夏志東

【摘 ?要】 課標(biāo)修訂組通過(guò)對(duì)國(guó)際許多國(guó)家和地區(qū)的物理（科學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)際上幾乎所有國(guó)家都非常重視科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng).作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的形成具有指導(dǎo)意義.本文從“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”提出背景、教學(xué)存在的問(wèn)題、內(nèi)涵和教學(xué)策略出發(fā)，探討在初中物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的育人策略，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；學(xué)生培養(yǎng)

2022年4月義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)落地，新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為主線，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧作用，提升學(xué)科育人價(jià)值.這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人為導(dǎo)向，真正發(fā)揮為黨育人，為國(guó)選才的重要使命.

1 ?科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)提升育人理念問(wèn)題提出背景

1.1 ?物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化育人導(dǎo)向要求

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，研究方式獨(dú)特，其內(nèi)容來(lái)源于生活并用于生活.在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民素養(yǎng)的重要任務(wù)，承載著育人功能.新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，全方位、多角度落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求.新課程標(biāo)準(zhǔn)共有情境素材162個(gè)，涵蓋了中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面貫徹有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的培養(yǎng)要求，增強(qiáng)了物理課程的思想性，體現(xiàn)了學(xué)科育人思想.

1.2 ?科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)是物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容要求

作為物理核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，我們必須重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng).通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然、愛思考、愛探索和愛求知；在科學(xué)探究和生活中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是，讓學(xué)生有克服困難的信心和決心，敢于發(fā)表個(gè)人見解，勇于修正和放棄不正確觀點(diǎn)，樂(lè)于跟別人分享和交流，樹立正確的科學(xué)態(tài)度.

2 ?科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 ?教學(xué)理念陳舊

一些教師在長(zhǎng)期教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，形成了習(xí)慣性的舊思維，總覺得教了這么多年，也沒(méi)覺得有啥問(wèn)題，總是從應(yīng)試教育的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以知識(shí)點(diǎn)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng).隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，物理作為初中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn).而“紙上談兵”式的初中物理學(xué)習(xí)模式已經(jīng)和新時(shí)代、新形勢(shì)下的教育發(fā)展格格不入.物理學(xué)習(xí)只顧刷題，結(jié)果培養(yǎng)了一批“得高分的科學(xué)盲”.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也抑制了學(xué)生積極探索的興趣，不利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng).

2.2 ?教學(xué)存在 “虛假探究”

何為“虛探究”？主要表現(xiàn)為 “為探究而探究”，就是看似做了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究思路，時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，走過(guò)程就是為了得到教材所給結(jié)論，抓緊完成教學(xué)內(nèi)容.而不是從科學(xué)本質(zhì)出發(fā)，忽視了物理學(xué)科屬性.“假探究”就更可怕，不做實(shí)驗(yàn)，直接以題目講實(shí)驗(yàn)，用不科學(xué)的方法學(xué)物理，這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生愛上科學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和求知的欲望，違背了物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.

3 ?如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)

作為一名教師，要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的人才，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，明確人生發(fā)展的方向，成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.

教師應(yīng)重視理論學(xué)習(xí)，挖掘教材、參考資料和網(wǎng)絡(luò)教育資源，并將其整合到教學(xué)內(nèi)容中.以物理學(xué)史為載體，以日常生活為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；以科學(xué)探究為平臺(tái)，以合作交流與討論為手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；以社會(huì)發(fā)展為情境，以人文情懷為目的，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有效地實(shí)施“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”的培養(yǎng).

3.1 ?多閱讀、多學(xué)習(xí)，提高教師自身人文科學(xué)素養(yǎng).

打鐵還需自身硬，隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，信息獲取方式越來(lái)越方便，學(xué)生的科學(xué)思想理念也在不斷進(jìn)步.眼界變得更加寬闊，見識(shí)更加廣博，這就要求教師不斷充實(shí)完善自己，豐富自己的科學(xué)、人文歷史知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)物理教學(xué)的需要. 有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地讀《物理學(xué)史》、中國(guó)古代史、科技發(fā)展前沿等相關(guān)書籍，對(duì)增厚歷史文化底蘊(yùn)，提高自身人文科學(xué)素養(yǎng)，塑造物理人獨(dú)特的人格魅力具有重要的作用，只有自身素質(zhì)提高了，才能更好地了解、認(rèn)識(shí)、教育學(xué)生，使物理課堂變得豐富精彩.教師的人文科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)并不是天生的.而是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累而獲得的.

物理教師作為科學(xué)知識(shí)的傳遞者，必須有豐富的人文、科學(xué)、歷史知識(shí).教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)者，是一起成長(zhǎng)的伙伴，學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)需要教師自己的充實(shí)與成長(zhǎng)，吾生有涯，而知無(wú)涯.教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書，不斷給自己充電，才能給學(xué)生和自己的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證！讓我們?cè)谡n堂上不僅有知識(shí)講，而且要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

3.2 ?“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的教學(xué)策略

（1）以物理學(xué)史為載體，初步理解科學(xué)本質(zhì)觀

科學(xué)本質(zhì)觀：科學(xué)本質(zhì)觀是一個(gè)具有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)觀念，對(duì)教師而言，要知道科學(xué)不能解決所有的問(wèn)題，科學(xué)是可以改變的.科學(xué)研究講究證據(jù)，科學(xué)是觀察、思考、想象與邏輯不斷發(fā)展的產(chǎn)物，科學(xué)可以預(yù)測(cè)某種現(xiàn)象并能解釋其道理，科學(xué)就是將不同意見統(tǒng)一，由于科學(xué)是變化的發(fā)展的所以科學(xué)反對(duì)權(quán)威.同時(shí)科學(xué)是一種對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的活動(dòng)，科學(xué)研究中必須遵循普遍的倫理道德和社會(huì)秩序原則.

在物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)物理學(xué)家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法，以物理學(xué)史為載體，還原歷史情境，介紹物理學(xué)家推動(dòng)科學(xué)不斷向前發(fā)展的故事，使學(xué)生愛科學(xué)、愛探索、愛求知，還能使其樹立辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀.

例如在探索更小的粒子教學(xué)中，可以介紹湯姆生、盧瑟福、查德威克、蓋爾曼的故事，不斷開辟了人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的新篇章.在宇宙探秘教學(xué)中，介紹托勒密“地心說(shuō)”到哥白尼“日心說(shuō)”，再到現(xiàn)在的宇宙觀，不斷推動(dòng)著人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí).在牛頓第一定律教學(xué)中，介紹英國(guó)物理學(xué)家牛頓于1687年，提出了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律就是其中一條定律，可以介紹亞里士多德-伽利略-笛卡爾-牛頓科學(xué)家的故事和關(guān)于力學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生通過(guò)了解獲得知識(shí)的過(guò)程，更深刻地理解科學(xué)是不斷發(fā)展的，隨時(shí)把那些似乎天經(jīng)地義的規(guī)律否定掉，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)觀.

（2）以科學(xué)探究為平臺(tái)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度：科學(xué)態(tài)度是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必須具備的科學(xué)素養(yǎng)，貫穿于整個(gè)科學(xué)探究中.在教學(xué)活動(dòng)中一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣、愛科學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)等；二是學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，能夠講事實(shí)、敢質(zhì)疑、勤反思、勇創(chuàng)新等.學(xué)生通過(guò)初中階段的物理學(xué)習(xí)，應(yīng)初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究中獲得的證據(jù)表達(dá)自己的見解的科學(xué)態(tài)度，敢于提出疑問(wèn)并且善于從多角度思考問(wèn)題，例如研究方法控制變量問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)和器材選擇升級(jí)更新等；能主動(dòng)與他人合作交流，并能夠認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的想法，感受到眾人劃槳開大船團(tuán)隊(duì)合作的力量.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者結(jié)論與自己的想法和其他同學(xué)不一致時(shí)，通過(guò)分析、尋找、交流、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的存在的問(wèn)題，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度和不怕失敗、克服困難、鍥而不舍的科學(xué)探究精神.

例如 在用天平和量筒測(cè)量鹽水密度實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考，要測(cè)密度就要用到密度計(jì)算公式，其實(shí)就是測(cè)鹽水質(zhì)量和體積，那就涉及托盤天平和量筒的使用.大多數(shù)學(xué)生就是先測(cè)燒杯質(zhì)量，再測(cè)燒杯和鹽水總質(zhì)量，再把鹽水倒入量筒測(cè)出鹽水體積，算出鹽水密度.也有同學(xué)先測(cè)體積再測(cè)質(zhì)量，測(cè)出結(jié)果發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)不相同，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生思考，敢于發(fā)表自己的見解，多角度思考問(wèn)題，鹽水濃度不同導(dǎo)致密度不同，鹽水殘留燒杯導(dǎo)致測(cè)量體積偏小密度偏大問(wèn)題，鹽水殘留燒杯導(dǎo)致測(cè)量質(zhì)量偏小密度偏小問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生探究熱情，怎樣才能準(zhǔn)確地測(cè)出密度呢？引發(fā)進(jìn)一步思考，改進(jìn)測(cè)量方法，測(cè)出倒出去鹽水的質(zhì)量和倒出的鹽水體積減小實(shí)驗(yàn)誤差，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.

（3）以社會(huì)發(fā)展情境為背景，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任：在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，知道需要考慮倫理和道德的價(jià)值取向，并能遵循普遍接受的倫理道德規(guī)范，對(duì)人類社會(huì)負(fù)責(zé)，不能破壞社會(huì)和平發(fā)展秩序；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人們生活水平，人們的行為對(duì)自然環(huán)境和時(shí)代的發(fā)展有著非常大的影響，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；人類對(duì)美好生活的向往和需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，具有節(jié)能減排、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興.

例如 教學(xué)活動(dòng)中講解社會(huì)發(fā)展中的環(huán)境污染問(wèn)題，聲現(xiàn)象噪聲污染問(wèn)題，物態(tài)變化水污染問(wèn)題，光現(xiàn)象光污染問(wèn)題，電學(xué)電磁污染問(wèn)題，能源利用大氣污染問(wèn)題，核能開發(fā)和核泄漏問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，要對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)，減少對(duì)生活環(huán)境的不良影響，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，有可持續(xù)發(fā)展理念.

教學(xué)中滲透民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的科學(xué)責(zé)任.如學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，介紹早在2400多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)代墨翟和他的學(xué)生在《墨經(jīng)》記載小孔成像原理.我國(guó)沈括的《夢(mèng)溪筆談》和他對(duì)磁偏角的認(rèn)識(shí)比歐洲記錄還早400年.

又如，在講解“衛(wèi)星通信”“核能”時(shí)，向?qū)W生講解我國(guó)物理學(xué)家在建國(guó)短短幾十年中，艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦鉆研，創(chuàng)造出“兩彈一星”的驚人偉績(jī)，從無(wú)到有.教到“力學(xué)”時(shí)，向?qū)W生介紹了我國(guó)空間站建設(shè)情況和嫦娥登月計(jì)劃，展示空中課堂實(shí)驗(yàn)探究視頻，并與教材力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系、浮力等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué).這些發(fā)明、科技成就離不開物理學(xué)和中國(guó)物理人的科學(xué)研究，這是中華民族的驕傲，是中國(guó)人民的智慧結(jié)晶.

在講解半導(dǎo)體時(shí)，向?qū)W生介紹美國(guó)政府挑起的中美貿(mào)易摩擦，意在遏制中國(guó)的發(fā)展，美國(guó)動(dòng)用國(guó)家力量制裁中國(guó)華為公司，目前美國(guó)的制裁從芯片、能源領(lǐng)域延伸到生物領(lǐng)域，破壞了對(duì)國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，是典型的霸凌行徑.學(xué)生們要有居安思危意識(shí)，要發(fā)憤圖強(qiáng)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，有時(shí)代緊迫感、責(zé)任感，為國(guó)家繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí).強(qiáng)化憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為國(guó)家建設(shè)而努力的社會(huì)責(zé)任.

4??結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，是學(xué)生未來(lái)開展科學(xué)研究的基本素養(yǎng).在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展情景再現(xiàn)，根據(jù)新課標(biāo)要求布置學(xué)生參與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，從而達(dá)到物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果.

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