字教育的飛速發(fā)展和必然趨勢，《中國教育現(xiàn)代化2035》已經(jīng)提出了中國現(xiàn)代化數(shù)字教育的新要求、新方向，數(shù)字教育也逐漸常態(tài)化和規(guī)范化。新時代專業(yè)課程的數(shù)字教學(xué)必須堅持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把握新時代中國特色社會主義教育的大方向，堅定地在新時代數(shù)字化專業(yè)課程的教學(xué)過程中融入思政教育，為國家培育具有“四個自信”的接班人。

專業(yè)課程教師既要注意上線下教學(xué)的具體特點(diǎn)，又要探索線上線下專業(yè)課程思政教育的辯證關(guān)系，從而正確地、科學(xué)地、高效地、創(chuàng)新地開展專業(yè)課程思政教育，使其形成協(xié)同支撐的線上線下專業(yè)課程思政教育的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，并積極探索專業(yè)課程思政教育的新途徑，找出專業(yè)課程思政教育的規(guī)律性，創(chuàng)新專業(yè)課程思政教育的新理論，豐富專業(yè)課程思政教育的新內(nèi)容，提升專業(yè)課程思政教育的新高度，為新時代中國特色社會主義教育注入新活力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平向2022年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會致賀信[EB/OL].（2022-11-09）[2023-01-12].http：//www.81.cn/yw_208727/10198449.html.

[2］ 吳巖.中國式現(xiàn)代化與高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展[J].中國高教研究，2022（11）：21-29.

[3］ 習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話[EB/OL].（2020-09-23）[2023-01-12].http：//cpc.people.com.cn/n1/2020/0923/c64036-31871323.html.

[4］ 中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2023-01-12].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[5］ 吳寧，房琛琛，任燕飛.大班教學(xué)環(huán)境下基于SPOC的混合教學(xué)設(shè)計與效果分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（5）：32-37.

[6］ 中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話[EB/OL].（2019-03-19）[2023-01-12].http：//jhsjk.people.cn/article/30982234.

[7] 中華人民共和國中央人民政府.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-06）[2023-01-12].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[8］ 喬偉峰，李曼麗，李睿淼.超越技術(shù)：融合式教學(xué)中課堂氛圍對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2022，20（3）：25-41.

[9］ 魏武華，羅雅過，侯敏，等.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].計算機(jī)時代，2020（3）：87-89.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］