摘 要：英語作為國際通用語言，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。大學英語教學可以拓寬學生的眼界，教師應采用科學的教學方法來提高英語教學效率，使學生能夠掌握學習英語的方法，在有限的時間內(nèi)學習更多的英語知識。將思維導圖應用于大學英語教學，有助于提高大學英語教學效率，有助于增強學生對英語知識的記憶，有助于激發(fā)學生學習英語的潛能。本文主要探究了思維導圖在大學英語教學中的應用，以期有效應用思維導圖提高大學英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：思維導圖；英語教學；必要性；應用

作者簡介：吳文聰（1985.01-），女，西安建筑科技大學華清學院，講師，碩士，研究方向：英語教育教學。

思維導圖是一種思維可視化工具，被廣泛應用于各科教學中。將思維導圖應用于大學英語教學，可以對英語理論知識進行歸納總結(jié)，將重點內(nèi)容通過圖表的方式展現(xiàn)出來，教師引導學生進行深入學習。經(jīng)過多年的實踐，思維導圖被眾多教師用于大學英語教學，使學生能夠更好地理解英語。本文對思維導圖的特點以及理論基礎進行分析，并對思維導圖在大學英語口語教學、閱讀教學和寫作教學中的應用進行闡述，希望思維導圖能夠在大學英語教學中發(fā)揮更大的作用。

一、思維導圖的特點

思維導圖是一種思維可視化工具，能夠?qū)⑷说乃枷胝故境鰜怼Ｋ季S導圖具有以下特點：一是結(jié)構(gòu)性。思維導圖層次分明，注意的焦點清晰地集中在中央圖形上。二是系統(tǒng)性。所有分支都圍繞中心主題展開，各個分支彼此相互關聯(lián)，一幅思維導圖就是一個系統(tǒng)。三是放射性。思維導圖各分支呈放射狀，不斷深入，避免思維陷入僵局。通過思維導圖這種工具，可以不斷發(fā)散人的思維，使人的思維向著網(wǎng)絡化、立體化的方向發(fā)展。

二、思維導圖的理論基礎

思維導圖有著建構(gòu)主義學習特點。建構(gòu)主義是一種重要的學習理論，強調(diào)培養(yǎng)學生的探索能力。在教學中要以學生為主體，不斷提高學生主動學習的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在學習中僅僅起到督促的作用。在課堂教學中，教師可以利用思維導圖開展教學，縮短學生和教師之間的距離，幫助學生建構(gòu)知識。

三、大學英語教學中運用思維導圖的必要性

（一）提高整體性教學水平

大學英語教學需要學生有較強的理解能力，而大學要培養(yǎng)的是學生的綜合能力，尤其是大學英語教學。對學生來說在大學英語教學中，不僅要學習理論知識，還要提升實踐能力，無論是口語交流還是作文寫作都要有較大的提升。大學生在大學生活中會受到諸多誘惑，這對教師的教學能力形成極大的挑戰(zhàn)，要想提高學生的學習成績就要想盡辦法。尤其是英語這一學科，教師要指導學生掌握英語學習技巧，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛學英語。思維導圖作為一種全新的教學方法，在大學英語教學中得到普遍應用，在詞匯量積累、語法學習、提高閱讀能力以及英語寫作等方面取得了成效。

（二）有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維

思維導圖將英語知識和圖形進行有效結(jié)合，不僅能提高學生對理論知識的理解能力，對英語習題中出現(xiàn)的圖形題也能更好地解答。在應用思維導圖的過程中，需要利用各種線條、數(shù)字或者符號來對重點知識進行連接，將抽象的知識用直觀的方式呈現(xiàn)出來，整理出重點，這就需要學生有較強的邏輯思維。學生應用思維導圖進行英語學習，能夠更好地提煉知識點，尤其是復雜的知識內(nèi)容，通過思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，有利于提高學生的思維能力，無論是對閱讀理解還是英文寫作都有益處。尤其是口語表達方面，學生能夠用各種詞匯串聯(lián)成語句，并依據(jù)語法規(guī)則進行表達，在提高邏輯能力的同時提高英語學習能力。

四、思維導圖在大學英語教學中的應用

（一）思維導圖在大學英語閱讀教學中的應用

1.通篇閱讀判斷文體。閱讀教學是大學英語教學的重要組成部分。在教學過程中，教師先讓學生通讀文章，了解文章結(jié)構(gòu)，對文體進行判斷。學生需要了解文體特點，以判斷文章是議論文、記敘文還是說明文。如果是議論文，那么文章的思維導圖就需要從論點、論證和論據(jù)三個方面來繪制。如果是記敘文，要先了解文章的大概內(nèi)容，了解事物的發(fā)展變化及人物的心理變化，根據(jù)這種變化來繪制思維導圖。如果是說明文，需要對文章的意義、特征以及作用等方面進行分析，要明確文章中人物之間的關系、段與段之間的邏輯，據(jù)此來進行思維導圖的繪制。記敘文在英語閱讀中比較常見，也比較好判斷。在英語閱讀中最難以判斷的是說明文，需要根據(jù)文章所表達的內(nèi)容以及說明的情況進行判斷，還可以結(jié)合說明方法來判斷是否為說明文。說明方法包括引用、作比較、例證法、列數(shù)字等。在對文章的文體特點進行判斷之后，就可以明確思維導圖的繪制方法。

2.引導學生理清文章脈絡。通讀可以使學生了解文章所闡述的主要內(nèi)容，在明確文章的邏輯關系、關鍵詞以及文體之后，就可以繪制出思維導圖。以“A Spend or save-The student's dilemma”的教學為例。英語教師首先要利用相關問題引出教學主題，這樣學生就可以了解到教學的內(nèi)容。例如，教師提問“目前大學生在學校的消費所面臨的問題是什么？”，由此引出教學主題“spend or save”，從而引發(fā)學生對教學主題的討論，展示文章的核心內(nèi)容?？梢岳脤Ρ鹊姆绞綄δ壳按髮W生日常消費情況進行對比，闡述消費情況對大學生生活所造成的影響。之后可以鼓勵學生提出解決這一問題的方法。在這一課的教學中，教師可以使用思維導圖使學生清晰地了解產(chǎn)生這一問題的原因以及解決這一問題的方法，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到閱讀講解中，結(jié)合周邊實事使學生能夠更好地理解文章主旨，使篇章結(jié)構(gòu)能夠直觀呈現(xiàn)。

圖1? 總體結(jié)構(gòu)圖

圖2? ?分層結(jié)構(gòu)圖

3.通過小組討論的方式合作繪制思維導圖。小組合作方式在各科教學中被廣泛應用。小組合作討論的方式，能夠提高學生的合作能力，使學生相互信任，提高學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生意識到合作的重要性。在大學英語閱讀教學中，教師可將小組討論與思維導圖相結(jié)合，讓學生合作繪制思維導圖，英語教師對思維導圖進行評價。由圖1可知introduction這部分比較簡單，也并不是整篇文章的重點。在這樣的情況下，就需要找到body這一部分的關鍵詞，做好銜接工作，構(gòu)建起思維導圖的框架。在此基礎上，可以繪制思維導圖的分支部分，也就是產(chǎn)生這一問題的原因以及結(jié)果，原因的關鍵詞是upright message，而結(jié)果的關鍵詞是postpone material desire，這樣就可以根據(jù)主體脈絡以及分支結(jié)構(gòu)繪制出思維導圖（如圖2所示）。教師可以利用文章總體結(jié)構(gòu)對思維導圖進行完善。教師與學生之間良好的互動，不僅使學生了解了這篇文章的內(nèi)容，還學會了如何繪制思維導圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的英語閱讀理解成績。

（二）思維導圖在大學英語口語教學中的應用

1.提高學生對口語教學的興趣。口語在英語教學中極為關鍵，學習英語的目的在于溝通交流，因此口語教學在大學英語教學中越來越重要。教師應引導學生利用思維導圖學習口語，并不斷收集思維導圖在口語教學中的應用案例，提高自身的認識。只有教師了解思維導圖在口語教學中的應用，才能夠利用思維導圖幫助學生提升口語水平。

2.提高使用思維導圖教學的能力。思維導圖可以幫助教師進行口語教學，教師要提高使用思維導圖教學的能力，掌握合適的方法，使思維導圖在大學英語口語教學中發(fā)揮重要的作用，從而提高學生的口語水平，使學生能夠互相交流，不再局限于理論知識的學習。大學英語教師之間要加強交流，對思維導圖在口語教學中的應用技巧進行探索，以提升口語教學成效。

（三）思維導圖在大學英語寫作教學中的應用

1.幫助學生梳理寫作思路。思維導圖可以幫助學生進行詞匯積累，而詞匯是進行英語寫作的基本前提，在掌握大量詞匯之后，學生才能夠更好地進行英語寫作。除了要掌握詞匯以外，學生還要懂得語法的運用，對題目有深入理解，以此構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)。要想在英語寫作中明確中心思想，就必須要清楚題目所要表達的重點。在大學英語寫作中，學生需要有清晰的思維邏輯，明確文章脈絡，才能有效進行英語寫作。因此，在大學英語寫作教學中，教師可以利用思維導圖幫助學生掌握詞匯，梳理英語寫作思路，明確寫作重點，從而培養(yǎng)大學生的寫作思維。

2.幫助學生搭建段落提綱。大學生需要不斷積累詞匯，了解英語語法規(guī)則，在此基礎上才能夠更好地進行英語寫作。在寫作時，學生需要正確審題，整理出段落提綱，根據(jù)段落提綱進行寫作，這樣可以避免出現(xiàn)偏題或者文章布局混亂的問題。思維導圖可以幫助學生搭建段落提綱，避免段落提綱偏離主題，使每個段落之間緊密聯(lián)系，使文章更具邏輯性。教師可以利用思維導圖將文章的整體脈絡呈現(xiàn)出來，根據(jù)文章的總體內(nèi)容劃分每個段落。在審題之后，學生可以先整理寫作思路，將每一段的大意進行概括，從而繪制出思維導圖，根據(jù)思維導圖對文章寫作重點進行整理，根據(jù)每一段的大意來拓展寫作內(nèi)容，尋找寫作素材，這樣可以使每個段落的內(nèi)容更加充實并更有邏輯。在大學英語寫作教學中應用思維導圖，可使學生明確寫作思路，降低英語寫作難度，在一定程度上降低英語寫作帶給學生的壓力。

五、結(jié)語

思維導圖能夠提高學生的創(chuàng)造力，發(fā)散學生的想象力，使學生了解學習的重點，了解知識內(nèi)容之間的聯(lián)系。在大學英語教學中，教師可以應用思維導圖為學生羅列重點，使學生發(fā)散思維，還可以鍛煉學生的學習能力，使學生學會總結(jié)學習經(jīng)驗，摸索出屬于自己的英語學習方法，提高學習英語效率，并進一步提高大學英語教學成效。

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