摘 要：當(dāng)前，初中英語教學(xué)受到廣泛關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。但是受各種因素限制，特別是受應(yīng)試教育理念的影響，不少初中英語教師的教學(xué)仍以傳授知識為主，看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。其后果就是教師將鮮活的英語課上得索然無味、沒有活力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，仍舊聽不懂、不會說，英語運(yùn)用能力較差。基于此，本文對城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語生本課堂教學(xué)進(jìn)行了探索，以期提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；初中英語；生本課堂；教學(xué)對策

作者簡介：陳琛，福建省古田縣第一中學(xué)蓮橋分校。

城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校的學(xué)生多來自農(nóng)村，其英語認(rèn)知感較低，因而在英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。城鄉(xiāng)接合部初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成行之有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅需要明確學(xué)習(xí)方向，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)習(xí)效率，還必須具備自主學(xué)習(xí)能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，以生為本的教學(xué)策略對于學(xué)生英語能力的提升十分重要。

一、城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語課堂教學(xué)效率較低的成因

（一）與新課改要求不相適應(yīng)

在新一輪課程改革中，英語教學(xué)是重點(diǎn)之一。教師應(yīng)盡快了解新課程改革要求，并對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以符合新課改的要求。而在新課程改革背景下，城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校缺乏很好的內(nèi)部和外部條件，在吸收優(yōu)質(zhì)教育資源方面存在缺陷，相較于城市初中英語教師，城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語教師的職業(yè)發(fā)展通道較狹窄，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)氛圍也相對較差，這會影響他們對新課改理念的吸收、知識的更新和能力的提升，進(jìn)而影響到他們的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師所扮演的角色與他們所掌握的專業(yè)技能不匹配，這是一個比較突出的問題。新課改要求教師不僅是“課程建設(shè)者”，同時也是“課程創(chuàng)作者”和“研究者”；對“課程創(chuàng)作者”和“課程研究者”這兩個身份的重視，將有利于在新課改之路上有效完成“自主學(xué)習(xí)、自主探索”的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”這一根本性的變革。要扮演好這兩個新角色，教師必須通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到專業(yè)的轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校中，教學(xué)科研制度和科研活動并不少，但大多流于形式，并沒有轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)生活中的重要組成部分。

（二）傳統(tǒng)教育思想對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響

在新課程改革背景下，城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語教師感受到新課程改革所帶來的教學(xué)優(yōu)勢。但教育理念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的事情，需要一個不斷推動和不斷改進(jìn)的過程。從現(xiàn)在的情況來看，城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校的一些英語教師，在闡述自己對新課改的看法和理解時，會根據(jù)新課改的發(fā)展方向，抓住新理念中的關(guān)鍵詞，用一些例子來解釋自己的看法和理解。然而，回歸課堂教學(xué)，便會不自覺地仍應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種偏差還體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上。

（三）忽視了學(xué)生的發(fā)展需求

對于初中英語教師來說，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都會在教案中有清晰的呈現(xiàn)，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。有的教師會照搬照抄其他教師的教案，忽視了在特定的課堂上學(xué)生的特征和需求。課堂教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種期望，主要依據(jù)是素質(zhì)教育要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要根據(jù)教學(xué)班級的實(shí)際情況，將學(xué)生的個性化需求融入教學(xué)目標(biāo)中。

（四）過分強(qiáng)調(diào)以教科書為導(dǎo)向的教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語課堂以教師為中心，教師依靠課本開展教學(xué)，采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式，這和把應(yīng)試作為教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。這種課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個性品質(zhì)發(fā)展空間不大，缺少師生交流，不利于構(gòu)建融洽師生關(guān)系。由它派生出的“啞巴英語”或促成的厭學(xué)情緒等，極大影響了學(xué)生的發(fā)展，并對之后的英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。想要徹底改變，必須貫徹“以生為本”教學(xué)理念，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，這樣才能促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

（五）過度重視預(yù)設(shè)的教學(xué)過程

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為確保完成課堂教學(xué)任務(wù)，會根據(jù)教參要求備課，提前對課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為確保教學(xué)計(jì)劃圓滿完成，在課堂教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生真實(shí)的需求，或者說忽視了這一寶貴的教學(xué)資源。這種“重預(yù)設(shè)，輕生成”的現(xiàn)象，不僅限制了教師的教學(xué)，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（六）教師不能很好地理解學(xué)生

教師所面對的是具有多面性、綜合性、特殊性的學(xué)生，他們有各不相同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力，他們在課堂上會有自己的情感表達(dá)。但是不少教師對這一問題的認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳，無法把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，制訂相關(guān)教學(xué)策略，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。就英語知識基礎(chǔ)而言，不少學(xué)生是在幾乎零基礎(chǔ)的狀態(tài)下開始初中英語的學(xué)習(xí)，因此教師要幫助這些學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

（七）欠缺整體綜合性思維

在課堂教學(xué)策略的討論中，人們通常會將注意力集中在某一方面，比如，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，“聽說讀寫”一體化培養(yǎng)。教學(xué)進(jìn)程方面，更多關(guān)注了教學(xué)架構(gòu)的設(shè)計(jì)，各種教學(xué)手段的使用。不過，很少有人會將各個方面進(jìn)行全面考慮。中學(xué)教師從事的教學(xué)科研與以高校研究者開展的教育科研不同。高?？蒲姓叩闹饕蝿?wù)是進(jìn)行理論研究，而中學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)科研是為了提高和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。在確定了教學(xué)科研的目標(biāo)定位后，尋找適合的研究方法是關(guān)鍵。初中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，如果這種分析性思考脫離了教學(xué)實(shí)踐，就會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果。所以，教師應(yīng)當(dāng)采取整體的、綜合的思路，對教學(xué)全過程進(jìn)行全面思考探究。

二、城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語生本課堂教學(xué)對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，為給學(xué)生提供英語應(yīng)用環(huán)境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，并運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如提出若干啟發(fā)性問題，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音資料、熱點(diǎn)新聞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，開展日常訓(xùn)練

信息化教學(xué)手段讓英語課堂變得更加直觀形象、靈活多變，課堂氣氛活潑，給英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。怎樣充分利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)開展日常訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力是初中英語教師所面臨的一個新問題。如果條件允許，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)，綜合應(yīng)用文字、聲音、圖像進(jìn)行信息表達(dá)，以聲音形象地呈現(xiàn)教材文字內(nèi)容，展現(xiàn)英語使用場景。

（三）通過贊美的方式增強(qiáng)學(xué)生自信心

城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一些突出問題，如英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足等。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用師生互動這一契機(jī)，用贊美的方式來激勵學(xué)生。對課堂教學(xué)過程的評價(jià)，以即時評價(jià)為主，教師以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，包含表揚(yáng)和批評兩種基本形式。針對目前城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際情況，教師利用贊美的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自信心，是一個很重要的環(huán)節(jié)。如果教師對學(xué)生持貶低、指責(zé)、諷刺的態(tài)度，就很可能傷害教師和學(xué)生之間的感情，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感知力。許多情況下，教師運(yùn)用“稱贊”這種言語方式，可以有效地改善課堂教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。但教師不能為了贊美而贊美，不然贊美將成為一種空洞的論調(diào)，因此教師的贊美要切合實(shí)際、有針對性、有誠意，這樣才能獲得良好效果。由于學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)需求差異，教師應(yīng)該把握好育人時機(jī)。比如，對已經(jīng)取得優(yōu)異成績的學(xué)生，可以進(jìn)行表揚(yáng)，激勵他們向更有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)前進(jìn)。利用“表揚(yáng)”的方法，可以幫助學(xué)生破除舊習(xí)慣，尋找新的方法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采取表揚(yáng)、鼓勵和安慰的方法，積極引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師要以豐富多彩的評語對每個學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生覺得自己是獨(dú)一無二，這具有十分重要的意義。

（四）開展互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)過程中，教師要注意教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。針對思維敏捷、活力充沛、學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的初中學(xué)生更要如此。師生互動和生生互動是英語教學(xué)中重要的交際和互動方式。教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要以生為本，要重視學(xué)生的主體性，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)和探索空間，不要只是被動地接受，要把英語知識深深地印在腦海中。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的思維能力。新課改背景下，教師應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究，師生之間進(jìn)行積極的溝通，有效交流信息，師生之間的互動更加深入，師生的彼此了解更加準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生資源進(jìn)行整合，通過小組活動、學(xué)生間的聆聽和反饋等手段，讓每個學(xué)生都可以在課堂有所收獲，得到鍛煉。例如，針對成績好的學(xué)生，要讓他們對自己的學(xué)業(yè)有明確的認(rèn)識，知道自己的下一個目標(biāo)是什么；針對學(xué)困生，要給予他們更多指導(dǎo)，給他們提供更大的學(xué)習(xí)空間。增加生生互動不但使學(xué)生之間更加了解和熟悉，而且還能增進(jìn)他們之間的感情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的聆聽、溝通及互動的能力?！敖獭迸c“學(xué)”之間的相互作用促進(jìn)教師對教學(xué)的反思、學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究，師生之間始終處于互動之中，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，我國城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語教學(xué)狀況不容樂觀，學(xué)生的整體英語素質(zhì)和英語水平存在很大的差異，這給城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校英語教師的教學(xué)增加了難度。教師在教學(xué)過程中要秉持“以生為本”的理念，利用更加科學(xué)且切合實(shí)際的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，創(chuàng)建活躍、高效的初中英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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