摘 要：語(yǔ)言是文化的重要載體，借助中職英語(yǔ)課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。然而從中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受到教師教學(xué)能力和文化素養(yǎng)等因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果不佳，制約了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶⑻接懼腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性和應(yīng)遵循的原則，分析當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺失中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，供同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中職英語(yǔ)；跨文化交際

作者簡(jiǎn)介：林沁扉，福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師普遍比較關(guān)注西方文化知識(shí)的傳輸，忽視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，教學(xué)理念落后，以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)法體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的人文性，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重缺失，給中職學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定阻礙。為了改變這一現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師必須要明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性，將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解中西方文化差異，形成良好的文化傳播意識(shí)，在跨文化交際中廣泛傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性

（一）提升國(guó)家文化軟實(shí)力的需要

多元文化價(jià)值觀并存的今天，中職學(xué)生的價(jià)值觀念易受到網(wǎng)絡(luò)文化、社會(huì)不良文化和西方文化的影響，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，如不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，則會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，并樹(shù)立崇高的理想，這有利于提高我國(guó)文化軟實(shí)力。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要

近些年來(lái)，西方文化利用多種渠道進(jìn)入我國(guó)，使得思想單純的學(xué)生深受影響，不少學(xué)生追求享樂(lè)主義、拜金主義，不能踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，給中職院校人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待中西方文化，去蕪存菁，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以傳承、保護(hù)。教師以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德塑造道德高尚、意志堅(jiān)定、勤學(xué)多思、樂(lè)于助人的人才，促使中國(guó)文化真正“走出去”，這有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（三）提高學(xué)生跨文化交際能力的需要

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的科學(xué)合理性提出了一定要求。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中全方位、全過(guò)程地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使其在跨文化交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化，避免出現(xiàn)文化語(yǔ)用失誤，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)深造及就業(yè)發(fā)展將大有助益。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）恰當(dāng)合理原則

要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須要遵循恰當(dāng)合理原則，即傳統(tǒng)文化教育時(shí)機(jī)及傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容要與中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相契合，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能夠引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深度思考，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下堅(jiān)定文化自信，自主高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，立志使用英語(yǔ)來(lái)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）教育雙贏原則

傳統(tǒng)文化教育與英語(yǔ)教學(xué)具有密切的關(guān)聯(lián)性，英語(yǔ)學(xué)科的人文性特點(diǎn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入提供了前提條件。教師應(yīng)遵循教育雙贏原則，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的博大精深，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)中以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行交流，從而豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺失的原因

（一）忽視英語(yǔ)學(xué)科的人文性

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的工具性被展現(xiàn)得淋漓盡致。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、文化列為主要教學(xué)內(nèi)容，反而忽視了英語(yǔ)學(xué)科的人文性，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透嚴(yán)重不足，使得學(xué)生的腦海中充斥著形形色色的西方文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解極為有限。學(xué)生的辯證思維能力、跨文化交際能力及文化素養(yǎng)的發(fā)展受到了不同程度的阻礙，與中職院校設(shè)置英語(yǔ)課程的初衷相背離，在此情況下很難達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師本身的文化意識(shí)薄弱

英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、傳授英語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí)的主導(dǎo)者，理應(yīng)具備良好的文化意識(shí)和豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。部分英語(yǔ)教師的文化意識(shí)薄弱，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，文化價(jià)值觀念薄弱。這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中缺失傳統(tǒng)文化元素，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)共同發(fā)展目標(biāo)。

（三）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的中職英語(yǔ)教師重視英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，但是仍有一些英語(yǔ)教師墨守成規(guī)，使用陳舊落后的教學(xué)方法，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)暇顧及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，造成了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的局面。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課毫無(wú)期待，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為沉重負(fù)擔(dān)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的關(guān)聯(lián)性，缺乏自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性

學(xué)生在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中處于主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以合理表達(dá)，是英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育深度融合的有效措施?；诖?，中職英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在交流和探究的過(guò)程中明確中西方文化的異同點(diǎn)，以包容的態(tài)度面對(duì)中西方文化差異，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而堅(jiān)定文化自信，樂(lè)于在跨文化交際活動(dòng)中傳播本土文化，將學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)當(dāng)成一件樂(lè)事。不同國(guó)家和地區(qū)慶祝節(jié)日的方式有較大區(qū)別，節(jié)日也是中職學(xué)生放松身心，享受愉悅氛圍的契機(jī)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以將節(jié)日作為切入點(diǎn)進(jìn)行文化對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，講述西方情人節(jié)和中國(guó)七夕節(jié)的由來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述牛郎織女的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，涵育學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）樹(shù)立多元文化教育意識(shí)

中職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入是為了強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，促使學(xué)生吸收西方文化，在跨文化交際活動(dòng)中輸出中國(guó)傳統(tǒng)文化，介紹中華民族五千年的文明歷史及燦爛的民俗文化、地方文化、民族文化，展現(xiàn)泱泱大國(guó)的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持續(xù)廣泛傳播。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施多元文化教育，是中職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向，更是達(dá)成中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化語(yǔ)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，確保學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)中可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與國(guó)際友人順暢交流，相互理解彼此所在國(guó)家的文化差異，形成深厚情誼。除此之外，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，在漢語(yǔ)言文化環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)時(shí)會(huì)遇到諸多困難，極易形成畏難情緒，影響中職英語(yǔ)教學(xué)效率。通過(guò)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)拓學(xué)生的視野，向?qū)W生展示不同國(guó)家地區(qū)文化的差異性，可使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立多元文化教育意識(shí)，推動(dòng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施。

（三）提高英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)極為必要，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要作用。所以中職院校要將英語(yǔ)教師培訓(xùn)提上日程，不斷充實(shí)英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，督促英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中將傳統(tǒng)文化元素予以全方位、全面性滲透，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)中西方文化，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，最終實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的中職教育目標(biāo)。與此同時(shí)，中職院校要將英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新列為英語(yǔ)教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)，綜合全面評(píng)估英語(yǔ)教師在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素的實(shí)際情況及取得的教學(xué)效果，為那些勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、打造精品英語(yǔ)課程、有效實(shí)施傳統(tǒng)文化融入的英語(yǔ)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮這些教師，從而在英語(yǔ)教師隊(duì)伍中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，使英語(yǔ)教師將英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育緊密融合到一起，增強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活力。

（四）更新中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教材是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要參考資料，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中充分參照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以便有序完成教學(xué)任務(wù)。教材編纂、印刷和應(yīng)用需要一段不短的時(shí)間，教材內(nèi)容可能落后于時(shí)代發(fā)展，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就要求英語(yǔ)教師從更加廣闊的平臺(tái)收集教學(xué)資源，整合和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入傳統(tǒng)文化元素，不讓學(xué)生產(chǎn)生突兀感，從而強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的融合。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展歷史、特色文化、名勝古跡、傳統(tǒng)美食都可以作為傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，英語(yǔ)教師用英語(yǔ)介紹中西方國(guó)家在文化方面的具體差異，預(yù)留學(xué)生思考和討論的時(shí)間，學(xué)生可以提出不同見(jiàn)解，從而夯實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)。此外，中職院校要組織英語(yǔ)教師和教育專(zhuān)家隊(duì)伍編寫(xiě)英語(yǔ)教材，展現(xiàn)中職教育特色和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高英語(yǔ)教材編寫(xiě)質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值，使英語(yǔ)教材能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)的可靠工具，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力快速發(fā)展。

（五）豐富中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)成為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，借助它能夠延伸英語(yǔ)教學(xué)陣地，加強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在傳統(tǒng)文化教育方面也具有突出優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教師要積極利用先進(jìn)技術(shù)活躍課堂氛圍，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入英語(yǔ)課堂，加深學(xué)生對(duì)文化差異的理解和認(rèn)同。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法有：一是信息化教學(xué)法。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前組成學(xué)習(xí)小組，分工合作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，將所得信息進(jìn)行整合，提煉精華，組織語(yǔ)言。課上各小組派一名代表用英語(yǔ)講述對(duì)中西方文化差異的理解，這樣會(huì)使中職英語(yǔ)課堂變得妙趣橫生，構(gòu)建起互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。二是多媒體教學(xué)法。英語(yǔ)教師使用多媒體設(shè)備播放國(guó)內(nèi)外經(jīng)典影片，從中挖掘中西方文化差異，會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效涵育，文化視野也會(huì)愈發(fā)開(kāi)闊。三是情境教學(xué)法。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，用多媒體播放中國(guó)企業(yè)和海外企業(yè)工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，展示企業(yè)文化差異性，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，并分角色進(jìn)行表演，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和崗位勝任力。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)重大創(chuàng)新，對(duì)于中職學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的提升具有重要意義。為了保證英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合，中職院校和英語(yǔ)教師要樹(shù)立多元文化教育意識(shí)，積極更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性，運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法深化學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解，強(qiáng)化學(xué)生的文化語(yǔ)用能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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