摘 要：逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，首先要預(yù)設(shè)問題，明確單元教學(xué)主題和目標，其次要明確單元教學(xué)的評價方式，最后要設(shè)計單元教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動。這種反向設(shè)計的方式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，不僅有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還有利于提高英語單元整體教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚闹饕獜哪嫦蛟O(shè)計視角出發(fā)，先簡要概述逆向設(shè)計的基本內(nèi)涵，之后分析逆向設(shè)計視角下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐策略，并借以反思單元整體教學(xué)的注意事項，旨在進一步提升小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

作者簡介：夏美萍（1989.12-），女，江蘇宜興人，宜興市鯨塘小學(xué)，中小學(xué)二級教師，碩士，研究方向：小學(xué)英語。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)大都是以課本教材為出發(fā)點和落腳點，教師依據(jù)教材中單元各版塊的順序先后展開教學(xué)任務(wù)，是一種順向思考的教學(xué)理念，即先開始教學(xué)內(nèi)容，隨后依據(jù)內(nèi)容安排教學(xué)活動。而逆向教學(xué)設(shè)計則和傳統(tǒng)的教學(xué)理念相反，其主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標為先導(dǎo)，之后制定和教學(xué)目標相匹配的教學(xué)評價，然后再設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。這種從學(xué)習(xí)成果出發(fā)的反向設(shè)計方式更能提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，其要求教師要從學(xué)生的實際情況和語言能力出發(fā)，重新整合單元教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)活動，不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還有利于提高英語課堂教學(xué)效率。

一、逆向設(shè)計的內(nèi)涵

逆向設(shè)計主要是以教學(xué)目標為起點，即要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么或能做什么，再依此設(shè)計評價標準，以了解學(xué)生相關(guān)知識和技能的掌握狀況，最后再設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)活動，以此幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。如下圖1所示：

二、逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計與實踐策略

逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計中，教師首先要研究課程內(nèi)容，分析學(xué)生的實際需求，以此確定單元主題和單元目標，之后依據(jù)教學(xué)目標合理選擇單元評價方式，確定單元評價標準，最后，選擇合適的學(xué)習(xí)資源以及指導(dǎo)方式，從而設(shè)計出多樣、有效的教學(xué)活動。所以，基于逆向設(shè)計的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生深入思考，積極探究，幫助學(xué)生更加清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，以便切實有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。對此，筆者主要基于逆向設(shè)計理念，以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3 “Our animal friends”為例，探討了單元整體教學(xué)設(shè)計。

（一）明確單元教學(xué)主題和目標

單元主題作為整個單元的教學(xué)主線，而單元目標又是整個單元的學(xué)習(xí)方向，故而教師在確定單元主題和單元目標時一定要深入結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容、課程標準以及學(xué)業(yè)標準等內(nèi)容，明晰單元的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“Our animal friends”為例，該單元的主要話題是動物，主題語境是人與自然，人與動物和諧相處，通過了解小動物的外貌特征和行為能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用身體部位相關(guān)的名詞、形容詞、動詞和“They have... ”“They can...”等句型，并將自己喜愛的動物特征用英語描述出來。

筆者通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程標準以及教材內(nèi)容的分析，依據(jù)逆向設(shè)計確定本單元的單元主題，即介紹動物特征。又結(jié)合逆向設(shè)計要求，針對學(xué)習(xí)目標的三個維度，分析制定的單元教學(xué)目標：知識目標：學(xué)生能夠聽懂，會說，會讀，會寫重點單詞、詞組以及句型，如：one... the other...、 rabbit、finger、foot、I/We/They have...， He/She/It has...；學(xué)生能夠知道字母U在單詞中的讀音；學(xué)生能夠掌握并使用肯定句“I/We/They have...”和一般疑問句“Do you/they have...？ Does he/she have？”；能力目標：學(xué)生能夠自主描述動物特征，向他人介紹自己的寵物；素養(yǎng)目標：學(xué)生通過對寵物的描述，體驗養(yǎng)寵物的快樂，感受人與動物和諧相處的美好，并能夠形成呵護動物、愛護動物以及保護動物的意識。

（二）明確單元整體教學(xué)的評價方式

在確定單元主題和單元目標之后，筆者據(jù)此確定單元的評價方式，主要有以下幾類。

首先，單元實踐性活動。教師在展開英語單元整體教學(xué)時可以積極開展多樣化的實踐活動。例如，讓學(xué)生搜集一些不同國家或地區(qū)的標志性動物，讓學(xué)生思考和分析其背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，并通過開展相應(yīng)的“動物故事分享會”活動來鼓勵學(xué)生積極交流，并讓學(xué)生進行自我展示，選擇自己喜歡的方式，如制作視頻、口頭演講、圖文匯報等，分享自己的故事。

其次，單元問題討論。教師在英語單元整體教學(xué)時可以積極展開問題討論，通過提問的方式來增進學(xué)生對于文章內(nèi)容的深入思考和理解。單元問題主要有“What animals do you know in your daily life？ What animals do you have？ Can you give me some examples？ What are the characteristics of these animals？ Why do you like animals？ How would you describe your animal？ Are animals human's friends？”。

再次，針對知識目標的評價，教師在英語單元整體教學(xué)中可以采取課堂提問、小組討論、作業(yè)測試、隨堂檢測等方式，完成知識目標評價。

最后，單元自我評價表。教師在單元整體教學(xué)中可以通過整理和分析學(xué)生的單元自我評價表，來全面了解和掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便在之后的課堂教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方案。（如表1）

1.我能不能聽懂，會說，會讀，會寫單詞、詞組以及句型，掌握并使用肯定句“I/We/They have...”和一般疑問句“Do you/they have...？ Does he/she have？”。 A能? ?B不能

2.我能不能用一段話描述動物的特征，并流利且順暢地向他人介紹自己的寵物？ A能? ?B不能

3.我能不能做到愛護動物和保護動物，與動物和諧相處？ A能? ?B不能

（三）設(shè)計單元的教學(xué)任務(wù)

1.設(shè)計單元教學(xué)計劃。結(jié)合已確定的單元教學(xué)主題、目標以及評價方式，筆者確定了本單元的教學(xué)計劃和課時計劃，共五課時。（如表2）

單元主題 課時計劃 課時主題

Introduction of animal characteristics Lesson 1 Story time——Their animal friends

Lesson 2 Cartoon time、Grammar time、Fun time——Sam and Bobby's animal friend

Lesson 3 Culture time、 Sound time——Animal stories

Lesson 4 Checkout time——My animal friend

Lesson 5 Ticking time（review）

2.制定單元課時教學(xué)計劃。

第一課時：Their animal friends

主要活動：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，梳理出描述動物身體、顏色以及能力的語言支架；第二，學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容，仔細觀察課文圖片，選擇其中一個圖片進行多角度描述。教師具體可以讓學(xué)生通過小組合作方式來完成任務(wù)，之后通過組內(nèi)交流，進行細節(jié)完善和補充。

該課時旨在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用 arm、 body、foot等身體部位相關(guān)詞匯，以及運用“It is...”“ It can...”“ It has...”等句式來描述寵物朋友的具體特征。

第二課時：Sam and Bobby's animal friend

主要活動：教師通過開展“爬故事山”閱讀活動，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，進而能夠復(fù)述故事。最后教師通過小組合作教學(xué)來讓學(xué)生交流分享自己的“故事山”。

該課時旨在幫助學(xué)生理解并運用“It likes...”“ It eats...”等表達動物的喜好和飲食喜好的句式，讓學(xué)生學(xué)會運用第三人稱單數(shù)的動詞、助動詞。

第三課時：Animal stories

主要活動：第一，教師講述橡皮鴨（Rubber duck）的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，尋找故事中橡皮鴨的問題以及它的解決辦法，進而有效提升學(xué)生的語篇理解能力和思維能力；第二，教師通過召開“動物故事分享會活動”，讓學(xué)生收集一些不同國家的代表性動物，讓學(xué)生思考和分析其背后的故事，并積極鼓勵學(xué)生展開交流，自我展示。

該課時旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并遷移應(yīng)用字母U在單詞的發(fā)音，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

第四課時：My animal friend

主要活動：教師通過引入繪本W(wǎng)hose Dog？，來幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，借助色彩鮮明，圖文并茂的繪本故事，來增強學(xué)生的整體認知。教師具體可以通過小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生找尋幫助失散小狗找到家的解決辦法，比如制作尋狗啟事，通過描述狗的具體特征，如姓名、顏色、體型、愛好等，制作小狗的信息卡。通過這種方式可以增強學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。

該課時旨在讓學(xué)生通過對寵物的描述，體驗到養(yǎng)寵物的快樂，感受人與動物和諧相處的美好，并能夠形式關(guān)愛動物，保護動物的意識。

第五課時：Review

第一課時主要是讓學(xué)生練習(xí)描述動物朋友的特征；第二課時主要是讓學(xué)生學(xué)會運用動詞第三人稱單數(shù)的形式；第三課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并遷移應(yīng)用字母U在單詞中的發(fā)音；第四課時主要是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛動物，保護動物。

三、逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的思考

（一）要堅持以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)大都以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并不突出，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的有效提升。新課改中明確指出以學(xué)帶教，要尊重學(xué)生主體意識的有效發(fā)揮，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，既要關(guān)注學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、價值觀念以及情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展和有效進步。因此，在逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需要以及個性情感等，在課堂教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以便學(xué)生在日常生活交流中能夠真正運用語言知識，以此提升學(xué)生的語言運用能力和口語表達能力。總之，學(xué)生作為課堂教學(xué)任務(wù)的主要參與者和親身實踐者，教師在教學(xué)中要合理引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

（二）開展多樣化教學(xué)活動

簡單、單調(diào)的教學(xué)活動往往很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。新課標中明確指出，教師應(yīng)積極組織多樣化的教學(xué)活動，通過多種形式的課堂活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生通過親身體驗、親身觀察、親身模仿以及親身探究等來學(xué)習(xí)英語、運用英語，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言鍛煉機會。因此，在逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師要盡可能多地開展多樣化教學(xué)活動，通過結(jié)合學(xué)生的個性特點、年齡特征以及認知能力等等因素，為學(xué)生設(shè)計多樣性、豐富性的活動，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能習(xí)得英語知識，還能體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

新課改和素質(zhì)教育理念下的教育教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生語言綜合運用能力、思維能力以及情感態(tài)度和價值觀念等方面的全面培養(yǎng)和發(fā)展，要注重提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，在逆向設(shè)計視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語綜合能力的不斷提升。以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3“Our animal friends”這一單元教學(xué)為例，教師不僅要側(cè)重“雙基”教學(xué)，提升學(xué)生的知識理解能力和語言運用能力，同樣還要注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，要讓學(xué)生通過對寵物的描述，體驗養(yǎng)寵物的快樂，感受人與動物和諧相處的美好，并能夠?qū)W會關(guān)愛動物、保護動物、善待動物?？傊處熢谶M行英語單元整體教學(xué)設(shè)計時要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅只是知識和能力方面，還有素養(yǎng)、價值觀念方面，要充分結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需要，注重學(xué)生正確的情感態(tài)度以及價值觀的不斷養(yǎng)成。

四、結(jié)語

基于逆向設(shè)計視角的小學(xué)英語單元整體教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不僅有利于教師整體規(guī)劃零散的教學(xué)板塊，設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，還有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高英語單元整體教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師在英語單元整體教學(xué)設(shè)計時，一定要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，重新整合單元教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)資源靈活設(shè)計教學(xué)活動，從而能夠讓學(xué)生在情景化的主題下有意義地學(xué)習(xí)語言，運用語言，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，進而有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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