摘 要：英語已經(jīng)成為國際交往以及文化交流的重要語言工具，所以，在基礎(chǔ)教育階段，英語是一門非常重要的課程，通過英語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握語言知識，同時還能開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而課程資源作為英語教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，其對于英語教學(xué)改革來說有著非常重要的意義，本文將圍繞基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)這一課題開展研究與探討，提出一些能有效提高英語課程資源建設(shè)效果的建議，希望能為教育工作者開展英語課程教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；英語課程資源；課程建設(shè)

作者簡介：陸麗萍，蘇州市楓橋中心小學(xué)。

在英語課程建設(shè)過程中，課程資源建設(shè)是非常關(guān)鍵的一個建設(shè)內(nèi)容，怎樣才能構(gòu)建出良好的課程資源，是英語課程建設(shè)時需要重點(diǎn)考慮的問題?；诖?，本文對基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并開展深入的思考研究，提出了切實(shí)可行的課程資源建設(shè)措施。

一、課程資源的概念

課程資源主要是指為課程教學(xué)正常開展提供所需要的一切事物，英語課程資源主要包含課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)設(shè)備與材料等，其概念可以劃分為兩種類型，一種是廣義上的課程資源，主要是指對課程教學(xué)活動開展有利，能有效保證課程教學(xué)效率、提高課程教學(xué)質(zhì)量的因素，另一種是狹義上的課程資源，主要是指課程教學(xué)中需要使用到的教材、設(shè)備以及教學(xué)內(nèi)容等。從課程資源來源來對其種類進(jìn)行劃分，可以將其劃分為校內(nèi)資源與校外資源，只要是在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生的資源，都可以統(tǒng)稱為校內(nèi)資源，而從外界引進(jìn)的資源則是校外資源。除此之外，從其他角度出發(fā)還可以將課程資源劃分為人力資源、物理資源以及財(cái)力資源，種類劃分比較復(fù)雜，而不同種類的課程資源在概念上也存在著一定的差異。新課標(biāo)明確指出，英語課程資源就是能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地掌握英語知識的資源，資源內(nèi)容包括課堂教學(xué)過程中需要使用到的教學(xué)材料、教室環(huán)境、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、教學(xué)工具以及音像資料等等。除此之外，課程資源還包括人的資源，比如學(xué)生資源、家長資源以及教師資源等，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都能夠當(dāng)做課程資源，在開展英語課程資源建設(shè)的時候，必須要對課程資源這一概念有一個正確的了解。在對課程資源的概念進(jìn)行理解的時候，不但不能太過狹窄，同時也不能太過寬泛，如果對課程資源的概念理解不到位，那么就很可能會影響課程資源建設(shè)效果，導(dǎo)致課程資源的重要作用難以充分發(fā)揮。

二、基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

（一）對課程資源內(nèi)涵的把握不夠準(zhǔn)確

目前，我國針對基礎(chǔ)教育階段英語課程資源開展研究的學(xué)者非常稀少，取得的研究成果有限，無論是基礎(chǔ)教育階段英語教育工作者還是相關(guān)研究學(xué)者，對課程資源內(nèi)涵的把握都不是特別準(zhǔn)確。有的教師認(rèn)為課程資源就是英語課程教學(xué)過程中需要使用到的材料、設(shè)備設(shè)施以及人力，對課程資源的定義太過狹窄，并沒有把時間、文化以及理念制度等隱性課程資源包含在內(nèi)，對課程資源內(nèi)涵的把握不太準(zhǔn)確。同時，還有些教育工作者對課程資源的定義太過寬泛，幾乎將所有與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資源都列為課程資源，這對于英語課程資源建設(shè)來說也是非常不利的。除此之外，有研究學(xué)者在研究過程中表示，校園環(huán)境對英語課程資源建設(shè)來說至關(guān)重要，雖然良好的校園環(huán)境能夠讓學(xué)生擁有一個比較好的學(xué)習(xí)心情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是卻不能過度強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境。很多研究學(xué)者在開展校園環(huán)境討論的時候，都存在著過度強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境的問題，認(rèn)為校園建筑物、校服、標(biāo)語以及綠地等都是重要的課程資源，對課程資源的定義太過寬泛。由于教育工作者以及相關(guān)研究人員對英語課程資源內(nèi)涵的把握不是特別準(zhǔn)確，在對課程資源進(jìn)行建設(shè)的時候，很容易會出現(xiàn)方向偏離的問題，甚至?xí)饺胝`區(qū)，導(dǎo)致課程資源開發(fā)與利用效果大幅下降，很多有價值的課程資源未得到充分開發(fā)，而價值不是很大的課程資源則開發(fā)力度過大。

（二）重教，輕學(xué)

重教和輕學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在開展課程資源建設(shè)的時候，將教育類課程資源作為主要內(nèi)容，過于注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)材料以及課件等課程資源，忽略了更加重要的學(xué)習(xí)資源，并沒有加強(qiáng)對學(xué)習(xí)資源的挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)資源匱乏的情況，影響了英語教學(xué)效果。二是如今很多課程資源針對的都是基礎(chǔ)知識，將重點(diǎn)放到了基礎(chǔ)知識的掌握上，針對學(xué)習(xí)策略以及能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的課程資源比較缺乏，違背了新課標(biāo)中提出的育人目標(biāo)。

（三）重前期建設(shè)，輕后期完善

目前，很多英語教師在開展課程資源建設(shè)的時候，都存在著重視前期建設(shè)、輕視后期完善的問題，在課程資源建設(shè)完成后，并不會對課程資源建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善，很大程度地限制了課程資源建設(shè)效果。另外，因?yàn)槿狈τ行У脑u估機(jī)制，課程資源的使用者與課程資源之間的關(guān)系通常都是“單向”的，使用者在使用課程資源后無法做出評估與反饋，課程資源建設(shè)者則無法結(jié)合使用者做出的反饋來對課程資源建設(shè)進(jìn)行完善。

（四）課程資源建設(shè)發(fā)展不平衡

相較于城市，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，同時，英語課程資源也比較匱乏，農(nóng)村地區(qū)英語課程資源建設(shè)發(fā)展水平相對較差，農(nóng)村與城市的英語課程資源建設(shè)發(fā)展不均衡。因?yàn)槿狈φn程資源，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師在開展英語課程教學(xué)時，通常都是將課本上的知識當(dāng)做唯一的教學(xué)資源，著重學(xué)生語法以及詞匯掌握水平的提高，在這種情況下，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣將很難得到有效激發(fā)，甚至?xí)箤W(xué)生對英語課程產(chǎn)生排斥心理，不利于英語教學(xué)效果的提高。

（五）缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究

現(xiàn)階段，我國在開展基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)時，通常都是借鑒一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法，針對英語課程資源建設(shè)開展的理論與實(shí)踐研究非常稀少，即便有一些研究文獻(xiàn)，也基本上都是經(jīng)驗(yàn)性文章，研究面比較狹窄，這也給基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)效果造成了一定的影響。

三、對未來英語課程資源建設(shè)的思考

（一）各司其責(zé)，把握課程資源建設(shè)與利用的重點(diǎn)

英語課程資源的開發(fā)與利用對于基礎(chǔ)階段英語教學(xué)來說非常重要，同時，這也是英語課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。通過前文分析可以了解到，英語課程資源的種類比較多，涵蓋面比較廣，不但包含素材性、條件性以及物質(zhì)性資源，同時還包含著思想文化方面的隱性資源，比如思想、方法、經(jīng)驗(yàn)以及價值觀等?；A(chǔ)階段英語課程資源建設(shè)主體是政府教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教育工作者，同時，學(xué)生、家長乃至社會組織也是非常重要的參與者。因?yàn)橛⒄Z課程資源建設(shè)涉及的內(nèi)容比較繁多，將所有課程資源都進(jìn)行充分挖掘并利用起來是不太現(xiàn)實(shí)的，所以，在開展英語課程資源建設(shè)的時候，必須做到各司其職，把握好課程資源建設(shè)與利用的重點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的特點(diǎn)，選擇開發(fā)最有價值、最有意義的課程資源，同時要做好課程資源開發(fā)與利用的長期規(guī)劃，從而保證課程資源建設(shè)效果。

（二）資源的引導(dǎo)性與自主性特點(diǎn)

在進(jìn)行基礎(chǔ)階段英語課程資源建設(shè)時，必須要明確劃分教師主講和學(xué)生自學(xué)的資源，目前，很多學(xué)生自學(xué)的課程資源對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升都沒有太大的促進(jìn)作用，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以，在開展課程資源建設(shè)的時候，必須要注重資源的引導(dǎo)性與自主性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）資源的時代性與引領(lǐng)性特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國很多小學(xué)、中學(xué)英語教材都連續(xù)使用了很多年，僅僅只是做了小幅度的調(diào)整，并沒有跟隨時代的發(fā)展步伐來對教材內(nèi)容以及語篇進(jìn)行修改，教材內(nèi)容基本上都是功能性的內(nèi)容，將重點(diǎn)全部放到了基礎(chǔ)英語知識上，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容很少。針對這一情況，應(yīng)加強(qiáng)對教材革新的重視，在開展基礎(chǔ)階段英語課程資源建設(shè)時，充分考慮課程資源的時代性以及引領(lǐng)性特點(diǎn)，結(jié)合英語課程改革目標(biāo)對課程資源進(jìn)行不斷的修改調(diào)整，確保課程資源能夠符合新時代的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的品格并提高他們的思維能力，進(jìn)一步推進(jìn)我國英語課程改革進(jìn)度。

（四）資源的技術(shù)性特點(diǎn)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，各種先進(jìn)的信息技術(shù)相繼出現(xiàn)，以往的課程資源建設(shè)理念已經(jīng)落后，為了更好地保證課程資源建設(shè)效果，使課程資源的重要作用得到充分發(fā)揮，必須要積極革新課程資源建設(shè)理念。新課改明確要求，教師在開展教學(xué)活動時必須要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，為了迎合新課改要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)也必須要遵守這一原則，加強(qiáng)對外界先進(jìn)信息技術(shù)資源的引進(jìn)，通過引進(jìn)信息技術(shù)資源來為學(xué)生提供更加便捷、更加高效的學(xué)習(xí)條件。信息技術(shù)資源引進(jìn)之后，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，可以借助信息技術(shù)來開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源，同時，學(xué)生可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與其他地區(qū)、其他學(xué)校的交流，共同對英語知識展開探討，從而拓寬學(xué)習(xí)渠道，使其更加高效地掌握基礎(chǔ)英語知識，并提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（五）資源的區(qū)域性特點(diǎn)

由于城市與農(nóng)村地區(qū)的英語課程資源差距較大，所以，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)的時候不能采用從上到下的方法，而是要采用從下到上的方法，只有這樣，才能有效解決農(nóng)村地區(qū)課程資源匱乏的問題。首先，要從當(dāng)?shù)靥暨x出一些經(jīng)驗(yàn)豐富、能力出眾的教育工作者，讓他們負(fù)責(zé)開展英語課程資源建設(shè)工作，這些教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程教學(xué)過程中需要使用到的素材有著較深的了解，讓他們來進(jìn)行課程資源建設(shè)能夠更好地保證建設(shè)效果。其次，需要積極開展能夠有效扶持教育資源匱乏地區(qū)的項(xiàng)目，幫助這些地區(qū)建立完善的英語課程資源體系。

（六）資源的可續(xù)性特點(diǎn)

近些年，我國學(xué)者針對教學(xué)資源可持續(xù)性開展的研究越來越多，姜琳、涂孟瑋、王初明、許琪等人在開展課程資源可持續(xù)性研究的時候都明確表示，“續(xù)”具有著非常明顯的促學(xué)效應(yīng)，能夠有效提高教學(xué)效果。通過構(gòu)建可持續(xù)性的基礎(chǔ)階段英語課程資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)思想的愿望，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（七）要注重人的資源建設(shè)

新課標(biāo)明確指出，人的資源是課程資源中至關(guān)重要的一個組成部分，在基礎(chǔ)階段英語課程資源中，人的資源主要包含教師、學(xué)生以及家長，在這些人的資源中，教師是最基礎(chǔ)也是重要的資源，教師的教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接決定著教學(xué)效果，更直接影響著其他課程資源能否得到充分利用。所以，必須要注重人的資源建設(shè)，加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，引進(jìn)更多的英語專業(yè)教師并加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮其在課程資源建設(shè)中的重要作用。

四、結(jié)語

總而言之，基礎(chǔ)教育階段英語課程資源建設(shè)是一個系統(tǒng)化的工程，要求參與建設(shè)的人員必須處理好各個要素之間的關(guān)系，促進(jìn)各個要素協(xié)同發(fā)展。所以，我們不可以將課程資源建設(shè)當(dāng)做一個獨(dú)立的問題，而是需要將其列入課程改革工作中。為了建設(shè)出更加科學(xué)、完善的課程資源體系，相關(guān)教育工作者和研究學(xué)者必須開展更多的課程資源建設(shè)理論和實(shí)踐研究，不斷探索新的課程資源建設(shè)理念和方式。

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