宋秋云

【摘要】在初中物理教學(xué)中，如何通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，是教師需要思考與解決的問(wèn)題.而趣味教學(xué)可以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造更加輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).文章簡(jiǎn)要論述初中物理趣味教學(xué)實(shí)施的重要性.重點(diǎn)以實(shí)際教學(xué)案例為支撐，從教學(xué)內(nèi)容趣味化、教學(xué)活動(dòng)趣味化、物理實(shí)驗(yàn)趣味化、教學(xué)媒介趣味化、教學(xué)評(píng)價(jià)趣味化五大方面，闡述初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】初中物理；物理教學(xué)；趣味教學(xué)

相對(duì)于其他學(xué)科而言，初中物理與自然科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在自然與生活現(xiàn)象中包含諸多物理規(guī)律、物理原理.但物理學(xué)科內(nèi)容體系龐雜，涉及許多抽象性的物理概念，對(duì)于初中生而言學(xué)習(xí)難度較大，很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而趣味教學(xué)是契合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，通過(guò)增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中的物理規(guī)律，消除學(xué)生的負(fù)面心理.因此，需要對(duì)趣味教學(xué)的實(shí)施予以高度重視，積極探索初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施路徑，為物理教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)提供動(dòng)力.

1 初中物理趣味教學(xué)實(shí)施的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是一種積極健康的心理狀態(tài)、高漲飽滿的情緒狀態(tài)以及充盈的情感狀態(tài).教育心理學(xué)研究表明，個(gè)體對(duì)事物的興趣會(huì)直接影響其對(duì)事物的探索欲望、探索深度，唯有對(duì)事物充滿興趣，才能夠形成持之以恒的精神.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo).傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法單一、模式僵化，重視知識(shí)講解與技能訓(xùn)練，但忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒與不良心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展緩慢.而初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維與教學(xué)方法帶來(lái)的弊端.教師從初中生的視角出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的事物，探索這些事物與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)之間的結(jié)合點(diǎn)，或是以感興趣的事物進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者采用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，都可以釋放物理課堂的活力，改變固定僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生打造更加有趣的物理課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣.

1.2 有助于提高物理教學(xué)的效率

初中生對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的參與度，決定了物理教學(xué)效率與教學(xué)效果.現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)追求高效課堂的建立，不僅要提升知識(shí)信息的傳輸速度，而且要促進(jìn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)吸收內(nèi)化物理知識(shí)，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展.趣味教學(xué)的實(shí)施可以滿足高效課堂的建設(shè)要求.趣味教學(xué)是一種以生為本、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的現(xiàn)代化教學(xué)理念與教學(xué)方法，教師所制定的教學(xué)方案、所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、所整合的教學(xué)資源都從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與興趣愛(ài)好出發(fā)，滿足初中生的年齡特點(diǎn)、符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高效率完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒情感，使其在學(xué)習(xí)物理課程中積極思考、深入探索，建立完整的知識(shí)框架并掌握物理探究方法.不僅如此，趣味教學(xué)的實(shí)施可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的參與度，學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革，學(xué)習(xí)自主性明顯提高，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高初中物理教學(xué)效率^[1].

2 初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容趣味化

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取與整合以教材為依據(jù)，缺乏對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域前沿科技成果、信息的應(yīng)用，未能充分將自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象等引入到物理課堂上，物理教學(xué)內(nèi)容的局限性較大，不能滿足學(xué)生探索物理科學(xué)世界的內(nèi)在需求，并且會(huì)限制學(xué)生的視野、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).趣味教學(xué)視域下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容趣味化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)，教師圍繞教材，從生活、自然、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域中挖掘物理教學(xué)資源，從初中生視角出發(fā)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行刪選與加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教材的有效補(bǔ)充與拓展，可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)目標(biāo)^[2].

例如 在“光世界巡行”一課的教學(xué)中，為了有效吸引學(xué)生關(guān)注，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入階段呈現(xiàn)神奇的泰山日出、精密的三潭印月、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展，展現(xiàn)出光與日常生活之間密不可分的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生探索光這種奇幻魅力又充滿智慧的物理現(xiàn)象.接下來(lái)引入生活化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中光的用途，如利用光照明、取暖，太陽(yáng)能熱水器等.通過(guò)補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出本節(jié)課課題，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生直觀感受到物理的奇妙與樂(lè)趣，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的儲(chǔ)備量，而且能夠讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，充分體現(xiàn)出趣味教學(xué)的優(yōu)越性.

2.2 教學(xué)活動(dòng)趣味化

教學(xué)活動(dòng)是初中物理教學(xué)實(shí)施的載體，教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、開(kāi)放性、探究性與趣味性將直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)形式單一，由教師把控教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏與實(shí)施流程，學(xué)生缺乏主體精神，不能從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)探索物理世界的奧秘，難以充分發(fā)揮自身的物理學(xué)習(xí)潛力與優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，進(jìn)而限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展.趣味教學(xué)視域下，初中物理教師需要將教學(xué)活動(dòng)趣味化視作提升物理教學(xué)效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力抓手，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、階段性發(fā)展需求、興趣愛(ài)好等組織開(kāi)展趣味性強(qiáng)并且具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在豐富多樣的活動(dòng)中并獲得深刻的體驗(yàn)^[3].

例如 在“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，考慮到課堂氛圍與學(xué)生情緒、情感以及學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，可以圍繞本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展“集體討論”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有的物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，集體討論物體在不受力時(shí)可能處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？有何依據(jù)？學(xué)生回顧生活、集體討論的過(guò)程便是對(duì)物體在不受力情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)提出猜想、做出假設(shè)的過(guò)程，可以開(kāi)啟學(xué)生的自主探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維.與此同時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)一步探究物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，采用分類討論的方法假設(shè)物體初始速度為0或具備初始速度等多種情況，通過(guò)合作互助、經(jīng)驗(yàn)分享以形成深層次認(rèn)知，讓學(xué)生的探究過(guò)程更具趣味性.

2.3 物理實(shí)驗(yàn)趣味化

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般由教師提出實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合教材內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中探索物理規(guī)律.此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法局限性較大，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不能感受到實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，難以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作與探究的樂(lè)趣.面對(duì)此種情況，初中物理教師要積極促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)趣味化，可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活材料自制實(shí)驗(yàn)器材，也可以將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從“科學(xué)家的視角”出發(fā)完整經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，為學(xué)生打造更加廣闊、自由、輕松的實(shí)驗(yàn)探究空間，讓學(xué)生在快樂(lè)中逐步掌握物理學(xué)科的思想方法^[4].

例如 在“探究歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以演示實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生思考如何讓燈泡更亮？學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出猜想：加幾節(jié)電池；降低電路中的電阻.在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體自身電阻之間的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生擺脫教材的桎梏，用電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)并連接電路，自制實(shí)驗(yàn)表格，以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中搜集證據(jù)以證明自己的猜想，從數(shù)學(xué)視角出發(fā)計(jì)算出電流與電阻、電壓之間的數(shù)量關(guān)系，完整經(jīng)歷“歐姆定律”的發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程，讓學(xué)生享受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律.

2.4 教學(xué)媒介趣味化

教學(xué)媒介是物理教學(xué)中不可或缺的要素.傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)將黑板、粉筆作為重要的教學(xué)媒介，從語(yǔ)言文字層面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)板書體現(xiàn)物理概念、物理原理之間的關(guān)系.但難以為學(xué)生多角度解釋抽象性的物理概念，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的畏難情緒.鑒于此，初中物理教師要積極推進(jìn)物理教學(xué)信息化建設(shè)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用信息化、數(shù)字化教學(xué)媒介，采用視聽(tīng)一體化的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索物理知識(shí)，展現(xiàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程與應(yīng)用場(chǎng)景，帶給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展做好準(zhǔn)備.

例如 在“開(kāi)發(fā)新能源”一課的教學(xué)中，利用多媒體呈現(xiàn)我國(guó)以及其他國(guó)家能源生產(chǎn)與能源消耗數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的能源危機(jī)意識(shí)，并從學(xué)生的背景知識(shí)入手實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通.與此同時(shí)，借助交互式白板等信息化教學(xué)媒介呈現(xiàn)新能源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用路徑，以直觀的圖像、Flash動(dòng)畫、虛擬影像等展現(xiàn)我國(guó)新能源領(lǐng)域的重大突破與成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.學(xué)生細(xì)致觀察新能源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程，感受其中所涉及的物理知識(shí)與原理，逐步建構(gòu)物理學(xué)習(xí)意義.既可以利用信息化、數(shù)字化教學(xué)媒介增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，又能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與科學(xué)精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益.

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)趣味化

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中物理教學(xué)中的重要一環(huán)，起到診斷、促進(jìn)、激勵(lì)等多元化作用.傳統(tǒng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為評(píng)價(jià)主體，通常采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即通過(guò)考試考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，不能真實(shí)反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況、物理核心素養(yǎng)發(fā)展水平.趣味教學(xué)視域下，初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)能夠釋放學(xué)生的內(nèi)在潛能，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)激勵(lì)式評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到自己在物理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與短板，幫助學(xué)生在正確認(rèn)知自我的前提下樹立學(xué)習(xí)信心，能夠找準(zhǔn)自己的改善點(diǎn)，可以在教師的鼓勵(lì)、同伴的幫助下逐步解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).

例如 在“探究歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)各個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)后，請(qǐng)小組代表借助交互式白板展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表，簡(jiǎn)要闡述本小組的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果.當(dāng)各小組展示匯報(bào)完成后開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)其他小組實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性與合理性、提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議，共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.與此同時(shí)，教師采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，贊賞學(xué)生的自主探究、合作互助行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課堂上分享各個(gè)小組的成功經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、輕松愉悅的氛圍中獲得成功的感受，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因.

3 結(jié)論

趣味教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)改革的重要引擎.在初中物理教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高物理教學(xué)效率.作為初中物理教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)高度重視趣味教學(xué)的重要性，積極探索趣味教學(xué)與物理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、物理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)媒介、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度、多層面出發(fā)，逐步增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，將學(xué)生感興趣的事物引入到課堂之上，并堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

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