阮孝磊

摘 要：在當(dāng)今全球社會(huì)中，STEAM教育理念已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合性，鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和跨界思考。但在小學(xué)教育領(lǐng)域，教師常常忽視了勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程的潛力，本研究旨在探討如何結(jié)合STEAM理念，將小學(xué)勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程有機(jī)地融合，以激發(fā)學(xué)生的潛力。

關(guān)鍵詞：STEAM理念；小學(xué)勞動(dòng)教育；音樂(lè)課

在傳統(tǒng)小學(xué)教育中勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程通常被孤立對(duì)待，缺乏整合與交叉學(xué)科的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要具備更廣泛的技能和知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的職場(chǎng)要求。STEAM教育提供了一個(gè)理想的框架，可以將這兩個(gè)領(lǐng)域相互連接，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)重新思考教育目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，以及引入實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程的深度融合，培養(yǎng)具備創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生。

一、STEAM理念基本內(nèi)涵

STEAM理念代表著科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、和數(shù)學(xué)（Mathematics）的綜合融合，旨在促進(jìn)跨學(xué)科思維和學(xué)科之間的協(xié)同學(xué)習(xí)。在STEAM教育中，不再將這些學(xué)科視為孤立的領(lǐng)域，而是將它們緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)它們的互補(bǔ)性和相互影響。在STEAM教育中，科學(xué)和技術(shù)提供了問(wèn)題解決和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。工程概念鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、建造和測(cè)試各種系統(tǒng)和解決方案。藝術(shù)的角色是激發(fā)創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題的多種可能性，以及表達(dá)他們的觀點(diǎn)和解決方案。數(shù)學(xué)則為定量分析和數(shù)據(jù)處理提供支持。STEAM教育的基本內(nèi)涵包括強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用、探索性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際問(wèn)題解決。它鼓勵(lì)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力。STEAM教育的目標(biāo)是為學(xué)生提供更全面的教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和職業(yè)環(huán)境，并為未來(lái)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。這一綜合的教育方法在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有重要意義，促使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的問(wèn)題解決者。

二、STEAM理念下小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課融合作用價(jià)值

STEAM理念下小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課融合的作用和價(jià)值是多維的，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這種融合不僅將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的要素結(jié)合，還為學(xué)生提供了實(shí)際問(wèn)題解決和跨學(xué)科整合的機(jī)會(huì)。首先，融合勞動(dòng)教育與音樂(lè)課程強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科整合。這意味著學(xué)生將不再被教育視為獨(dú)立的領(lǐng)域，而是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)綜合性的方法來(lái)探索和解決問(wèn)題。這培養(yǎng)了跨學(xué)科思維，使學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N學(xué)科的知識(shí)和技能無(wú)縫地應(yīng)用于實(shí)際生活中。其次，融合的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)課程注重創(chuàng)造性表達(dá)，而勞動(dòng)教育則鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，例如設(shè)計(jì)和構(gòu)建項(xiàng)目。將這兩者結(jié)合，學(xué)生將在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性思維，不僅能夠提出新穎的解決方案，還能通過(guò)音樂(lè)表達(dá)他們的創(chuàng)意思維。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。融合勞動(dòng)教育與音樂(lè)課程還強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題解決。學(xué)生可能會(huì)被要求設(shè)計(jì)和制作樂(lè)器，音樂(lè)裝置或其他相關(guān)項(xiàng)目，這涉及技術(shù)和工程方面的挑戰(zhàn)。這種實(shí)際問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生更好地理解科學(xué)和數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，并激發(fā)他們對(duì)這些學(xué)科的興趣。最后，融合勞動(dòng)教育與音樂(lè)課程有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。音樂(lè)通常需要合奏和協(xié)作，勞動(dòng)項(xiàng)目也鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。這種融合鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同工作，分享任務(wù)，提高溝通和合作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、基于STEAM理念下的小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課融合的策略

（一）立足STEAM理念，重構(gòu)教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)

基于STEAM理念下重構(gòu)教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)是實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課融合的關(guān)鍵策略。這一步驟著重于確保教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)符合STEAM理念的核心原則，以實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先，教育目標(biāo)需要明確定義。STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維、實(shí)際問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思維。因此，勞動(dòng)教育和音樂(lè)課的目標(biāo)需要重新審視，以確保它們與STEAM原則保持一致。這可能包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展科學(xué)和數(shù)學(xué)技能，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。教師必須明確這些目標(biāo)，以指導(dǎo)后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。其次，綜合課程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。課程需要被重新構(gòu)思，以確保勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程之間建立聯(lián)系，并在其中融入STEAM原則。這可能包括開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中學(xué)生需要應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)和制作樂(lè)器，同時(shí)考慮材料科學(xué)、聲音原理和音樂(lè)表演技巧，將不同領(lǐng)域的知識(shí)整合在一個(gè)項(xiàng)目中。這種綜合課程設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

（二）開(kāi)展跨學(xué)科合作，推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課深度融合

首先，明確合作的目標(biāo)至關(guān)重要。合作的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，確保勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程之間的融合是有明確目標(biāo)和價(jià)值的。這有助于確保合作不僅僅是為了合作而存在，而是為了實(shí)現(xiàn)更高的教育目標(biāo)，如跨學(xué)科思維的培養(yǎng)、實(shí)際問(wèn)題解決的推動(dòng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。其次，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要。在這一策略中，各學(xué)科教師都需要緊密協(xié)作，包括勞動(dòng)教育和音樂(lè)領(lǐng)域的教師，以及可能的科學(xué)、工程和數(shù)學(xué)教師。這種跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)確保了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能的交流和整合，使學(xué)生能夠獲得更全面的教育經(jīng)驗(yàn)。再次，課程整合計(jì)劃是確保融合的成功的關(guān)鍵。在這一策略中，需要詳細(xì)規(guī)劃如何整合勞動(dòng)教育和音樂(lè)課程，包括明確課程的結(jié)構(gòu)和時(shí)間表。這包括確定哪些主題或項(xiàng)目將涵蓋STEAM領(lǐng)域，以及如何將音樂(lè)和勞動(dòng)教育的元素有機(jī)地融合到這些主題中，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目中跨學(xué)科地應(yīng)用知識(shí)。最后資源共享也是關(guān)鍵，以支持融合的實(shí)施。教師需要共享教材、工具、設(shè)備和技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地理解STEAM領(lǐng)域的概念，并將其應(yīng)用于具體項(xiàng)目。這種資源共享可以通過(guò)建立資源庫(kù)、在線平臺(tái)和教師交流會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)教師之間的合作和資源利用。

（三）立足實(shí)踐活動(dòng)，拓展小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課深度融合渠道

首先，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的一步。為學(xué)生規(guī)劃具體的項(xiàng)目，例如制作樂(lè)器，建造音樂(lè)表演舞臺(tái)，或設(shè)計(jì)音樂(lè)裝置。這些項(xiàng)目需要學(xué)生跨學(xué)科地應(yīng)用知識(shí)和技能，涵蓋音樂(lè)、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域。這樣的項(xiàng)目將提供學(xué)生們具體的任務(wù)，激發(fā)他們的好奇心和興趣，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。其次，創(chuàng)造實(shí)際情境是推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。在勞動(dòng)教育中，可以模擬真實(shí)的工程項(xiàng)目，要求學(xué)生規(guī)劃、建造和維護(hù)實(shí)際結(jié)構(gòu)。音樂(lè)課可以模擬音樂(lè)會(huì)場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生策劃音樂(lè)演出，同時(shí)關(guān)注音樂(lè)技術(shù)和聲學(xué)原理。這些實(shí)際情境將提供學(xué)生更具意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。最后是鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，并自行制定解決方案。這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性，使學(xué)生能夠參與到自己感興趣的領(lǐng)域，并根據(jù)自己的目標(biāo)制定解決方案，從而提升自身自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探索能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在基于STEAM理念下的小學(xué)勞動(dòng)教育與音樂(lè)課融合的策略中，本研究強(qiáng)調(diào)了立足STEAM理念、重構(gòu)教育目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)、開(kāi)展跨學(xué)科合作以及立足實(shí)踐活動(dòng)等關(guān)鍵步驟。這些策略的共同目標(biāo)是為學(xué)生提供更全面、更有挑戰(zhàn)性和更有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、創(chuàng)造性思維、實(shí)際問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋家燕.音樂(lè)與勞動(dòng)教育的互動(dòng)融合[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2023（12）：118-123.