摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求趨向于多樣化、高標(biāo)準(zhǔn)等。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地革新人才培養(yǎng)理念和方向，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與思政教育融合發(fā)展，為培養(yǎng)合格的新時(shí)代人才奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文以高職英語教學(xué)為對(duì)象，在闡述思政教育融入高職英語教學(xué)必要性及應(yīng)遵循的基本原則的基礎(chǔ)上，探討了高職英語課程思政的實(shí)施途徑，以期為優(yōu)化高職英語教學(xué)提供具體可行的建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；思政教育；改革；必要性；原則

作者簡介：鄒霞，江西洪州職業(yè)學(xué)院。

當(dāng)前，在高職教學(xué)實(shí)踐中，教師傾向于知識(shí)與技能的傳授，忽視了思政教育對(duì)職業(yè)人才成長的重要性，使職業(yè)人才普遍有較高的知識(shí)與技能水平，但嚴(yán)重缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，不利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量、長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，部分高職學(xué)生不重視思政方面的學(xué)習(xí)，由此難以充分發(fā)揮出思政教育的效能。因此，高職院校有必要采取有效的教學(xué)手段來踐行課程思政理念。而英語作為高職院校學(xué)生的必修課程之一，將英語作為思政教育的載體是可行的，通過思政教育和英語教學(xué)的融合發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)和提升課程思政效果，為學(xué)生未來發(fā)展保駕護(hù)航。

一、高職英語課程思政開展的必要性

高職院校要始終堅(jiān)持立德樹人的教育任務(wù)，將思政工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員育人，以開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面。為此，高職院校應(yīng)有機(jī)融合思政教學(xué)和學(xué)科教育工作，以促使職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)展成為人格健全、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、政治覺悟較高的全面人才。英語作為高職院校的必修語言課程，教師在傳授職業(yè)學(xué)生英語語言知識(shí)和技能的同時(shí)，還要與思政教育相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，自覺參與到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)中，牢固樹立正確的三觀，以真正意義上實(shí)現(xiàn)英語課程育人功能，為職業(yè)人才適應(yīng)時(shí)代發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)如今，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，思政教育的開展不僅是教學(xué)活動(dòng)的必然需求，還是英語教學(xué)改革的必然要求。在實(shí)踐中，英語教師的課堂教學(xué)任務(wù)不局限于知識(shí)與技能的傳授，還要注重思政教育的融入，以實(shí)現(xiàn)全過程育人。但是，當(dāng)前高職英語教學(xué)中未能有效開展課程思政，導(dǎo)致學(xué)科育人功能難以充分發(fā)揮?；诖耍瑸榕嘤细竦男聲r(shí)代人才，高職英語教師應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)資源的合理使用，以期通過中西方文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、正確地了解世界，并增強(qiáng)文化自信。高職英語教師在教學(xué)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)是十分必要的，應(yīng)深度挖掘英語教材中的思政元素，據(jù)此對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，牢固樹立正確的三觀。

二、高職英語課程思政的實(shí)施原則

在高職英語教學(xué)中融入思政教育是十分必要的，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量提升賦能。但是，在職業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)思政育人價(jià)值，仍然要遵循教育規(guī)律，并充分考慮學(xué)生的基本需求，才能保障思政教育的有效性和科學(xué)性，具體包括以下幾點(diǎn)：

生本原則。高職學(xué)生普遍具有鮮明的個(gè)性，且存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高職英語教學(xué)工作開展難度較大。針對(duì)此情況，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育，確保實(shí)際的教學(xué)成效達(dá)到預(yù)期，應(yīng)遵循生本原則，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的合理性，高度契合與高職學(xué)生多樣化的需求。除此之外，高職院校應(yīng)以高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，保證相關(guān)教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力，能夠在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理地選擇教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的健康發(fā)展成才保駕護(hù)航。

循序漸進(jìn)原則。思政教育工作要想取得預(yù)期的成效，并非一日之功，關(guān)鍵是循序漸進(jìn)地展開針對(duì)性的思政教育。在英語教學(xué)中開展課程思政時(shí)，教師要以學(xué)生的具體表現(xiàn)及訴求為抓手，并充分考慮英語教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度等要素，合理選擇思政教學(xué)內(nèi)容，才能保障兩者的完美融合，從而在教授學(xué)生英語知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地提高思政育人效果，為學(xué)生成才賦能。

把握正確的教育方向。要想保證高職院校學(xué)生成長為棟梁之材，重點(diǎn)是發(fā)揮教師的職能作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教育初衷是培養(yǎng)人才。為此，無論是思政教育，還是職業(yè)教育，都要把握正確的教育方向，始終貫徹立德樹人這一根本任務(wù)，才能保障高職院校的學(xué)生能夠成長為社會(huì)的有用之才。

三、高職英語課程思政的實(shí)施途徑

（一）深挖教材中的思政元素

高職英語教材中蘊(yùn)含豐富的思政教育元素。但是，傳統(tǒng)模式下的高職英語教學(xué)以語言知識(shí)技能講授為主，教師并沒有挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，導(dǎo)致思政教育與英語教學(xué)工作相分離，一定程度上影響課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，想要思政教育融入取得雙贏的效果，重點(diǎn)在于選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在保障英語課堂教學(xué)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)上，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，尤其是思想品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地融合思政教育于英語教學(xué)中，在英語教學(xué)中，有意挖掘其中的思政元素，以展開針對(duì)性的思政教育工作，才能保障英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，充分提高思政育人效果，為培育合格的職業(yè)人才賦能。以“Christmas Traditons”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生初步掌握圣誕節(jié)有關(guān)詞匯、語法等知識(shí)技能的前提下，教師可以有意滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如滲透中國春節(jié)有關(guān)的知識(shí)，如春節(jié)來歷、春節(jié)習(xí)俗等，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用英文介紹春節(jié)。同時(shí)，英語教師可圍繞教學(xué)主題進(jìn)行拓展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，并使學(xué)生運(yùn)用英語來介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，這樣才能在達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，以達(dá)成思政教育目標(biāo)。除此之外，高職英語教師還可以基于教材內(nèi)容，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，將中國文化元素融入教學(xué)活動(dòng)中，如飲食文化、茶文化、名勝古跡等，這樣才能讓學(xué)生了解更多的中國文化，以增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、愛國情懷。

（二）優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向

在高職英語課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教材內(nèi)容合理與否，將關(guān)系學(xué)生正確價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在教材內(nèi)容方面，高職院校有必要對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行完善和改進(jìn)，以凸顯出英語教材中的思政內(nèi)容。首先，在英語教材中要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，原因在于英語作為外語課程，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于西方文化的講解，而在課程思政背景下，英語課堂教學(xué)重點(diǎn)不能局限于西方文化的講解，還要有針對(duì)性地滲透中國文化。基于此，高職英語教材內(nèi)容要基于專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾又袊幕氐谋壤?，以確保調(diào)整后的英語教材，在中西文化比重設(shè)置方面更加科學(xué)合理，從而強(qiáng)化文化價(jià)值導(dǎo)向，助力提升高職英語課程思政教學(xué)效果。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在對(duì)教材內(nèi)容調(diào)整時(shí)，應(yīng)基于相關(guān)政策文件，且要保障理論內(nèi)容直觀明了，易于理解和掌握。不僅如此，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要牢固樹立正確的價(jià)值觀，通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如教材中往往包含了一些關(guān)于西方節(jié)日的介紹，如感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，教師在教授此部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)有意融入中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并將中西方文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生牢固樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)文化自信，以達(dá)成英語課程思政教育目的。

（三）開辟第二課堂，融入思政教育

高職英語教學(xué)實(shí)踐中思政教育的融入是否有效，重點(diǎn)是優(yōu)化調(diào)整高職英語教材內(nèi)容，除了上文提及的增添中國文化元素，教師還要基于高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，推廣應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，以確保學(xué)生對(duì)高職英語課程思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二課堂的開辟及合理應(yīng)用，可以促進(jìn)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二課堂作為高職英語教學(xué)中重要的補(bǔ)充性載體，在學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉、思想引領(lǐng)等方面發(fā)揮著重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力及思想價(jià)值觀的發(fā)展。為此，教師應(yīng)注重第二課堂的開辟，以促進(jìn)思政教育與英語教學(xué)的融合。第二課堂具體包括英語社團(tuán)、英語角、以思政教育為主題的英語競賽活動(dòng)等。例如，在英語教學(xué)工作完成的基礎(chǔ)上，為深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，并在思想方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以開辟第二課堂，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與以弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等為主題的英語競賽活動(dòng)，以在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的同時(shí)，不斷提高英語課程思政教學(xué)效果。除此之外，教師還可以充分利用微信公眾號(hào)、抖音等信息技術(shù)平臺(tái)，大力宣傳各類思政主題活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，保證更多的高職學(xué)生能夠潛移默化地接受思政主題教育，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高英語教學(xué)效果和思政教育效果，為學(xué)生的健康成才保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育是可行且必要的。因此，高職英語教師要與時(shí)俱進(jìn)地樹立正確的教學(xué)觀念，積極探索并創(chuàng)新應(yīng)用多元化教學(xué)手段，以促進(jìn)高職英語教學(xué)工作和思政教育融合發(fā)展。具體可以采取深挖教材中的思政元素、優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向、開辟第二課堂，融入思政教育等手段，不斷強(qiáng)化高職英語課程思政教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，為社會(huì)發(fā)展培育更多的德才兼?zhèn)涞募寄軕?yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳，賀婧，唐路.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語課程思政教學(xué)改革探索：以實(shí)用英語課程為例[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：53-56.

[2]張柯冉，馬琳，李敏.以產(chǎn)出為導(dǎo)向的“兩位一體”中外合作辦學(xué)高職英語教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐：以蘇州百年職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)英語讀寫課程為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2022（12）：122-125.

[3]孫亞沖，俞慧中.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職英語課程思政教學(xué)實(shí)踐探析：以講授“Traditional Festival Cuisine”為例[J].校園英語，2022（46）：109-111.

[4]程芃，李斯宜.三全育人視域下高職英語課程思政的路徑研究：以三亞中瑞酒店管理職業(yè)學(xué)院為例[J].數(shù)據(jù)，2022，（10）：144-146.

[5]李敏.高職英語課程思政的內(nèi)涵及實(shí)施策略：以延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職英語》教學(xué)改革為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（5）：19-22.

[6]李慧.“課程思政”視角下高職大學(xué)英語教學(xué)改革研究：以永州師范高等專科學(xué)校為例[J].校園英語，2022（39）：31-33.

[7]田藝.課程思政背景下高職英語的課程設(shè)計(jì)：以《新職業(yè)英語》（上冊(cè)）的教學(xué)為例[J]. 海外英語，2022（16）：230-232.

[8]趙洪霞.課程思政視域下的高職院校外語教學(xué)改革研究：以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教文匯，2022（16）：47-50.

[9]胡燕，張麗萍.“課程思政”背景下高職公共英語教學(xué)改革實(shí)踐淺論：以《新技能英語》為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：15-19.

[10]銀珊.課程思政教學(xué)改革背景下高職英語教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022（2）：124-131.