摘 要：高中英語教學(xué)與課程思政深度融合，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，還可以提升學(xué)生的思想道德水平。教師要充分認(rèn)識到高中英語教學(xué)與課程思政深度融合的重要意義，反思以往高中英語教學(xué)與思政教育融合存在的不足，采取有效措施促進(jìn)高中英語教學(xué)與課程思政深度融合。教師要結(jié)合高中英語教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，深入挖掘高中英語教材中的思政元素，確定思政教育主題，優(yōu)化思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育；教師要注重運用多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高；教師要大力開展英語實踐活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會，參與社會，在社會實踐活動中提升英語技能，接受思政教育，實現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；課程思政；深度融合；策略

作者簡介：劉寧寧（1989.06-），女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)第三實驗高級中學(xué)，二級教師，研究方向：英語教學(xué)。

當(dāng)前，仍有部分高中英語教師采用講解灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，英語教學(xué)過程是教師講解知識的過程，是學(xué)生被動接受知識的過程。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮主觀能動性，主體地位未得到有效體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，教師的英語教學(xué)重知識傳授，輕思政教育內(nèi)容的融合。教師認(rèn)為英語教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的英語能力，而對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治教師的任務(wù)，所以英語課堂成為學(xué)生機(jī)械記憶與背誦的場所。由于缺乏思政教育的融合，英語教學(xué)僵化單一，毫無趣味可言。英語教學(xué)與課程思政相割裂，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到思政教育的滋養(yǎng)，情感、態(tài)度與價值觀教育得不到有效落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)動力也難以提高。因此，高中英語教學(xué)與課程思政深度融合，是高中英語教師落實情感、態(tài)度與價值觀教育的重要途徑，也是提升思想道德水平的重要舉措。課程思政不是具體的學(xué)科，而是指在學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和特點，對學(xué)生實施思想政治教育，使思政教育與學(xué)科教育有機(jī)融合，發(fā)揮學(xué)科知識技能培養(yǎng)與道德品質(zhì)提升的雙重功能。高中英語教學(xué)與課程思政的深度融合需要教師深入挖掘蘊含于教材中的思政元素，確定思政教育內(nèi)容，提煉思政教學(xué)主題，并且采取多元化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引領(lǐng)，從而有效達(dá)成思政教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)與課程思政深度融合的意義

（一）順應(yīng)社會發(fā)展的需要

高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)不僅包括為社會培養(yǎng)具有英語技能的人才，還包括發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。隨著時代的發(fā)展，社會不僅要求人才具有相應(yīng)的文化知識、技術(shù)技能，還要求人才具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、使命感，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，具有國際視野與時代眼光。實現(xiàn)高中英語教學(xué)與課程思政的深度融合，教師可以發(fā)揮英語學(xué)科所具有的人文性優(yōu)勢，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有效掌握英語知識，提升英語交際能力，同時通過英語語篇中蘊含的思政元素，提升學(xué)生的思想道德水平。英語教學(xué)與課程思政二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生的英語技能提升了，就會更深刻地體會與感悟蘊含于英語語篇中的思政元素，接受思政教育。學(xué)生的思想覺悟提高了，便會以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感投入英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)英語技能與思想道德水平的同步提升，以順應(yīng)社會發(fā)展的需要，為將來踏入社會并推動社會發(fā)展，以及實現(xiàn)職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

（二）符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

高中英語新課標(biāo)明確指出，高中英語課程具有重要的育人功能。教師不僅要通過英語教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語言能力，還要以語言學(xué)習(xí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。高中英語教學(xué)與課程思政實現(xiàn)深度融合，教師要積極落實立德樹人根本任務(wù)，著力提升學(xué)生的思想道德水平。英語教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及的思政教育主題也很多，如環(huán)保意識、生命教育、道德教育等。在高中英語教學(xué)中深度融入思政教育內(nèi)容，使學(xué)生既接受語言技能的培養(yǎng)，又接受思想品德的熏陶，從而有效提高學(xué)生的語言能力與思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要

受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的道德認(rèn)知會存在一些偏差，從而影響學(xué)生的成長與發(fā)展。而英語教學(xué)與課程思政的深度融合，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生能夠認(rèn)清事物的本質(zhì)，自覺抵制不良觀念。高中學(xué)生可塑性較強(qiáng)，他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。而英語教學(xué)與課程思政的深度融合有助于學(xué)生正確認(rèn)識社會，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。英語教學(xué)與思政教育深度融合，有利于在提升學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思想政治覺悟的提高。

二、高中英語教學(xué)與課程思政融合存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念滯后

在高中英語教學(xué)中對學(xué)生實施思政教育，教師需要充分認(rèn)識英語學(xué)科的特點，明確英語教學(xué)目標(biāo)。但是目前部分教師的教學(xué)觀念滯后，認(rèn)為英語是一門語言學(xué)科，目標(biāo)是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，實施思政教育是思想政治教師的任務(wù)。在這種重知識、輕思政教育的觀念支配下，高中英語教學(xué)陷入強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)臓顩r，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，得不到思政教育的浸潤。部分教師進(jìn)行了英語教學(xué)與思想教育的融合，但只是流于形式，思政教育往往是淺嘗輒止，不突出、不深入，不利于學(xué)生道德認(rèn)知的提高和正確觀念的確立。

（二）教師的教學(xué)方式單一

高中英語教學(xué)與課程思政的深度融合，需要教師更新教學(xué)觀念，注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。目前教師的教學(xué)方式單一，不能根據(jù)學(xué)生特點及思政教育內(nèi)容而采用不同的教學(xué)形式。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，或者對一些觀點產(chǎn)生疑惑時，教師通常以說教的形式將現(xiàn)成的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，不善于運用民主的方式，讓學(xué)生在自主思考基礎(chǔ)上與同學(xué)進(jìn)行合作探究。學(xué)生缺少相互借鑒與分享的機(jī)會，缺乏辯論與思辨訓(xùn)練，這會影響學(xué)生思想道德理念的形成。

（三）忽視實踐活動的開展

英語教學(xué)與課程思政教育的深度融合，要講究實效性，不能流于形式，也不能使思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)實踐脫節(jié)。要真正提升課程思政效果，教師需要注重實踐活動的開展。目前的高中英語教學(xué)中，教師注重理論知識的教學(xué)，忽視實踐對于促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知提升的作用。缺乏社會實踐的英語教學(xué)，使得學(xué)生不能更好地認(rèn)識社會，認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)對于自身職業(yè)理想實現(xiàn)的重要意義。缺乏社會實踐活動，學(xué)生的眼界得不到開闊，這會影響學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，也不利于學(xué)生英語技能的提高。

三、高中英語教學(xué)與課程思政深度融合的策略

（一）更新教學(xué)觀念，深度融合思政教育

在高中英語教學(xué)中，教師要處理好英語知識技能教學(xué)與思想教育的關(guān)系。這就需要教師更新教學(xué)觀念，按照新課標(biāo)的要求實施英語教學(xué)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為重點設(shè)計英語教學(xué)活動，在教學(xué)過程中既使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識與技能，還要通過思政教育促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在備課環(huán)節(jié)要對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉其中的思政元素，確定思政教育主題，優(yōu)化思政教育環(huán)節(jié)。需要注意的是，英語課堂不是思政課堂，不能把英語課上成思政課，而是要緊密結(jié)合英語教學(xué)重點，結(jié)合情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計思政教育環(huán)節(jié)，使思政教育環(huán)節(jié)能夠自然而然地融于英語教學(xué)中，思政教育與英語教學(xué)的深度融合，教師要杜絕說教式教學(xué)模式的應(yīng)用，要使英語知識技能內(nèi)容與思政教育內(nèi)容密切聯(lián)系，相互印證，使二者成為一個不可分割的整體，使思政教育潛移默化地滲透于英語教學(xué)過程中。英語作為一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，在思政教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，在教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，使教學(xué)更具人文底蘊，對學(xué)生施加良好影響。例如，在學(xué)習(xí)“Teenage life”時，教師可以以“青少年人際交往”為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得友誼的重要性，理解如何相互團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，人與人之間應(yīng)該如何相處等。又如，在學(xué)習(xí)“Living Legends”時，教師讓學(xué)生去了解郎平和邁克爾·喬丹在體育方面取得的令人矚目的成就，激發(fā)他們對奧運冠軍的崇拜之情，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生不畏失敗、迎難而上、堅持不懈、向著更高目標(biāo)前進(jìn)的意志與品質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)“Wildlife protection”一課時，教師不僅讓要學(xué)生掌握本課句型和現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)等，還要讓學(xué)生懂得尊重生命是人類高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，注重可持續(xù)發(fā)展。所以，英語教學(xué)與思政教育深度融合，教師教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定思政教育主題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)學(xué)生知識技能和價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高

高中英語教學(xué)與課程思政深度融合的提升，需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識技能水平，還要有效地提升學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容而選擇不同的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到英語交際中，在交際中學(xué)生可以交流思想，提升思想認(rèn)識水平。如在學(xué)習(xí)“Festivals and celebrations”時，在學(xué)生掌握本課詞匯、句型及語法知識的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日了解中西方文化差異，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強(qiáng)文化自信，厚植家國情懷。再如，學(xué)生對背誦英語詞匯及重點句型會產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。針對這種情況，教師可以開展詞匯記憶比賽，讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯接龍，通過這種教學(xué)形式有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生思維活躍地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到要成功就需要有上進(jìn)心，有競爭意識和前進(jìn)目標(biāo)。高中英語教材中，英語對話文本占很大比重，主要目的就是讓學(xué)生通過對話學(xué)習(xí)提升交際能力，但是學(xué)生在對話學(xué)習(xí)中往往不能很好地進(jìn)入語境，因而很難形成英語語感。鑒于此，教師可采用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生積極互動。如學(xué)習(xí)“The million pound bank note”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的對話進(jìn)行角色扮演。在表演的過程中，學(xué)生之間需要配合默契，在表情、動作、語氣等方面盡量做到惟妙惟肖。每個學(xué)生都參與表演，先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后各組在全班學(xué)生面前進(jìn)行“匯報演出”，教師和學(xué)生根據(jù)小組表演情況按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，最終評選出最優(yōu)表演小組。這樣的活動可使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也促進(jìn)了學(xué)生合作意識的形成，比教師采用說教方式來提高學(xué)生合作能力的效果要好得多。

（三）開展英語實踐活動，提升學(xué)生實踐能力

提高學(xué)生的思想道德水平只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課堂上教授的多是理論知識，要有效地提高學(xué)生的思想道德水平，提升學(xué)生的社會實踐能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生開展英語實踐活動，讓學(xué)生積極思考、熱情交際，在實踐中自覺接受思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀。高中學(xué)生正處于青春期，思維活躍，教師可以讓學(xué)生參加英語專業(yè)賽事，如電子商務(wù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。在這些活動中，學(xué)生的英語技能得以有效鍛煉，并且可以更好地認(rèn)識社會，增強(qiáng)時代使命感和社會責(zé)任心。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語實踐能力和思想道德水平，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與社會志愿者服務(wù)活動，讓學(xué)生直面社會，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、認(rèn)真鉆研和開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品行。教師要對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行定期考核和評價，將思政教育內(nèi)容融于評價過程，不僅對學(xué)生的英語技能、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、團(tuán)隊意識等進(jìn)行評價，通過評價引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展方向，使思政教育深度融合于英語實踐活動中。

四、結(jié)語

高中英語教學(xué)與課程思政深度融合，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，還可以提升學(xué)生的思想道德水平。教師要反思以往高中英語教學(xué)與思政教育融合存在的不足，結(jié)合高中英語教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，梳理思政教育內(nèi)容，確定思政教育主題，優(yōu)化思政教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。教師要注重運用多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，還要注重開展英語實踐活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、參與社會，在社會實踐活動中提升英語技能，接受思政教育，實現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展。

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