劉盛乾

摘 要：近幾年“慢就業(yè)”這一詞匯成為公眾和學術界關注的焦點。不同于傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，許多現代高校學生選擇暫緩步入職場，尋求進一步的學術深造、技能提升或是體驗生活。而這背后不僅僅是個體的選擇，更是市場結構、教育體系和社會文化的綜合反映?！奥蜆I(yè)”不僅是一個單純的就業(yè)問題，更涉及到現代社會的價值觀、教育方法和市場機制的協(xié)同作用。在核心價值觀的指引下如何為高校學生提供更加合理、精準的職業(yè)發(fā)展建議，成為了當下亟需探討的議題。本研究旨在從多方面深入分析“慢就業(yè)”現象的成因和影響，同時結合核心價值觀的理念，為高校畢業(yè)生的就業(yè)指導提供新的思考路徑和策略建議。

關鍵詞：核心價值觀；“慢就業(yè)”；就業(yè)指導

近年來，許多高校學生在畢業(yè)后并未立刻進入職場，而是選擇了所謂的“慢就業(yè)”。這背后涉及到多方面的因素。首先，部分學生的就業(yè)認知存在問題，往往抱有不切實際的期待。其次，由于市場的多元化，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，使得學生難以滿足這些需求。再者，部分高校的就業(yè)指導工作也存在不足，未能為學生提供有效的幫助。在這樣的背景下，本文試圖探討如何在核心價值觀的指引下，幫助學生實現更為精準的就業(yè)。

一、目前高校學生“慢就業(yè)”現象現狀分析

（一）學生就業(yè)認知不足，就業(yè)存在好高騖遠

隨著社會的進步和家庭條件的改善，現代學生在成長過程中往往得到了更多的關愛和關注，這在一定程度上導致學生在就業(yè)問題上的認知存在偏差。首先，部分學生對于工作的期望值過高，渴望一份薪酬優(yōu)厚、福利完善且有成長空間的工作，但往往忽視了自身的能力與經驗是否與這樣的崗位相匹配。此外，受到社會媒體和網絡文化的影響，一些學生對于“理想工作”的定義過于狹窄，只將其局限于某些熱門或被公眾所推崇的職業(yè)，如互聯(lián)網公司、外企等，而忽視了其他行業(yè)和領域的廣闊天地和機會。

（二）市場競爭力不足，企業(yè)崗位人才需求標準多元化

隨著全球化和技術革命的深入推進，當今的就業(yè)市場呈現出前所未有的競爭激烈態(tài)勢。對于剛剛走出校園的高校學生來說，在技能、經驗和人際網絡方面的欠缺，使得大學生在面對市場的競爭時，很容易感到力不從心。首先，由于大多數高校的教育模式側重于理論知識的傳授，很多學生在畢業(yè)時仍然缺乏實際操作經驗和實踐技能。這導致他們在面對具體的工作任務時，往往手忙腳亂，難以滿足企業(yè)的即時需求。其次，現代企業(yè)對于人才的需求已經不再局限于傳統(tǒng)的學歷和技能要求。隨著工作內容和方式的多元化，企業(yè)更加重視員工的綜合素質、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維。而這些能力和素質的培養(yǎng)，往往需要學生在長時間的實踐和鍛煉中逐漸形成。

（三）高校就業(yè)指導工作不佳，學生難以精準定位就業(yè)方向

高校就業(yè)指導工作是連接學生與就業(yè)市場的重要橋梁，但當前的實際情況下，許多學校在這方面的工作并不盡如人意，給學生的就業(yè)帶來了不少困惑和難題。首先，部分高校的就業(yè)指導仍停留在傳統(tǒng)的形式上，如舉辦大型的招聘會、提供簡歷寫作指導等。這種方式雖然能夠為學生提供一些就業(yè)信息，但缺乏針對性和深度，難以幫助學生真正理解并適應復雜多變的就業(yè)市場。其次，一些高校的就業(yè)指導老師可能并不具備豐富的職場經驗和行業(yè)背景，這使得他們在為學生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)建議時，很難做到真正的貼合實際。而學生在缺乏正確的指導和建議下，很容易走入誤區(qū)，如盲目跟風、隨大流等。再者，許多高校在就業(yè)指導工作中，過于注重短期的就業(yè)率，而忽視了學生的長遠職業(yè)發(fā)展和興趣愛好。這導致學生在畢業(yè)后可能面臨工作與興趣不匹配、職業(yè)發(fā)展受限等問題，從而影響其長期的職業(yè)滿足感和工作穩(wěn)定性。

二、核心價值觀視閾下高校學生“慢就業(yè)”現象及就業(yè)工作路徑探究

（一）加強學生就業(yè)價值觀培養(yǎng)，引導學生建立良好的就業(yè)價值觀

價值觀是指導人們行為和決策的核心信念。對于高校學生而言，建立正確的就業(yè)價值觀，是學生成功步入職場的關鍵。首先，學校應強化職業(yè)教育課程，使學生深入了解各種職業(yè)的性質、前景和要求，從而幫助他們明確自己的職業(yè)興趣和目標。同時，通過案例分析、角色扮演等互動教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)倫理和責任感。其次，學校應邀請行業(yè)專家和成功人士，為學生分享他們的職業(yè)經驗和人生感悟，使學生從中獲得啟示，樹立正確的職業(yè)觀念。此外，學校還應開展各種形式的實踐活動，如實習、志愿服務、創(chuàng)業(yè)項目等，讓學生在實踐中感受到職業(yè)的魅力和挑戰(zhàn)，從而增強其職業(yè)決策的自信和動力。

（二）創(chuàng)新學生職業(yè)技能教學模式，增強學生職業(yè)市場競爭力

為適應日益變化的就業(yè)市場，高校必須創(chuàng)新職業(yè)技能的教學模式，確保學生在畢業(yè)時具備與市場需求相匹配的技能和知識。首先，高校應推進項目化教學。通過實際項目的執(zhí)行，學生可以在實踐中鍛煉和應用所學知識。例如，商學院的學生可以參與真實的市場調研或策劃活動，工程學院的學生則可以參與實際的工程項目。其次，模擬與沙盤教學可以模擬真實的工作環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)團隊合作、決策制定和問題解決的能力。這種教學方法不僅可以讓學生對職業(yè)有更真實的感知，還可以提高他們的實際操作能力。此外，高校還應與企業(yè)和行業(yè)組織建立緊密的合作關系，定期更新課程內容，確保教學內容與市場需求保持同步。同時，可以邀請業(yè)內專家定期進行講座和研討，為學生提供最前沿的行業(yè)知識和信息。最后，鼓勵學生參與國際交流和實習，以擴大他們的視野，提高他們的跨文化溝通能力和適應力。這不僅可以幫助學生更好地了解全球就業(yè)市場的趨勢和機會，還可以為其未來在國際化的工作環(huán)境中競爭提供有力的支持。

（三）優(yōu)化就業(yè)指導工作，全方位引導學生精準就業(yè)

對高校學生而言，順利地步入職場并非易事。為更好地協(xié)助學生順利過渡到職業(yè)生涯，高校應當加強和優(yōu)化就業(yè)指導工作，確保為學生提供全方位、針對性的職業(yè)引導。首先，高校需要建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。這種課程應涵蓋自我認知、職業(yè)探索、就業(yè)技巧等多個方面，幫助學生明確自己的職業(yè)興趣、定位和目標，為未來的就業(yè)做好準備。其次，學校應當與各行各業(yè)的企業(yè)和組織建立合作關系，開展實習、實踐、講座等活動。這不僅可以為學生提供實際的工作經驗，還可以讓他們及時了解行業(yè)動態(tài)，掌握求職的竅門和技巧。此外，利用現代技術手段，如在線平臺、APP等，建立職業(yè)指導信息系統(tǒng)。這樣，學生可以隨時隨地獲取相關的就業(yè)信息，參與在線培訓和咨詢，提高自己的就業(yè)競爭力。最后，加強與家長的溝通與合作。很多時候，家長對于學生的職業(yè)選擇有著重要的影響。學?？梢远ㄆ谂e辦家長會、講座等活動，讓家長更好地了解當前的就業(yè)市場，支持學生做出明智的職業(yè)選擇。

三、結語

高校學生“慢就業(yè)”現象是一個復雜而多面的社會問題，涉及到學生的價值觀、職業(yè)技能、就業(yè)指導等多個方面。為幫助學生更好地應對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，高校必須進行深入的研究和探討，采取有針對性的策略和措施，才能確保學生在面對激烈的就業(yè)市場競爭時，具備足夠的競爭力和優(yōu)勢，實現順利的職業(yè)過渡和長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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