摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入開展和新課標(biāo)改革的進一步落實，高中英語閱讀課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。但目前在我國高中英語閱讀課堂中仍然存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在新形勢下，教師要積極探索和創(chuàng)新高中英語閱讀課堂教學(xué)策略，以此促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文首先論述了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題，并對存在問題的原因進行了簡要論述，最后重點探討了高中英語閱讀教學(xué)的改進策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；改進策略

作者簡介：張遠(yuǎn)江，貴州省遵義市綏陽縣綏陽中學(xué)。

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。一方面，閱讀作為語言學(xué)習(xí)的基本形式之一，能夠使學(xué)習(xí)者掌握語言知識并運用語言知識解決生活中的問題；另一方面，閱讀又是高考不可或缺的一部分。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生提升閱讀技能，更好地提升考試成績，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。但是通過對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語教學(xué)過程中仍存在著許多問題與不足，這就需要教師不斷探索新思路、新方法以提高高中英語教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

雖然英語教學(xué)在高中英語課堂中占據(jù)重要地位，但是當(dāng)前高中英語課堂中仍然采用傳統(tǒng)的“教師講解、學(xué)生聽講”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式過于單一，僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯、語法和句法知識，不能很好地提高學(xué)生的閱讀能力。并且伴隨教育教學(xué)改革的進一步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語教學(xué)的發(fā)展需求，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

（二）閱讀的詞匯量偏少

詞匯是語言知識最基本的組成部分，它對于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力具有重要作用。但是當(dāng)前高中英語教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生詞匯量的積累。而這種做法不能很好地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在課堂上花費大量時間去教授詞匯，而忽視了對閱讀教學(xué)進行研究，無法實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。

（三）閱讀語境較差

語言環(huán)境在英語學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用，它能夠很好地幫助學(xué)生積累詞匯知識，提高閱讀能力。但是當(dāng)前高中英語課堂中，教師往往忽視對閱讀語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不能充分運用語言知識，進而提高閱讀能力。尤其是一些較為簡單的閱讀材料，教師沒有考慮到學(xué)生的英語水平，甚至直接忽視對學(xué)生詞匯知識和語言能力展開訓(xùn)練，這樣就無法有效提高學(xué)生的閱讀水平，也就難以提高其閱讀能力。

（四）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

當(dāng)前，不少高中英語教師未能及時對教學(xué)方式進行更新，仍沿用傳統(tǒng)的講授方法開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的運用并不多，更多時候掌握的也都是理論知識。盡管教師還是會適當(dāng)傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，但學(xué)生具體使用這些技巧的機會卻少之又少，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握閱讀技巧，閱讀水平得不到提升，也就難以適應(yīng)新課改背景下的英語學(xué)習(xí)要求。

（五）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

在應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師都將提高成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生英語的實際運用能力提升。一方面，在日常教學(xué)中，教師通常會從高考的角度，將閱讀教學(xué)納入高考復(fù)習(xí)計劃中，忽視了學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求，這導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀理解能力普遍較差，學(xué)習(xí)效率低下；另一方面，教師通常將閱讀教學(xué)作為語言技能訓(xùn)練的過程，將單詞、短語、句型等作為教學(xué)重點，忽視了學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)和語篇理解能力的提高。在這樣的英語閱讀課堂中，學(xué)生缺乏主動思考、主動表達(dá)自己觀點、主動解決問題的意識和能力。在這種情況下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從而喪失了英語學(xué)習(xí)的信心和興趣；此外，教師將閱讀教學(xué)等同于語言技能訓(xùn)練也是影響閱讀教學(xué)成效的重要原因。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進策略

閱讀是一種復(fù)雜的思維活動，它既是語言、詞匯、語法等語言技能的運用過程，又是對文章整體內(nèi)容的理解和把握過程。在這個過程中，既包括作者的表達(dá)意圖和思想，又包括讀者對文章內(nèi)容進行加工、整理和理解。同時，讀者在閱讀過程中還需要對文章結(jié)構(gòu)進行整體把握，同時還要進行語言分析、理解、思考和推斷等思維活動。由此可見，閱讀是一種復(fù)雜的思維活動。這就要求學(xué)生在閱讀之前要對文章進行分析、概括和推論。只有這樣才能準(zhǔn)確把握文章的中心思想和主旨大意，深入理解文本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上做出正確判斷和推理。閱讀理解能力和判斷能力都是在閱讀之前就已經(jīng)具備的。比如，從一篇文章中可以推斷出作者想表達(dá)的意思；從一篇文章中可以判斷出作者想要說明的問題；從一篇文章中可以推斷出作者的觀點。只有具備了這樣的能力，才能有針對性地去閱讀有關(guān)文章，有效地解決閱讀問題。

（一）以文化導(dǎo)入形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師首先要教會學(xué)生正確的閱讀方法，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以形成扎實的語言知識和技能，這對他們學(xué)好英語至關(guān)重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與要求。教師可采用提問、填空、解答等形式來指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀；通過分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章中心思想和理解文章的深層含義來幫助學(xué)生提高閱讀能力。

英語教學(xué)中，教師可以在日常教學(xué)中對學(xué)生進行文化背景知識的滲透。只有通過文化導(dǎo)入，讓學(xué)生對西方國家的語言文化有一定程度的了解，才能培養(yǎng)其閱讀興趣，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在進行“My favorite lamb”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講解“How do you do this？”“How does it mean to see or discussit？”等句式。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用“Why and who？”“Where are they？”“When you meet the reading？”等句型。當(dāng)學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)有了一定了解后，他們就可以更加有效地進行閱讀。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)，讓他們掌握正確的閱讀方法，提升閱讀能力。在教學(xué)活動中，教師要合理設(shè)計閱讀問題，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高效地完成閱讀任務(wù)。教師應(yīng)該先給學(xué)生講解一些簡單的閱讀方法，然后再讓學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠掌握正確的閱讀方法。同時，在實際教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀一些課外讀物，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此期間，教師還應(yīng)該盡量多給學(xué)生提供一些課外資料，使他們能夠更好地理解文章內(nèi)容和作者的寫作意圖，從而提高他們的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣、生動、貼近學(xué)生生活的閱讀情境

教師在課堂教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)一些與英語閱讀內(nèi)容相符合且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對英語文本的閱讀興趣。因此，要想真正提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前對文章進行分析、概括和推論等復(fù)雜思維活動。學(xué)生如果只把目光停留在文章形式上而不去深入理解其實質(zhì)，就會影響學(xué)生的深入理解。正因如此，教師還要在教學(xué)過程中對所學(xué)知識進行適當(dāng)擴展，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式相對枯燥乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下往往容易喪失英語學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題，甚至影響到學(xué)生今后的發(fā)展。在新課標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗，有效地創(chuàng)新和改進高中英語閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好地發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。由于閱讀量大、要求高，所以要想提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提高課堂效率。新課改以來，高中英語教師應(yīng)積極貫徹新課改的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力以及綜合應(yīng)用能力。為了能夠更好地提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進教學(xué)手段，以促進高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。例如，教師可以采用小組合作的方式，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，對相關(guān)問題進行分析。然后將小組的討論結(jié)果進行文字總結(jié)，并根據(jù)時間順序排列，讓每一位學(xué)生進行匯報。教師可以指出學(xué)生匯報過程中存在的問題，并及時對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)，以便進一步提升學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力。

（四）運用多種教學(xué)方法，提高英語閱讀教學(xué)效率

高中英語教師可以使用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。一是利用直觀教學(xué)法，可以用多媒體播放與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻來創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。二是利用思維導(dǎo)圖法，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其分析、綜合和評價等方面的能力。三是利用語境法，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境來幫助其理解語言知識及其他信息，并調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。四是利用問答法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中逐漸去解決問題，提高其分析和綜合能力。五是利用情境法，通創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生深入體會文章的主旨內(nèi)涵，促使學(xué)生在對文章內(nèi)容進行解讀和分析的過程中不斷培養(yǎng)其運用英語進行思維、交流及表達(dá)的能力。

（五）提升教師的教學(xué)能力

在英語教學(xué)中，教師是重要的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，其不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段的英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在新課改的背景下，對高中英語教學(xué)提出了新的要求，即在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師在英語閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用和拓展能力。因此，高中英語教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高中英語教師要具備扎實的英語專業(yè)知識和先進的閱讀教學(xué)理念，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的閱讀教學(xué)能力，把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心開展英語閱讀教學(xué)工作。只有這樣才能保證英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的要求。

總之，隨著教育改革的不斷深化以及新課改的推行，對高中英語教學(xué)有了更高的要求，對學(xué)生的全面發(fā)展也有了新的要求。作為高中英語教師，需要在閱讀教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷優(yōu)化英語閱讀教學(xué)工作，為學(xué)生提供高效的閱讀指導(dǎo)。

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