蘇梅　林蕊

摘要：在“大思政”教育觀背景下，“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程中加強課程思政建設(shè)不僅是落實立德樹人教育方針的客觀要求，也是高職院校培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的德才兼?zhèn)浯髮W(xué)生的有效手段和提升財會類大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的必要舉措。在“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政建設(shè)中，要建設(shè)教學(xué)資源庫，強化師資培訓(xùn)，開展混合式教學(xué)，加強思政內(nèi)容的教學(xué)考核及注重學(xué)生反饋。高職院校財會類專業(yè)在建設(shè)思政課程中，要基于“大思政”的教育理念，結(jié)合財會類專業(yè)內(nèi)容和思政課程特點，綜合改革和創(chuàng)新，優(yōu)化教法和內(nèi)容，從頂層和設(shè)計做好科學(xué)規(guī)劃，切實保障財會類專業(yè)能夠順利和高效的開展思政課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大思政；課程思政；財務(wù)分析

0 引言

“大思政課”是進入新時代推進思想政治理論課改革發(fā)展、更好鑄魂育人、立德樹人的重要理念和要求，也是加強和改進學(xué)校思想政治教育工作的重大理論和實踐創(chuàng)新[1]。2021年“兩會”期間，習(xí)近平總書記就“大思政課”做出明確指示，即要基于現(xiàn)實開展好思政教育，要靈活運用思政課堂。在大思政背景之下，我國各高職院校也積極響應(yīng)習(xí)總書記號召，積極探究如何將思政教育融入專業(yè)課程設(shè)置中，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和運用各類教學(xué)資源來開展課程思政實踐。在教育部最新發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，原先的會計專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，各高職院校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求新增了“云財務(wù)會計”“智能化成本核算與管理”“財務(wù)共享服務(wù)”“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”等特色課程。其中，“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”是高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的必修專業(yè)課程，該課程融合了大數(shù)據(jù)背景下對財務(wù)分析的新要求和新方法，旨在培養(yǎng)高職生大數(shù)據(jù)財務(wù)分析的理論知識和實踐應(yīng)用能力。因此，本文以“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程作為研究對象，探討高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)如何開展課程思政建設(shè)，為我國高職院校會計專業(yè)開展課程思政教學(xué)改革建言獻策。

1 “大思政”教育觀視域下財務(wù)會計類課程思政建設(shè)的必要性

1.1 落實立德樹人教育方針的客觀要求

在2016年12月于北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記發(fā)表了重要講話，他指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。與此同時，所有的學(xué)科都應(yīng)結(jié)合思想政治理論，與思政課同向同行，共同發(fā)揮育人作用[2]。根據(jù)習(xí)總書記的指示，各大高校應(yīng)深刻認(rèn)識到育德樹人的工作應(yīng)貫穿于高校所有課程中，要構(gòu)建全課程的大思政教育體系。因此，對于財會類專業(yè)課程，也需要完善相應(yīng)的課程思政體系，要將思政教學(xué)要點與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相融合，抓好、落實好“課程思政”，要基于學(xué)科特點，針對性開展思想政治教育的方法創(chuàng)新和內(nèi)容優(yōu)化，使思想政治教育與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，既提高理論修養(yǎng)，又扎實思想教育，進而使思政教育在財會類專業(yè)課程中能夠全方位、全過程的得以落實。

1.2 提升財會類大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的必要舉措

向我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各個崗位輸送具有理論知識和操作技能的應(yīng)用型人才，是目前我國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從財會類專業(yè)人才培養(yǎng)來看，需要培養(yǎng)在新時期掌握各類現(xiàn)代財會技術(shù)和具備優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)的財務(wù)人員。因此，高職院校在日常教學(xué)中提升財會類大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與傳授大學(xué)生財會專業(yè)知識同樣重要。在“大思政”教育觀的背景下，通過對各專業(yè)課程進行課程思政教學(xué)改革，在提升大學(xué)生專業(yè)知識的同時利用課程思政教育積極開展職業(yè)道德素養(yǎng)教育、會計從業(yè)道德教育等顯然是非常必要的[3]。因此，財務(wù)會計類課程思政建設(shè)是提升財會類大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的必要舉措。

1.3 促進高校學(xué)生與教育工作者在思想政治方面共同進步的有效抓手

“大思政”教育模式，即在“以人為本”的理念指導(dǎo)下，同時做好學(xué)生和教育者的思想政治教育。基于學(xué)生層面，開展思想政治教育，就是要抓好學(xué)生的思想建設(shè)，培育社會主義的價值觀和態(tài)度理念，并持續(xù)做好學(xué)生的生存關(guān)懷?；诮逃邔用妫腴_展好思政教育，教育者必須具備良好、向上的精神理念，必須具備符合社會主義要求的價值觀和態(tài)度理念，只有這樣才能真正做好學(xué)生的教育工作[4]。因而簡單來說，“大思政”即包括學(xué)生和教育者同時在內(nèi)的思想教育。在“大思政”教育觀下，“課程思政”就是要求高校的各科教師，包括公共課程教師、專業(yè)課程教師、公共選修課教師等，在教學(xué)中結(jié)合自己的授課內(nèi)容充分挖掘思政元素，將思政教育融入專業(yè)知識講授或公共課程教學(xué)中去，有效地實現(xiàn)了教學(xué)和育人的有機結(jié)合。

2 “大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政建設(shè)的教學(xué)實踐分析

基于廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院在財會類專業(yè)課程中開展的思政建設(shè)具體實踐，圍繞“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”這一課程展開探討財會類專業(yè)在課程思政建設(shè)時應(yīng)如何開展，以此期望帶給大家更多思考。

2.1 “大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在校本教材未公開出版前，學(xué)校選擇北京首冠教育科技集團編寫的《大數(shù)據(jù)財務(wù)分析》作為課程教材。這門課程主要分為三大章節(jié)，第一章是導(dǎo)論，主要概述大數(shù)據(jù)財務(wù)分析的基本理論知識，如財務(wù)分析的未來發(fā)展、大數(shù)據(jù)全鏈路的工作細(xì)則和處理流程以及財務(wù)方面的大數(shù)據(jù)思維等；第二章是基礎(chǔ)篇，要求以項目教學(xué)的方式對數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)分析挖掘、數(shù)據(jù)可視化等開展教學(xué)；第三章是應(yīng)用篇，依然要求以項目教學(xué)的方式對營業(yè)收入數(shù)據(jù)、企業(yè)利潤率分析、成本費用分析、預(yù)算執(zhí)行分析、采購預(yù)測分析、差旅費審計分析、財務(wù)報表分析以及財務(wù)數(shù)據(jù)動態(tài)分析等開展教學(xué)。在這些章節(jié)的教學(xué)中，教師選擇相應(yīng)的知識點，任課教師找到相契合的思政資源，融入相應(yīng)的思政元素，并運用一定的教學(xué)方法開展教學(xué)，“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”部分課程思政元素與融入設(shè)計見表1。

2.2 “大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政建設(shè)的教學(xué)配套措施

2.2.1 建設(shè)教學(xué)資源庫

“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程主要從大數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的角度來結(jié)合財務(wù)分析進行教學(xué)，在最初的課程教材中均未考慮思政教育的因素。為了使大數(shù)據(jù)財務(wù)分析知識點更好地與思政知識教學(xué)相融合，學(xué)院要求任課教師在開展《大數(shù)據(jù)財務(wù)分析》校本教材的編寫工作的同時，開展配套教學(xué)資源庫建設(shè)。各章節(jié)的資源建設(shè)中適當(dāng)加入一下適合開展財會類專業(yè)職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化傳承和愛國主義教育等相關(guān)的案例資料和內(nèi)容，從而適合教師在教授相關(guān)知識時更為自然地過渡到課程思政教學(xué)中。另外，教學(xué)資源庫需經(jīng)過一些具有豐富財會類課程思政教學(xué)經(jīng)驗的校內(nèi)外專家審核，使其更加適合課程思政建設(shè)。

2.2.2 強化師資培訓(xùn)

除了優(yōu)化教案之外，學(xué)院還強化了對課程思政教學(xué)的教師的培訓(xùn)工作。在授課教師的選擇上，學(xué)院選定財會理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師作為“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程的任課教師。同時，學(xué)院也針對課程特點和課程思政的要求對授課教師進行了培訓(xùn)。一方面，作為財務(wù)分析的升級版教程，《大數(shù)據(jù)財務(wù)分析》中有更多的關(guān)于財會數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的教學(xué)，因此教師必須具備一定的大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用能力[5]，因此學(xué)院在開設(shè)這門課授課前，先安排相關(guān)任課教師參加了九九網(wǎng)智、網(wǎng)中網(wǎng)、新道等企業(yè)組織的課程教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)員要求任課教師通過培訓(xùn)能夠掌握常用的Python語言，使用常用的軟件進行數(shù)據(jù)收集、整理、篩選和異常值處理等，還能夠進行描述性統(tǒng)計分析、方差分析以及數(shù)據(jù)可視化等。另一方面，學(xué)院還安排思政教育工作者與任課教師進行座談，共同探討“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程教學(xué)內(nèi)容中與思政教育可以融合的知識點，并通過探討對于這些知識點應(yīng)選擇的教學(xué)方法以及相應(yīng)的考核手段等。另外，學(xué)院還組織任課教師參加每個年度全區(qū)職業(yè)院校教師教學(xué)技能大賽，在微課視頻、教學(xué)視頻中強化思政元素。通過這些方式，強化了“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政建設(shè)的師資力量。

2.2.3 開展混合教學(xué)

混合式教學(xué)，即基于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，與線上教學(xué)相互結(jié)合，互為補充的教學(xué)模式[6]。它集合了線下教學(xué)和線上教學(xué)的雙重優(yōu)點，發(fā)揮信息優(yōu)勢，使知識變得淺顯易懂，由此推動學(xué)習(xí)者向深度學(xué)習(xí)邁進。在“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程授課之前，任課教師與思政教育工作者在座談中認(rèn)為這門課程的課程思政教學(xué)更適合以混合式教學(xué)的方式展開。教師在開展相應(yīng)知識點的授課前，先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院教學(xué)云平臺的“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程資料中閱讀相應(yīng)的文字案例材料或者收看相關(guān)的視頻資料，然后在具體授課時組織學(xué)生對文字案例材料或者視頻內(nèi)容進行討論，并在討論中引導(dǎo)學(xué)生反思領(lǐng)會相應(yīng)的思政知識點，或者要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行思考，從會計職業(yè)道德、會計從業(yè)要求等角度來寫相應(yīng)的心得體會，教學(xué)過程見圖1。

2.2.4 加強思政內(nèi)容的教學(xué)考核

在對“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政教學(xué)改革之后，學(xué)院改變了傳統(tǒng)僅重視對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識考核的機制，不僅在考核中引入了相關(guān)思政知識的考核，而且把思政考核內(nèi)容對整門課程分值占比提升到25%。在思政相關(guān)內(nèi)容考核形式上，學(xué)院采取了平時作業(yè)和學(xué)期思想?yún)R報的形式，從而使學(xué)生關(guān)注整個課程中的思政教育知識點以及與財會職業(yè)道德的聯(lián)系，而不是簡單地寫一篇思想總結(jié)匯報?！按髷?shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政教學(xué)改革課程考核體系表見表2。

2.2.5 注重學(xué)生反饋

大學(xué)生作為專業(yè)課程思政教學(xué)的客體，高職院校在開展課程思政教學(xué)時必須加強對大學(xué)生思政知識掌握的了解，除加強對大學(xué)生思想政治知識點學(xué)習(xí)的考核外，更要注重對大學(xué)生思想動態(tài)的把握[7]。學(xué)院非常注重學(xué)生對思政知識學(xué)習(xí)的反饋。一方面，授課教師充分利用社交軟件、教學(xué)云平臺的討論板塊與學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生及時表達自己對“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程中相關(guān)職業(yè)道德、會計工作者工作作風(fēng)、愛國主義情緒等方面的思想觀點，并結(jié)合核心價值觀和主流意識形態(tài)對其進行引導(dǎo)；另一方面，每學(xué)期結(jié)束后，都會根據(jù)學(xué)期開展實際進行認(rèn)知調(diào)查，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在最近的“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”課程思政教學(xué)有效性調(diào)研中（圖2），僅有10%的學(xué)生認(rèn)為課程建設(shè)無益于崗位道德的培養(yǎng)和提高，90%的學(xué)生都認(rèn)為課程顯然幫助了自身更為了解職業(yè)道德，了解了更多傳統(tǒng)文化和新時期我國社會主義建設(shè)的時代目標(biāo)，并激發(fā)了自己的愛國主義情緒。

3 結(jié)語

總之，在當(dāng)前“大思政”教學(xué)改革的時代背景下，高職院校各專業(yè)必須樹立“大思政”的課程教育理念，圍繞學(xué)科特點和思政課程的建設(shè)需要，積極探索和創(chuàng)新課程思政教學(xué)的模式和方法，遵循由點及面的深化方針，優(yōu)先選擇適合的課程進行實踐摸索，并組織研討分析專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與思政教學(xué)的契合點，并采取一定的方法使之融合。同時，在進行專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革時，各大院校也必須做好相應(yīng)的教學(xué)改革保障，通過建設(shè)教學(xué)資源庫，強化師資培訓(xùn)，創(chuàng)新運用各類教學(xué)方法和手段、加強對思政內(nèi)容的考核及注重學(xué)生反饋的方式來保證課程思政教學(xué)的成效。

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收稿日期：2023-04-25

作者簡介：

蘇梅，女，1985年生，碩士研究生，高級經(jīng)濟師，主要研究方向：財會職業(yè)教育。

林蕊，女，1975年生，碩士研究生，講師，會計師，主要研究方向：財會職業(yè)教育。

*基金項目：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于專業(yè)目錄調(diào)整下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的研究與實踐”（GXGZJG2021A016）；2021年度廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題（GXJZ202104）。