摘 要：在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作是不可分割的兩個(gè)部分，要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用。本文結(jié)合目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的不足以及核心素養(yǎng)理念對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的影響，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳義清，福建省莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，學(xué)生通過記憶和自己的理解來實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是英語閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的語感，需要學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，作出及時(shí)的反應(yīng)并有效解決問題。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成英語閱讀興趣，并獲得良好的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合目前小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生英語能力的提升有怎樣的幫助。教師要在核心素養(yǎng)這一觀念的指引下來加強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

（一）形成對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

無論學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生只有充滿興趣才能全身心投入到學(xué)習(xí)中。英語知識(shí)較為瑣碎，知識(shí)范圍也十分廣泛，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而通過對(duì)課本知識(shí)的深入理解，形成基本的語言學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以憑借自己的能力來拓展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，熟練地掌握英語這門語言。

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)利用，獲得良好體驗(yàn)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只有深入?yún)⑴c課堂活動(dòng)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，具備基本的學(xué)習(xí)能力，才能夠感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，并在活動(dòng)過程中獲得良好的體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，把課堂主導(dǎo)權(quán)交還學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更加直觀地了解知識(shí)，并具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生會(huì)逐步掌握語言溝通技巧，進(jìn)而體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)。這一方面是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有注重引導(dǎo)學(xué)生，也沒有將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身能力不足。在具備英語核心素養(yǎng)后，學(xué)生就可以在課堂上大膽質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題和對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)疑會(huì)對(duì)教師有一定指引作用，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而加以改進(jìn)。學(xué)生具備英語核心素養(yǎng)后，會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升是有一定幫助的。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）先學(xué)后教，學(xué)生選擇材料并完成預(yù)習(xí)

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師只是進(jìn)行平鋪直敘的教學(xué)，甚至?xí)苯影l(fā)給學(xué)生一些閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。這種方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生的問題若不能及時(shí)得到解決，教師的課堂教學(xué)效率便會(huì)有所降低，教學(xué)效果也不會(huì)理想。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有更加深刻的理解，并積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可運(yùn)用先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。教師要幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的內(nèi)容，在滿足學(xué)生閱讀需求的同時(shí)讓學(xué)生的閱讀能力得到逐步提升。教師應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的讀物，讓學(xué)生能夠獲得閱讀興趣，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升來說是必不可少的前提條件。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇，并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在講解閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “Summer Vacation”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前閱讀課文，并找一些有關(guān)暑假的文章開展課外自主閱讀。學(xué)生結(jié)合自己的喜好會(huì)選擇一些與假期有關(guān)的書籍或者文章，對(duì)于旅游比較感興趣的學(xué)生可以閱讀旅游刊物，了解到自己可以通過什么交通方式去旅游，也可以談一談自己的時(shí)間安排，找到旅游攻略進(jìn)行閱讀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。在以往的填鴨式教學(xué)中，教師往往會(huì)在對(duì)閱讀材料或教材內(nèi)容的研讀中起主導(dǎo)作用。這既會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，過于依賴教師的教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難獲得能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到閱讀中，教師可以提出相應(yīng)的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師按照教案或者教材中的相關(guān)內(nèi)容開展閱讀訓(xùn)練。在沒有明確閱讀目標(biāo)的前提下，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)過于形式化。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展，同時(shí)可以通過閱讀來積累寫作素材，為寫作做好鋪墊。在明確目標(biāo)的情況下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，小組合作解決問題

閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生接觸英語知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)，沒有形成英語知識(shí)體系，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該加強(qiáng)方法和技巧上的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要明確重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲得真知。教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀文章中較為有趣和有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來，也可以讓學(xué)生通過仿寫將閱讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言。這樣一來，學(xué)生在寫作的時(shí)候就能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候會(huì)遇到一些障礙，如不認(rèn)識(shí)的單詞或短語。教師應(yīng)該讓學(xué)生把不會(huì)的單詞或短語甚至整個(gè)句子或段落圈畫起來，并在獨(dú)立閱讀之后向教師尋求幫助。教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，實(shí)現(xiàn)課堂教育資源更好地利用。小學(xué)生在英語閱讀過程中，依靠外界的支持或教師的引導(dǎo)，才能夠保證閱讀任務(wù)順利完成。而教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在的問題，僅利用課堂時(shí)間很難加以解決。

為了讓課堂閱讀效率得以提升，并保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中始終保持積極性和信心，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit3 “School subjects”的生詞較多，教師可以借助多媒體設(shè)備或信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂以小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生詞。也可以讓小組長(zhǎng)將本小組整理后難以解決的問題向教師請(qǐng)教，教師提供指導(dǎo)。教師可在課堂分享微課，通過這種方式讓學(xué)生選擇自己不懂的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。

（四）以讀促寫，提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要深入閱讀，獲得閱讀樂趣，還要學(xué)到知識(shí)，并獲得思維能力的發(fā)展。教師要循序漸進(jìn)地增加閱讀材料的難度，讓學(xué)生在潛移默化中獲得訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的利用。在閱讀之后，教師可設(shè)計(jì)一些寫作活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容開展讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫的方式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的行為方式或邏輯有所認(rèn)知，學(xué)生自主進(jìn)行語言的組織。在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師也會(huì)開展一些寫作訓(xùn)練，但由于題目是教師擬定好的，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，所以學(xué)生的發(fā)展受限。

例如，在講解閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit7 “Seasons”時(shí)，教師可開展各種各樣的寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己喜歡的季節(jié)，并說一說理由，讓學(xué)生能夠在多樣化訓(xùn)練過程中增強(qiáng)英語運(yùn)用能力。這樣能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀和寫作訓(xùn)練的興趣，也能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作屬于自己的作品。

（五）采用多樣化的閱讀方式，開展實(shí)踐活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式也有了很大變化。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得真知灼見，并用自己獲得的認(rèn)知來指導(dǎo)課堂上的討論和交流。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，充分借助課后時(shí)間進(jìn)行多樣化閱讀。學(xué)生既可以閱讀整本書，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，了解到更多可以運(yùn)用到寫作中的內(nèi)容。學(xué)生可以通過課后閱讀積累更多的知識(shí)，進(jìn)一步掃清閱讀障礙。同時(shí)，學(xué)生參與到課后實(shí)踐也是十分重要的。

例如，在講解閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit5 “Shopping”時(shí)，無論是閱讀還是寫作，都需要具學(xué)生具備一定的生活常識(shí)，這樣學(xué)生才能夠深入理解閱讀內(nèi)容，在寫作的時(shí)候才能表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，學(xué)生參與課后實(shí)踐是十分必要的。教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下去超市看一看，進(jìn)行采購(gòu)，也可以和家長(zhǎng)用英文交流。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容或教材中的課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也在課后進(jìn)行實(shí)踐和交流，了解到購(gòu)物的時(shí)候有什么常用語。學(xué)生間的交流可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，也可以讓學(xué)生的思維能力得到一定的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的一個(gè)板塊。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生既能夠在閱讀過程中掌握一定知識(shí)，又可以形成良好的閱讀習(xí)慣，并借助閱讀到的內(nèi)容開展寫作訓(xùn)練，從而獲得思維能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，形成開放性的思維，教師可以讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來獲得更多的認(rèn)知，并借助獲得的認(rèn)知更好地進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感，這對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀材料共情也是有一定幫助的。

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