摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)整本書(shū)閱讀可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要從做好課前導(dǎo)讀指引、注重課堂深讀理解、強(qiáng)化閱讀寫(xiě)作能力、合理設(shè)置閱讀書(shū)目、開(kāi)展總結(jié)性閱讀五個(gè)方面探究了核心素養(yǎng)下整本書(shū)閱讀方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；整本書(shū)閱讀；高中英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：蔡瑩，寧德市民族中學(xué)。

新課標(biāo)實(shí)施后，學(xué)科核心素養(yǎng)成為廣大教師極為重視的培養(yǎng)目標(biāo)之一，同時(shí)也是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展方向。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就是以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中來(lái)發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可運(yùn)用整本書(shū)閱讀的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、做好課前導(dǎo)讀指引

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的單詞量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，因此可進(jìn)行整本書(shū)閱讀。但是整本書(shū)閱讀和教材中零散課文的閱讀相比仍舊有很大的不同之處。學(xué)生需要從片段式閱讀轉(zhuǎn)向整本書(shū)閱讀，這個(gè)過(guò)程需要大量的訓(xùn)練及長(zhǎng)期的實(shí)踐，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要克服自己內(nèi)心的壓力和畏懼感。整本書(shū)閱讀的難度相對(duì)較大，且閱讀材料篩選會(huì)和教學(xué)大綱有所偏差，學(xué)生在制訂閱讀規(guī)劃時(shí)會(huì)有一定的難度。要想使整本書(shū)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，教師需要做好課前導(dǎo)讀指引，不能讓學(xué)生盲目展開(kāi)閱讀，否則會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫感，不利于后期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

需要注意的是，在閱讀過(guò)程中需避免無(wú)效閱讀。所謂無(wú)效閱讀，即一目十行，沒(méi)有掌握文章深意。同時(shí)也不提倡學(xué)生花大量的時(shí)間去字斟句酌，這樣的閱讀方式會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致后期的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。教師在學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀前，需要對(duì)選定的書(shū)有全面地充分的了解。首先，教師需要進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃，并且在閱讀過(guò)程中及時(shí)給予閱讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的相關(guān)技巧，這樣學(xué)生以后就可自主閱讀其他作品。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)摘抄、記錄的好習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，有自己的見(jiàn)解和想法。教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和自覺(jué)思考的習(xí)慣，還要讓學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，互相答疑解惑。最后，教師需要聯(lián)系不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)生制定自己的閱讀規(guī)劃表，讓學(xué)生依據(jù)該表格養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。整本書(shū)閱讀開(kāi)展初期有大的難度，因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。

以《典范英語(yǔ)10》為例，這套書(shū)共14冊(cè)，內(nèi)容較為豐富，學(xué)生需要計(jì)劃好閱讀時(shí)間，循序漸進(jìn)進(jìn)行整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)。《典范英語(yǔ)10》這套書(shū)主要收入了耳熟能詳?shù)慕?jīng)典小說(shuō)改編版，小說(shuō)類(lèi)型的文章更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是這套書(shū)和高中英語(yǔ)教材相比，難度系數(shù)更大，知識(shí)涉及面更廣，包含內(nèi)容更多?！兜浞队⒄Z(yǔ)》隨著層級(jí)的升高，其中的詞匯量和故事內(nèi)容也會(huì)不斷加大難度，因此對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。《典范英語(yǔ)10》的每一本書(shū)都講述了一個(gè)故事，故事情節(jié)引人入勝，極具吸引力。這套書(shū)與其他純文字書(shū)籍有所不同，書(shū)中配有精美的插圖，這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)有更好的體驗(yàn)感，還能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到整本書(shū)帶來(lái)的震撼，從而摸索出適合自己的閱讀技巧和閱讀方法。教師在這個(gè)過(guò)程中需要為學(xué)生提供指導(dǎo)性建議，助力學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

二、注重課堂深讀理解

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，最為重要的是帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的深層次理解。在高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行整本書(shū)閱讀，勢(shì)必會(huì)有一定難度。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，采用巧妙的閱讀技巧，完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探討交流，以文本內(nèi)容為主，進(jìn)行思維上的拓展延伸，形成良好的課堂交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此以外，通過(guò)開(kāi)展文本閱讀交流活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在交流的過(guò)程中有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，通過(guò)與他人的交流，碰撞出思維的火花，改變自己固有的思維觀念。與此同時(shí)，整本書(shū)閱讀活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的文化鑒賞能力和閱讀品位。在閱讀過(guò)程中，教師可以和學(xué)生共同探討文本內(nèi)容，分析文本主旨內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的閱讀邏輯體系，在文本掌握程度、語(yǔ)言豐富程度、思維理解程度等方面都有所提升，形成深度閱讀模式。

通常來(lái)說(shuō)，整本書(shū)閱讀活動(dòng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在環(huán)節(jié)上有所調(diào)整，一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先是問(wèn)答式理解環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展整書(shū)閱讀活動(dòng)之前會(huì)設(shè)置有效提問(wèn)，教師需要把握好問(wèn)題的難度和維度。一般來(lái)說(shuō)，前面的幾個(gè)問(wèn)題是淺層次的，涉及事實(shí)性細(xì)節(jié)為主，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)文本中具體的細(xì)節(jié)信息，如人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。在中后期，問(wèn)題難度應(yīng)有所提升，注重學(xué)生的思維和感悟，如人物性格分析、主題探討等，使學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中，思考深度逐漸提高，形成自己獨(dú)特的思維體系和價(jià)值觀念。

其次是語(yǔ)言分析鑒賞環(huán)節(jié)。教師需要引領(lǐng)學(xué)生提高自身的閱讀鑒賞能力，比如借助文中精彩的人物刻畫(huà)、故事情節(jié)安排，以及整體環(huán)境描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并且進(jìn)行深度研讀鑒賞和深度理解。如此一來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以在后期文本閱讀活動(dòng)中獨(dú)立自主地剖析文本細(xì)節(jié)，并且對(duì)文本主題有更為深刻的了解，對(duì)人物也有更為全面的認(rèn)知，對(duì)故事情節(jié)和語(yǔ)言等細(xì)節(jié)也有詳盡的觀察。基于此，學(xué)生的文本鑒賞力會(huì)大幅提升。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生依據(jù)閱讀文本進(jìn)行仿寫(xiě)，從而讓學(xué)生的文本寫(xiě)作能力得到大幅度提升。

最后是語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以圍繞文本內(nèi)容開(kāi)展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如復(fù)述故事、朗誦片段、角色配音、劇本表演等。教師鼓勵(lì)學(xué)生挑選好經(jīng)典場(chǎng)景大膽改編，培養(yǎng)其思維能力，同時(shí)通過(guò)閱讀活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、強(qiáng)化閱讀寫(xiě)作能力

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，注重閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂進(jìn)行整本書(shū)閱讀需要一定的時(shí)間，高中生學(xué)業(yè)任務(wù)重，因此需要合理安排課堂以及課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生充分利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行深度閱讀，教師則及時(shí)給予寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。想要達(dá)到這一教學(xué)效果，教師需要注重學(xué)生課后寫(xiě)作任務(wù)的安排。這樣不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還可以大大提升英語(yǔ)閱讀課堂效率。教師想要了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，一方面可以看學(xué)生能否將文章完整通讀；另一方面可以看學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這是學(xué)生閱讀能力的直接體現(xiàn)。

例如，在開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要提前根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師需要讓學(xué)生在原版讀物中體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式，并且讓學(xué)生養(yǎng)成積累常用口語(yǔ)、好詞好句的習(xí)慣。比如讓學(xué)生根據(jù)每次的閱讀內(nèi)容寫(xiě)好reading log， 可以包括如下內(nèi)容：章節(jié)的主要內(nèi)容、人物分析、主題解讀、我最喜歡的部分及理由、好詞好句摘錄等。學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)摘錄的習(xí)慣之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將這些地道的表達(dá)通過(guò)仿寫(xiě)等形式運(yùn)用在寫(xiě)作中。在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生梳理人物關(guān)系，理解文章大意，分析文中人物的性格特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)以上途徑，可以讓學(xué)生對(duì)文本有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，并且可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。教師需要在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，并且鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)融入自身情感和文化內(nèi)涵，讓作文更具立體感。

四、合理設(shè)置閱讀書(shū)目

高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生的精力存在分配不均的情況。因此，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度去選擇閱讀書(shū)籍。教師在組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，除了要了解學(xué)生的實(shí)際情況，還需要將文本閱讀與課堂的實(shí)際情況相結(jié)合，這樣對(duì)于后期教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的幫助。教師需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，做好充分的課前準(zhǔn)備，做好書(shū)目的篩選，根據(jù)各方面因素去選擇內(nèi)容適合學(xué)生、篇幅符合學(xué)生閱讀能力的書(shū)目，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更為有效。除此之外，教師在為學(xué)生設(shè)置書(shū)單的時(shí)候，還要考慮學(xué)生之間的差異性以及推薦書(shū)籍的難度。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在推薦閱讀書(shū)籍的時(shí)候需要降低難度，避免后期給學(xué)生造成閱讀困難，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師需要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧、基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化提升、閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)等。教師需要在推薦書(shū)籍前，自己先對(duì)整本書(shū)有全面的了解，這樣才能確保推薦的有效性和針對(duì)性。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)整本書(shū)的理解，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，并且達(dá)到通過(guò)閱讀提高閱讀素養(yǎng)的目的。

例如，教師在推薦書(shū)目的時(shí)候，可以由簡(jiǎn)至難進(jìn)行推薦，讓學(xué)生自主選擇，這樣更加符合新課標(biāo)的要求和“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。除此之外，教師還需要考慮到學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能推薦與學(xué)生身心發(fā)展相符的書(shū)籍，書(shū)籍內(nèi)容應(yīng)充滿(mǎn)正能量，具有趣味性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

五、開(kāi)展總結(jié)性閱讀

閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并整理語(yǔ)言點(diǎn)的整理。一般來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)可以大大提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展總結(jié)性閱讀活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人匯報(bào)或者讀書(shū)分享的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的時(shí)候，和學(xué)生共同探討全書(shū)傳遞的深層含義和價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)故事情節(jié)有深入理解。需要注意的是，學(xué)生在文本復(fù)述的過(guò)程中，需要結(jié)合自己對(duì)全書(shū)主題的理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主要人物形象進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更好地刻畫(huà)人物形象。

學(xué)生整本書(shū)閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的總結(jié)性閱讀任務(wù)。在這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展前期，教師需要做好充分的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有大致的了解，可以快速地融入活動(dòng)當(dāng)中。首先教師以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)整本書(shū)的故事概要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)其情節(jié)發(fā)展有完整的印象。其次，學(xué)生需要對(duì)自己所閱讀的書(shū)籍進(jìn)行二次剖析，如主人公的人物性格、故事主要矛盾以及矛盾的解決、主題的體現(xiàn)等。最后，教師可以先讓學(xué)生對(duì)全書(shū)作簡(jiǎn)單的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)和想法，學(xué)生之間互相交流與溝通。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)中有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就需要科學(xué)合理地進(jìn)行閱讀書(shū)籍的挑選，用課外書(shū)籍補(bǔ)充課本教材。整本書(shū)閱讀活動(dòng)可以大大提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到大幅度提升。

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