摘 要：需求分析是高職專門用途英語課程開發(fā)的基礎(chǔ)，也是專門用途英語教學(xué)區(qū)別于大學(xué)通用英語教學(xué)的重要特征之一。高職院校專門用途英語校本課程開發(fā)，需要構(gòu)建基于行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生多位一體的需求分析框架，為設(shè)定課程目標(biāo)、選取教學(xué)方法和開展課程評價提供科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職；專門用途英語；校本課程；課程開發(fā)

作者簡介：黃新蓉（1985-），女，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職專門用途英語教學(xué)。

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》提出將高職英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個階段。這兩個階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，相互滲透，以增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。基于此，各高職院校相繼開設(shè)了與所開設(shè)專業(yè)相關(guān)的專門用途英語課程，如藥學(xué)英語、計算機(jī)英語、旅游英語等。

專門用途英語課程雖然在高職院校廣泛開展，但由于高職院校所開設(shè)專業(yè)對接當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)需求，因此，不同高職院校同一專業(yè)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)方向會存在差異。在此背景下，教育行政主管部門不可能為每個省份、每所學(xué)校、每個專業(yè)發(fā)布針對性和個性化的專門用途英語課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，單一的課程開發(fā)模式不可能滿足當(dāng)前高職專門用途英語課程的教學(xué)要求，開發(fā)校本課程（或同省份多校聯(lián)合開發(fā)）是高職專門用途英語課程教師值得探索的方式。

校本課程的開發(fā)基于對行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生不同需求的評估，充分利用校企合作構(gòu)建課程資源，由學(xué)校教師和企業(yè)專家自主開發(fā)。校本課程的內(nèi)容契合企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求。高職專門用途英語校本課程開發(fā)對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)英語能力、打造雙師型英語教師和形成高職院校辦學(xué)特色具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職專門用途英語校本課程需求分析

高職專門用途英語校本課程教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇要以高職學(xué)生未來所從事工作的崗位需求為基礎(chǔ)，因此需求分析對于高職專門用途英語課程開發(fā)起著舉足輕重的作用。如何進(jìn)行深入的需求調(diào)查，選取合適的調(diào)查對象，實(shí)現(xiàn)需求分析針對性與全面性的統(tǒng)一，是校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)。

（一）需求調(diào)查工具

校本課程開發(fā)的需求調(diào)查一般采用調(diào)查問卷、訪談和測試等方式。需求調(diào)查涉及三個層面：行業(yè)企業(yè)、教師和學(xué)生。行業(yè)企業(yè)層面的調(diào)查基于調(diào)查問卷，其內(nèi)容旨在了解社會、行業(yè)、企業(yè)從業(yè)者對專業(yè)英語的要求，包括職業(yè)崗位的英語情景、英語技能、從業(yè)者英語水平的要求等方面的內(nèi)容。教師層面的調(diào)查基于訪談，訪談之前需要編制訪談提綱，涉及的內(nèi)容包括職業(yè)英語的使用情境、從業(yè)人員職業(yè)英語水平要求、從業(yè)人員職業(yè)英語水平體系、學(xué)時與學(xué)分要求等。學(xué)生層面的調(diào)查基于測試，通常采用高職院校學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)化測試試卷。

（二）需求調(diào)查的步驟與內(nèi)容

在進(jìn)行正式調(diào)查之前，首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查，預(yù)調(diào)查的目的是對高職專門用途英語課程的需求進(jìn)行梳理，大范圍的需求分析數(shù)據(jù)為下一步精細(xì)調(diào)查提供依據(jù)，并設(shè)計半結(jié)構(gòu)化訪談以獲取所需的信息。其次，依據(jù)結(jié)果，隨機(jī)抽取前期調(diào)查對象進(jìn)行測試，然后整理需求數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，得出課程需求分析的結(jié)論。在第一次正式調(diào)查后，可能有必要對結(jié)果進(jìn)行第二次調(diào)查，以獲得有關(guān)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求的必要信息。

二、 高職專門用途英語校本課程開發(fā)的必要性與原則

（一）必要性

1.高職教育發(fā)展的需求。目前大多數(shù)高職院校已意識到校本課程開發(fā)的重要性。雖然高職教育屬于職業(yè)教育，但是其教育目的不只是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，而是要推動學(xué)生和諧發(fā)展，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果高職教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就會對高職教育發(fā)展產(chǎn)生較大的束縛性和制約性。所以，想要推動高職教育的發(fā)展，就必須要將專業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合在一起。

2.高職院校發(fā)展的需求。高職教育發(fā)展迅速，想要從同類院校中嶄露頭角，高職院?？梢酝ㄟ^課程開發(fā)的方式將本校特色突出。根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行校本課程的開發(fā)，將專業(yè)優(yōu)勢突出，使本校特色展現(xiàn)出來。

3.高職畢業(yè)生發(fā)展的需求。當(dāng)前社會就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生在畢業(yè)后如果只是掌握專業(yè)技能，很難和用人單位的多種需求相符，與職業(yè)技能相比，學(xué)生更要具備綜合素質(zhì)。一些用人企業(yè)將專業(yè)技能作為應(yīng)聘者考核的一部分，企業(yè)最為重視的是應(yīng)聘者的社交能力、團(tuán)隊合作能力以及處理問題能力等綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有助于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)以及職場規(guī)劃和發(fā)展。

（二）原則

1.實(shí)用性原則。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么高職專門用途英語校本課程開發(fā)要將學(xué)生未來的工作需求作為核心，遵循實(shí)用性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向原則。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后就要面對就業(yè)，而高職專門用途英語校本課程的開發(fā)要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，校本課程內(nèi)容要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，根據(jù)就業(yè)市場的需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)與社會需求相符的應(yīng)用型人才。

3.針對性原則。校本課程開發(fā)要遵循針對性原則，也就是要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和崗位對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)方面的要求進(jìn)行全面考慮，按照崗位需求對教學(xué)內(nèi)容開展針對性地選擇和組織。

4.合作性原則。高職英語教師作為專門用途英語校本課程開發(fā)的主體，在課程開發(fā)過程中要對學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行充分考慮，還可以鼓勵和邀請學(xué)生參與到課程開發(fā)中。與此同時，高職英語教師還應(yīng)該邀請相關(guān)專業(yè)課教師以及教學(xué)主管部門參與其中，確保校本課程能將本校特色體現(xiàn)出來，并與當(dāng)前社會需求相符。

5.靈活性原則。眾所周知，社會發(fā)展速度較快，而知識也在不斷更新，那么高職專用用途英語校本課程也要根據(jù)社會的發(fā)展而融入新內(nèi)容，同時按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會需求，靈活地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，從而使學(xué)生可以掌握最新的知識和思想。

三、高職專門用途英語校本課程開發(fā)基本程序（以藥學(xué)英語為例）

（一）藥學(xué)英語校本課程的團(tuán)隊建設(shè)

首先組建藥學(xué)英語校本課程開發(fā)委員會或工作小組，由校教務(wù)處成員承擔(dān)課程開發(fā)方面的思想傳達(dá)和指導(dǎo)工作，英語教研室的教師承擔(dān)課程開發(fā)的落實(shí)和執(zhí)行工作，英語教研室主任對各項具體決策進(jìn)行把關(guān)和拍板。在為課程開發(fā)提供必要的組織保證的同時，邀請醫(yī)藥企業(yè)加入團(tuán)隊或讓教師主動與企業(yè)進(jìn)行交流對話，這樣不僅能為藥學(xué)英語作廣泛的宣傳和動員，也為課程開發(fā)提供了信息和技術(shù)上的服務(wù)與支持。這充分體現(xiàn)了課程開發(fā)以學(xué)校教師為主體，參與成員廣泛性的特點(diǎn)。在院校辦學(xué)方針指導(dǎo)下，積極構(gòu)建一個民主、科學(xué)，協(xié)作的課程開發(fā)團(tuán)隊。

（二）藥學(xué)英語校本課程的內(nèi)容組織

藥學(xué)英語校本課程的開發(fā)主要解決本門課程將選用什么教材內(nèi)容，以什么順序設(shè)計編排，教師以什么方式開展課程活動。高職藥學(xué)專業(yè)的教育目的是培養(yǎng)出來的學(xué)生能以最快的速度走上藥店、藥廠、醫(yī)藥公司及醫(yī)院藥房等一線崗位，與市場接軌，因此應(yīng)先考慮和編排與學(xué)生將來工作體系相關(guān)的內(nèi)容，將其作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料，關(guān)于學(xué)科的延伸內(nèi)容可以作為補(bǔ)充材料或課后閱讀材料，而不是按知識的難易程度編排。

（三）藥學(xué)英語校本課程的實(shí)施

要有效實(shí)施藥學(xué)英語校本課程，最重要的是擺脫傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式。藥學(xué)英語校本課程的實(shí)施是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的操作過程，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段和途徑。課程實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 藥學(xué)英語以選修課形式開設(shè)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，發(fā)展學(xué)生的特長。

2. 強(qiáng)化教師的藥學(xué)知識。藥學(xué)英語教師大部分是基礎(chǔ)英語教師，他們雖然有過硬的英語知識，但對藥學(xué)知識了解不多，因此要強(qiáng)化教師的藥學(xué)知識。

3. 教學(xué)方法的改革，涉及教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。講授法不再是藥學(xué)英語教學(xué)的主要方法，多采用小組討論法、任務(wù)指導(dǎo)法、演示法和與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗法等。教學(xué)方法多樣靈活，以滿足教學(xué)活動的不同需求。如在教授藥品說明書時可以運(yùn)用演示法、討論法，以更直觀地講授教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法包括探究法、參觀法、任務(wù)法、查閱法及作業(yè)法等，不再不拘泥于傳統(tǒng)的單詞記憶、課文閱讀翻譯、完成課后練習(xí)的機(jī)械式學(xué)習(xí)。

（四）藥學(xué)英語校本課程的評價

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的，依據(jù)每個學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)形成不同的特色。為保證高職院校校本課程順利實(shí)施，學(xué)校可邀請醫(yī)藥企業(yè)人員、課程專家、學(xué)校師生等多方人士共同參與課程評價。醫(yī)藥企業(yè)人員可以根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)來評價課程開發(fā)的效果。課程專家可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求的吻合程度來判斷課程的有效性。而學(xué)校教師則可以根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的高低來判斷課程開發(fā)的有效性。高職院校還應(yīng)該注重對學(xué)生職業(yè)能力的評價。評價過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時調(diào)整改進(jìn)，以便課程開發(fā)繼續(xù)開展。

四、 高職專門用途英語校本課程開發(fā)的建議

第一，在明確教學(xué)目標(biāo)后要對課程實(shí)施方案進(jìn)行制訂和完善，并推動課程編制工作的開展。在課程編制過程中要對多方面進(jìn)行考慮，重點(diǎn)是要與高職院校的實(shí)際狀況相結(jié)合，因為不同的院校在辦學(xué)規(guī)模、教師結(jié)構(gòu)等方面存在差異，所以課程編制要與本校特點(diǎn)和要求相符。課程實(shí)施方案要體現(xiàn)本校特點(diǎn)，制訂和完善過程中要綜合考慮各種因素。

第二，確保流程的科學(xué)性和規(guī)范性。高職專門用途英語校本課程開發(fā)屬于教學(xué)活動的一種，所以要符合教育教學(xué)規(guī)律，并將實(shí)際需求作為開展活動的出發(fā)點(diǎn)。要對學(xué)校的各種需求等進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，以確保課程開發(fā)的合理性。另外，還要對學(xué)生未來工作的情景和需求進(jìn)行考慮，以確保校本課程開發(fā)的規(guī)范性和科學(xué)性。

第三，通過調(diào)整和修正使校本課程開發(fā)不斷完善。在校本課程開發(fā)過程中，評價占據(jù)著重要的位置，通過評價可以將課程開發(fā)的實(shí)際情況反映出來，同時還能發(fā)現(xiàn)問題并加以分析，從而及時糾正課程開發(fā)中存在的錯誤。校本課程開發(fā)并不是一朝一夕的事情，要在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐和檢驗，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時對其完善和修改。

開展高職專門用途英語校本課程開發(fā)的主要目的是對統(tǒng)一教材中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更具針對性，使學(xué)生的知識能力與未來崗位需求相符。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可以站在人才社會需求以及職業(yè)崗位需求兩個角度，全面并系統(tǒng)地規(guī)劃學(xué)生就業(yè)所需的英語知識。高職專門用途英語校本課程要確保自身具有針對性和實(shí)用性，將英語應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的比例提升，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)英語思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，對基于需求分析的高職專門用途英語校本課程開發(fā)進(jìn)行研究是必要的，相關(guān)教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，基于需求分析視角，探索更加高效的校本課程開發(fā)方式，從而緊跟時代發(fā)展步伐，借助校本資源進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基金項目：本文系2020年省級課題“基于需求分析的高職ESP校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究——以《藥學(xué)英語》為例”，主持人：黃新蓉（項目編號：ZJGY2020028）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲平.職業(yè)學(xué)校校本課程的開發(fā)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2002（5）：5-7.

[2]潘望遠(yuǎn).職業(yè)技術(shù)學(xué)校校本課程開發(fā)的探索與研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（10）：53-55.

[3]舒麗萍.英語課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[4]沈家駒.英語校本課程開發(fā)：含義、原則及其步驟[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2006（12）：26-27.

[5]葉波.論校本課程開發(fā)與特色學(xué)校建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2011（20）：11-14.

[6]余衛(wèi)華.需求分析在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué)，2002（8）：20-23.