方興軍

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師關(guān)注方式、突出內(nèi)容、創(chuàng)新形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高。為了讓學(xué)生在作業(yè)中深化對(duì)知識(shí)的理解，突出作業(yè)的有效性，文章對(duì)初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的“三部曲”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)整合，注重知識(shí)生成和及時(shí)反饋，突出學(xué)生的中心地位。作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的一種有效手段，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。教師在設(shè)計(jì)初中道德與法治作業(yè)時(shí)要立足真實(shí)學(xué)情，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)不同方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)。在具體的教學(xué)中，教師要關(guān)注課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂探究作業(yè)、課后實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)這“三部曲”突出作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，促使學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂效率。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)有的放矢

（一）閱讀教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為了使學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，形成深刻理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前的預(yù)習(xí)、課中的探究以及課后的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生初步形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

以九年級(jí)下冊(cè)“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課為例，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀教材并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在作業(yè)的驅(qū)動(dòng)下自主閱讀，加工知識(shí)，了解到本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是了解個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，知道青少年的責(zé)任是時(shí)代賦予的，能樹(shù)立少年當(dāng)自強(qiáng)的觀念，堅(jiān)定信念，為建設(shè)祖國(guó)做好準(zhǔn)備。

（二）搜集資料，拓展知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，為了提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)描述和闡述事物，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師在課前可以給學(xué)生布置搜集資料的作業(yè)。在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課時(shí)，教師就可以布置如下作業(yè)：從生活中尋找立志報(bào)國(guó)的真實(shí)案例，體會(huì)為什么青少年要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)智慧和力量。

學(xué)生要根據(jù)作業(yè)要求搜集資料，對(duì)相關(guān)先進(jìn)事跡展開(kāi)探究。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，從不同角度探究知識(shí)，形成對(duì)道德與法治知識(shí)的理性理解，并在主動(dòng)加工資料的過(guò)程中深化認(rèn)識(shí)，深刻地感受到個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)是緊密相連的，自己作為青少年要有理想、有擔(dān)當(dāng)，積極投身到祖國(guó)的建設(shè)中。

（三）微課探究，與時(shí)俱進(jìn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師在初中道德與法治課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中也要與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助作業(yè)設(shè)計(jì)。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師可以結(jié)合微課，鼓勵(lì)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，全身心投入學(xué)習(xí)情境。通過(guò)觀看微課，學(xué)生能夠提前了解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，以主動(dòng)加工和分析的方式內(nèi)化知識(shí)。遇到比較難理解的知識(shí)，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，從而熟練掌握。

在“少年當(dāng)自強(qiáng)”的微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是什么？請(qǐng)從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)。有了清晰的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自主思考和分析，圍繞著作業(yè)任務(wù)來(lái)探究，認(rèn)真觀看微課，尋找問(wèn)題答案。學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更輕松，能夠更好地理解知識(shí)。微課探究能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂探究作業(yè)：主動(dòng)感悟體會(huì)

（一）自主探究，理解知識(shí)

新課標(biāo)指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)主動(dòng)思考的方式內(nèi)化知識(shí)，建構(gòu)出知識(shí)的系統(tǒng)框架［1］。教師在課堂探究過(guò)程中要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在思維活躍的狀態(tài)下理解知識(shí)規(guī)律，提高道德品質(zhì)。為此，在“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課中，教師可以給學(xué)生布置課堂探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考：廣大青少年肩負(fù)的歷史重任是什么？要想實(shí)現(xiàn)這一歷史重任，應(yīng)該如何做？我們要為建設(shè)祖國(guó)做好哪些準(zhǔn)備？青少年應(yīng)該擁有怎樣的情懷與抱負(fù)？

通過(guò)對(duì)探究性作業(yè)的思考，學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀教材，并結(jié)合具體案例認(rèn)識(shí)到個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家是息息相關(guān)的，個(gè)人的未來(lái)要與民族的發(fā)展相聯(lián)系。在歷史發(fā)展過(guò)程中，不同歷史時(shí)期會(huì)有不同的責(zé)任，每一個(gè)青少年都應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況謀劃人生、創(chuàng)造歷史。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)逐漸樹(shù)立“要成為國(guó)家的脊梁”的信念，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)接續(xù)奮斗。

（二）合作交流，發(fā)散思維

在初中道德與法治教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生描述和闡述事物以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通、主動(dòng)交流、積極表達(dá)，使其能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)在溝通交流的過(guò)程中發(fā)散思維，從不同角度分析問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。教師在布置作業(yè)時(shí)要重視讓學(xué)生通過(guò)邏輯思考和推理判斷的方式來(lái)深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

在“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)鄧稼先感人故事的視頻，并布置作業(yè)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：鄧稼先身上具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？這些品質(zhì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)具有什么重要意義？當(dāng)代的青少年應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)？

課堂中的合作探究作業(yè)會(huì)促進(jìn)學(xué)生活躍思維，主動(dòng)溝通。學(xué)生通過(guò)合作交流，認(rèn)識(shí)到鄧稼先將個(gè)人的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，為我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)典型案例的分析和探究，學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀的眼光來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)一步理解個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，樹(shù)立自強(qiáng)心。合作性作業(yè)能夠拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)靈活的方式將知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）演講展示，深化認(rèn)識(shí)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睘榱思由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，經(jīng)歷知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，了解知識(shí)本質(zhì)。具體而言，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)演講型作業(yè)，組織學(xué)生通過(guò)演講的方式來(lái)展示自己對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生歸納所得。

在“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課的探究中，筆者曾設(shè)計(jì)如下的演講作業(yè)：撰寫一篇演講稿，表達(dá)你所認(rèn)為的青少年應(yīng)有的情懷和抱負(fù)。學(xué)生在演講作業(yè)中積極表達(dá)自己對(duì)這一主題的理解。有的學(xué)生結(jié)合儒家“修身齊家治國(guó)平天下”的思想來(lái)表達(dá)青少年應(yīng)該有的情懷和抱負(fù)［2］；有的學(xué)生提到諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的報(bào)國(guó)之心；有的學(xué)生想到顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉耳矣”；還有的學(xué)生談到陸游“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”的情懷。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，深刻領(lǐng)悟了愛(ài)國(guó)主義的情感，理解青少年應(yīng)該具有的品質(zhì)和情操，能夠自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，在行動(dòng)中變得自信、自尊、自強(qiáng)。

三、課后實(shí)踐作業(yè)：強(qiáng)化認(rèn)知理解

（一）繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)

在探究知識(shí)的最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，建構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)框架。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后作業(yè)中認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)思路。這可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在此過(guò)程中能夠了解知識(shí)的分類和聯(lián)系，形成對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課的課后作業(yè)可布置如下：結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖，理解青少年的品格影響國(guó)家發(fā)展，懂得青少年要傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起推動(dòng)人類共同發(fā)展的責(zé)任。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中能夠不斷深化認(rèn)識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力。

（二）參與社會(huì)生活，深化知識(shí)理解

初中道德與法治課程重視學(xué)生的情感認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究的方式形成情感認(rèn)同，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)后可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)生活的方式，主動(dòng)感悟，形成直觀性認(rèn)識(shí)，獲得真實(shí)性感受，在體驗(yàn)中提升道德品質(zhì)。這樣的作業(yè)既有趣味性，又有親和力，能夠促使學(xué)生融入真實(shí)的生活情境中，獲得豐富的情感認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課后，教師可以布置如下社會(huì)實(shí)踐作業(yè)：社區(qū)是我們共同的家園，維護(hù)社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生需要每個(gè)人的努力。但是，學(xué)校附近的園丁小區(qū)最近存在一些環(huán)境問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間參與到園丁小區(qū)的衛(wèi)生改造活動(dòng)中，共同營(yíng)造美好的生活氛圍。

在完成生活實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)勞動(dòng)的方式，取得豐富的學(xué)習(xí)成果，切實(shí)改善社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)社會(huì)生活會(huì)深刻地感受到美好的環(huán)境需要大家共同的努力。參與社會(huì)勞動(dòng)，既是一種責(zé)任，也是一種擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)轉(zhuǎn)化為品德，將優(yōu)秀品德內(nèi)化于心，外化于行，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

（三）參觀教育基地，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)

新課標(biāo)指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與中深化認(rèn)識(shí)［3］。因此，教師可以為學(xué)生布置參觀教育基地的實(shí)踐性作業(yè)。這種作業(yè)形式突破了傳統(tǒng)作業(yè)模式的限制，能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，促使學(xué)生采用不同的方式來(lái)感受知識(shí)，更深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在“少年當(dāng)自強(qiáng)”一課的學(xué)習(xí)中，筆者布置如下作業(yè)：參觀黨校，了解優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。在實(shí)際的參觀過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)黨員的先進(jìn)事跡，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的愛(ài)國(guó)情感，閱讀陳獨(dú)秀《敬告青年》中的“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎……”，感受青少年承載著國(guó)家和民族的未來(lái)命運(yùn)，從而發(fā)憤圖強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解和探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課前作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)探究中，讓學(xué)生通過(guò)這“三部曲”，做好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到學(xué)有所思。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠活躍思維，掌握知識(shí)，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的提升。

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