[摘 要]在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，我國教育事業(yè)也取得了長足的進步，高等職業(yè)院校也進入到了快速發(fā)展階段，這也給高職院校帶來了新的挑戰(zhàn)。面臨著轉(zhuǎn)型期的困境，如何突破轉(zhuǎn)型期成了高職院校的重要課題。隨著我國綜合實力的提升，跨國交流與合作的機會也大幅提升，這就意味著學生需要了解與儲備傳統(tǒng)文化知識，為之后的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。基于此，文章提出了高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教育理念，彌補我國高職學生傳統(tǒng)文化缺失的情況，以期為高職院校成功轉(zhuǎn)型提供思路，促進我國高職學生全面發(fā)展，使我國高職教育不斷發(fā)展與進步。

[關(guān)鍵詞]高職英語；高職轉(zhuǎn)型；傳統(tǒng)文化；思考探索

現(xiàn)階段我國跨文化交流活動頻繁，但是高職學生的傳統(tǒng)文化知識薄弱，還不具備跨文化交際的能力。因此，高職院校要對高職教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的教學方式進行思考與探索，提高學生的英文水平，增長學生的傳統(tǒng)文化知識，促使學生在今后的工作交流中，既可以尊重其他各國家的文化，也能夠成為一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的現(xiàn)狀

我國高職院校作為高等教育中的一個重要組成部分，它承擔著培養(yǎng)應用型人才，提高學生英語應用能力的任務。然而，在當今社會發(fā)展背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的焦點，因此，高職院校轉(zhuǎn)型已成了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。一直以來，我國高職英語教育以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，忽視了對高職學生文化知識與綜合能力的培養(yǎng)，導致高職學生的英語能力低下，傳統(tǒng)文化知識缺失，已不能滿足當今時代對人才的要求。高職英語課程仍舊是應試教育教學方法，注重培養(yǎng)學生的英文詞匯與語法，側(cè)重在聽力、閱讀與寫作方面，很少培養(yǎng)學生的英語思維，傳統(tǒng)文化教育在高職英語教學中更是極為缺失。這種情況導致高職學生不具備英語組織與表達的思維，也不具備跨文化交流的能力，不利于高職學生的發(fā)展與成才。

目前，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展、在世界舞臺展示中國文化的階段，需要新時代的人才成為傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者。然而，高職院校英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合不佳、不緊密的教學方式導致學生只能通過教材中少有的閱讀材料去學習傳統(tǒng)文化知識，并沒有深入了解與學習的機會，使學生的文化素養(yǎng)低下，不能做一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，不能在生活實踐中講好中國文化與中國故事，更不利于學生在今后參與到跨文化交流活動中，不利于學生的未來發(fā)展?；诖?，高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合是十分必要的，不僅可以促進高職院校教育理念與教育方法的轉(zhuǎn)型，還有利于高職院校教育目標的轉(zhuǎn)型，以此來培養(yǎng)具有高能力、高素質(zhì)的專業(yè)人才[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的意義

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

在高職院校傳統(tǒng)的教學中，英語課堂比較枯燥乏味，單純地講解語法、單詞并不能調(diào)動文化基礎(chǔ)知識比較薄弱的高職學生的積極性，導致課堂教學效率與學生英語學習效果不佳，難以提高學生的英語水平與能力。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語中，可以通過講解傳統(tǒng)文化故事讓學生對英語與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，促進英語課堂的效果。高職英語教師還可以以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，開展豐富多樣的活動。例如，教師可以組織學生開展傳統(tǒng)文化故事改編活動，讓學生選擇自己感興趣、有傳播價值的文化故事，將其進行改編。在改編后，教師可以讓學生將其改編的故事，以劇本的方式展現(xiàn)，并進行表演，使更多的人可以關(guān)注到我國的傳統(tǒng)文化。通過這種方式，不僅可以使學生學習到傳統(tǒng)文化的知識與內(nèi)涵，還可以在此過程中培養(yǎng)學生的英語思維能力與表達能力，提高學生的英語水平，激發(fā)學生學習英語的興趣與動力，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)，成為新時代需要的綜合性人才。

（二）促使學生繼承優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國是一個具有五千年歷史的國家，擁有著諸多文化瑰寶。在當今時代背景下，文化融合與交流日益頻繁，更要求當代學生可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，取其精華去其糟粕，做一個合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。英語本就是一門開放性極強、不同文化交流碰撞的課程，因此，在高職英語課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)不同國家文化的差異與各自的特點，并對我國傳統(tǒng)文化更加了解，堅定文化自信，不斷提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生認識到崇洋媚外的危害。除此之外，只有學生有機會以英文的方式了解傳統(tǒng)文化，才能促使學生明白作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者的使命與責任，幫助學生建立正確的價值觀念，增強學生的愛國情懷，也更利于高職院校為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，有利于高職院校轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

（三）促使學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國現(xiàn)在的影響力與綜合實力不斷增強，國際交流也愈加頻繁，就要求學生在交流中堅定文化自信，表現(xiàn)出不卑不亢的品質(zhì)，因此，在高職院校的英語教學中融入傳統(tǒng)文化是十分有必要的。在高職教育中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以使學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，能夠提升學生的跨文化交流能力，使學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者與弘揚者，使學生在今后參加跨國交流活動中，自信地講好中國文化與中國故事。除此之外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在高職英語教學中，還可以提高學生的表達能力，增強英語的實用性與實踐性，符合高職院校的教育理念，可以助力我國高職院校成功轉(zhuǎn)型，達到培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的目標。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教育的路徑

（一）改編英語教材促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

教材是教師上課的基礎(chǔ)，也是學生學習的主要參考，因此，要改編現(xiàn)有的英語教材，在其中融入傳統(tǒng)文化，豐富教材中的內(nèi)容。目前我國高職院校英語教材基本比較重視提高學生的英語能力，分為聽力、閱讀與寫作部分，但是教材中所包含的中國傳統(tǒng)文化要素比較少，并不能滿足對學生進行傳統(tǒng)文化教育的要求[2]?；诖耍呗氃盒摳木幱⒄Z教材，將我國傳統(tǒng)文化融入課本教材中，以促進高職英語與傳統(tǒng)文化的融合。首先，要改變高職英語教材編寫的理念，不能僅僅重視學生英語聽說讀寫的能力，還要提高學生對文化背景的掌握程度，使得學生真正理解英語課文所蘊藏的傳統(tǒng)文化與民俗風情。其次，在對英語教材改編時，要注意把我國傳統(tǒng)文化適當合理地融入高職英語教材中，使得英語教學與傳統(tǒng)文化教學能夠融為一體，在提高學生英語能力的同時，還可以了解文化知識與內(nèi)涵。在高職英語教材改編時還要在教材上加入一些圖片、導語來進行補充，使學生更能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行更深刻的記憶，達到高職英語與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的目的。例如，高職英語教材中可以介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日、文化背景、風俗習慣或民俗風情，還可以對比與西方文化的差異與共性，真正做到將傳統(tǒng)文化滲透到高職英語教學中。

（二）提升教師能力促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

教師作為課堂知識的傳播者與講授者，對學生接受與學習知識的效果起著關(guān)鍵性的作用，因此，在加強高職英語與傳統(tǒng)文化的融合時，必須提升高職英語教師的綜合能力與文化素養(yǎng)，使教師能夠擔當傳播傳統(tǒng)文化的使命。高職院校應該培養(yǎng)一支英語教學能力與自身綜合素質(zhì)都過硬的教師人才隊伍，以促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，完成高職院校的轉(zhuǎn)型。首先，要加強高職英語教師傳播傳統(tǒng)文化的使命感，在教師心中樹立在課堂上與課堂下向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化知識的信念；其次，要提高教師的文化素養(yǎng)與綜合能力，在高職英語中融合傳統(tǒng)文化，就要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有了解、有積累，才能對學生起到引導與教學的作用，促進高職英語與傳統(tǒng)文化的有效融合；最后，高職院校面對轉(zhuǎn)型的重要時期，在高職英語與文化融合的背景下，需要教師多思考教學方式方法，并不斷進行教學實踐，探索出最適合學生的教學方式，提升英語課堂的教學效果，促使學生可以在課堂上掌握傳統(tǒng)文化。例如，高職院?？梢詫處熼_展集體培訓或網(wǎng)上主題教學，對教師進行培訓，以提高教師的綜合能力與文化素養(yǎng)。

（三）開展多樣活動促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

將高職英語與傳統(tǒng)文化進行融合，就要在課堂與課外同時加強學生學習的機會，才能使學生更好地提升英語能力與對傳統(tǒng)文化的理解與掌握。高職院?？梢蚤_展豐富多樣的活動，使學生更好地學習英語知識與傳統(tǒng)文化[3]。首先，在課堂中教師可以組織小組交流合作活動，讓學生分組探討有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的主題，引導學生對傳統(tǒng)文化展開研究，以此培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，還可以鍛煉學生的英語口語能力，為學生提高英語能力與學習傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)；其次，教師還可以在課堂上組織學生開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題寫作活動，促使學生更好更全面地了解傳統(tǒng)文化，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的主動性；最后，高職院校還可以搭建學生展示的平臺，開展豐富多樣的活動，在活動中激發(fā)學生了解與探究傳統(tǒng)文化的興趣，并且提高學生的英語能力。例如，高職院校可以開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文舞臺劇、英文演講比賽與英文辯論賽，促使學生在豐富多樣的活動中獲取傳統(tǒng)文化的知識，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣與探知欲望，培養(yǎng)學生積累有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的習慣。通過豐富多樣的活動來提高學生的英語能力與文化積累，促進高職英語與傳統(tǒng)文化的融合。

（四）增加學習渠道促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

由于高職院校學生的英語能力還有待提高，再加上傳統(tǒng)文化的融入，對學生來說是一個巨大的考驗，這也意味著僅靠課堂學習是不能完全達到英語與傳統(tǒng)文化融合的效果，需要有第二課堂和多種渠道進行補充學習。高職院校與英語教師應該增加學生學習的渠道，以更好地提高學生的能力，促進高職轉(zhuǎn)型期背景下高職英語與傳統(tǒng)文化的融合。首先，高職院?？梢越柚嗝襟w渠道，利用微信公眾號、微博官方賬號以及短視頻平臺來宣傳傳統(tǒng)文化，經(jīng)常推送一些英文講解傳統(tǒng)文化的視頻、英文版的文化故事、成語諺語以及風土人情的介紹，使得學生在課下可以較為容易地獲取相關(guān)的知識與學習機會，對課堂上的內(nèi)容進行補充與深化，以促進高職英語與傳統(tǒng)文化的結(jié)合；其次，高職院校還可以組織學生集體觀看英文影片去學習傳統(tǒng)文化，引起學生的興趣，使學生更容易吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，并且可以提高學生的英語聽力能力，讓學生通過電影的方式，了解到我國的傳統(tǒng)文化與知識，在了解的同時，也可以吸收更多的英語文化；最后，高職院?？梢越M織英語教師錄制有關(guān)文化主題的教學視頻。例如，詩歌的英文賞析和歷史故事的英文解說等，使得學生可以在課余時間進行補充學習。通過這種方式，可以增強學生學習的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣。只有增加學生學習的渠道與方式，才能切實引起學生的學習興趣，使高職英語與傳統(tǒng)文化融合達到預期的效果，提升學生的英語能力與跨文化交流的能力。

（五）增強交流實踐促進高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

學習不是紙上談兵，需要學生親自去交流實踐，才能提高學生的能力與跨文化交際水平，提升高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的效果。教師應該為學生創(chuàng)設交流實踐的機會，讓學生將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，從傳統(tǒng)文化接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)文化傳播者。首先，英語教師可以組織開展口語角，使學生在口語角里交流傳統(tǒng)文化知識，既可以提升學生的口語能力，還可以提高學生的文化交際能力，為之后的工作積累交流表達的經(jīng)驗[4]。其次，高職院校還可以請外教來開展學習交流周活動，在活動中開展講座、分享交流等活動，促使學生更深刻地理解傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，提升學生的跨文化交流與學習能力。高職院?？梢詭ьI(lǐng)學生去當?shù)氐奈幕涣髦行?、留學生交流中心進行參觀與學習，為學生創(chuàng)造一個用英語交流傳統(tǒng)文化的平臺，促使學生更加深刻理解英語與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合的重要性，幫助學生建立英語表達的自信。最后，高職學校還可以進行合作，為學生尋找筆友，使學生可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識用英語表達出來，提升學生英語寫作能力的同時，促使學生成為一個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，使得高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合更加緊密，助力高職院校轉(zhuǎn)型。

結(jié)束語

在當前文化融合交流的時代背景下，高職院校培養(yǎng)人才的方式也應該順應時代潮流、迎合時代趨勢，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具備跨文化交流能力的專業(yè)人才作為目標，不斷思考轉(zhuǎn)型的方式，探索高職教育培養(yǎng)人才的體系。本文主要分析了高職英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀及其意義，并且從改編英語教材、提升教師能力、開展多樣活動、增加學習渠道與增強交流實踐五個方面提出了促進高職英語與傳統(tǒng)文化融合的路徑，以期為我國高職英語教育的進步發(fā)展與跨文化交流人才的培養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻

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[2]顧衛(wèi)華，周衛(wèi)東，楊春霞.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語閱讀教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].海外英語，2023（5）：217-219.

[3]朱君.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學融合的策略[J].校園英語，2023（11）：181-183.

[4]李衛(wèi)霞.內(nèi)涵式發(fā)展視域下高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探析[J].天津職業(yè)大學學報，2023（1）：21-25.

作者簡介：王新華（1979— ），男，漢族，河南駐馬店人，駐馬店幼兒師范高等?？茖W校，講師，本科。

研究方向：英語教育。