摘 要：項目化學(xué)習(xí)是在真實情境中進(jìn)行的開放性的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)科間的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和必備品格。項目化學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”教育理念的具體落實。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及與其他學(xué)科的聯(lián)系，開展項目化學(xué)習(xí)活動，助力學(xué)生獲得良好發(fā)展。一般而言，項目化學(xué)習(xí)的步驟為“確定項目主題—制訂項目計劃—落實項目活動—項目成果展示”。文章以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為例，以項目化學(xué)習(xí)步驟為重點，詳細(xì)論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)美術(shù)項目化學(xué)習(xí)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；項目化學(xué)習(xí)；實踐策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）26-0074-03

項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)科或跨學(xué)科的核心概念或主題為中心，以驅(qū)動性問題為主，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主要形式，以問題解決為重點，進(jìn)行自主建構(gòu)，生成知識、發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動[1]。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)從實際問題出發(fā)，注重真實情境，關(guān)注多學(xué)科融合，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和必備品格。項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式既可以打破學(xué)科之間的界限，促使學(xué)生在真實情境中進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用，又可以使學(xué)生充分展現(xiàn)自身的自主性、創(chuàng)造性，積極體驗問題解決的過程，由此鞏固、發(fā)展認(rèn)知?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出新的教學(xué)理念，如讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在具體情境中應(yīng)用美術(shù)的表現(xiàn)方法等。項目化學(xué)習(xí)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念不謀而合，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念落地的“推動者”。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下實施項目化學(xué)習(xí)。以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為例，項目化學(xué)習(xí)的實施策略如下：

一、確定項目主題

項目主題是項目化學(xué)習(xí)的靈魂，體現(xiàn)著教師對“教什么”的理解[2]。一般情況下，項目主題須指明項目領(lǐng)域和內(nèi)容，好的項目主題一般源于《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》、教材、學(xué)生生活、時事政治等。在實施美術(shù)項目化學(xué)習(xí)時，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定適宜的角度，確定項目主題，指明項目化學(xué)習(xí)方向。

在“遠(yuǎn)古的動物朋友”這節(jié)課上，學(xué)生體驗了不同的活動，逐步了解了恐龍等遠(yuǎn)古生物的外形、生存環(huán)境等，能利用圖畫、泥塑等形式展現(xiàn)恐龍等遠(yuǎn)古生物的外形特征。部分學(xué)生通過多樣的方式了解到恐龍早已滅絕，但是并不知道其滅絕的原因。在課堂上，他們提出自己的疑問，該疑問給予教師啟發(fā)。事實上，恐龍滅絕的主要原因是氣候環(huán)境突變。眾所周知，人類行為是影響氣候環(huán)境變化的重要因素。對于小學(xué)生來說，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境是一個真實且重要的問題。同時，《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》要求教師助力學(xué)生形成良好的生態(tài)文明意識。綜合不同角度，教師確定項目主題——保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、制訂項目計劃

（一）確定項目驅(qū)動問題

項目驅(qū)動問題是圍繞項目主題而設(shè)計的有意義的問題[3]。有效的驅(qū)動問題可以推動學(xué)生發(fā)揮自主性，使用不同的方法進(jìn)行探究。在解決問題的過程中，學(xué)生可以建立良好認(rèn)知，發(fā)展綜合能力和必備品格。項目驅(qū)動問題的本質(zhì)是引發(fā)學(xué)生興趣，助力學(xué)生發(fā)展。教師要結(jié)合項目主題和學(xué)情，確定項目驅(qū)動問題。

例如，大部分學(xué)生對生活中的未知問題比較感興趣。在生活中，他們了解了一些瀕臨滅絕的生物。但是，他們不知道原因，也不了解前五次物種大滅絕的具體情況，不知道是否會發(fā)生第六次物種大滅絕，不知道要如何應(yīng)對物種滅絕。基于此，教師確定三個驅(qū)動問題。問題一：前五次物種滅絕情況是怎樣的？為什么會出現(xiàn)物種滅絕？問題二：是否會出現(xiàn)第六次物種滅絕？問題三：我們要如何應(yīng)對物種滅絕？圍繞這三個驅(qū)動問題，教師將引導(dǎo)學(xué)生體驗信息收集活動、交流展示活動、創(chuàng)造活動等，促使他們綜合語文、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，拓寬視野，樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，

踐行良好行為。

（二）建構(gòu)項目框架

項目框架包括具體的項目次主題、項目活動，是項目化學(xué)習(xí)的導(dǎo)向[4]。教師會根據(jù)項目框架，有針對性地組織項目活動，促使學(xué)生解決驅(qū)動問題，掌握項目內(nèi)容，獲得良好發(fā)展。教師要結(jié)合項目內(nèi)容和驅(qū)動問題，建構(gòu)項目框架。

“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”項目的主要內(nèi)容有：前五次物種大滅絕事件物種滅絕的原因，以及保護(hù)瀕臨滅絕物種的方法。解決驅(qū)動問題的過程，正是學(xué)生掌握這些內(nèi)容的過程。于是，教師建構(gòu)如下框架（見表1）：

（三）設(shè)定項目目標(biāo)

項目目標(biāo)是項目化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，指明了“做什么”“怎樣做”“做到何種程度”。美術(shù)項目化學(xué)習(xí)是以美術(shù)學(xué)科為主的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動[5]。在體驗活動的過程中，學(xué)生要在美術(shù)及其他學(xué)科上獲得良好發(fā)展。因此，教師要依據(jù)項目活動內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，以美術(shù)和其他學(xué)科為立足點，設(shè)定相應(yīng)的項目目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)美術(shù)時，學(xué)生初步了解了一些遠(yuǎn)古動物的外形、生存環(huán)境，掌握了畫圖、泥塑等藝術(shù)形式。在學(xué)習(xí)語文時，大部分學(xué)生積累了信息收集經(jīng)驗，掌握了提煉關(guān)鍵信息的方法。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，大部分學(xué)生能用網(wǎng)絡(luò)收集信息，借助適宜的工具制作圖表。結(jié)

合學(xué)情和活動內(nèi)容，教師設(shè)定如下項目目標(biāo)（見表2）：

表2 “保護(hù)生態(tài)環(huán)境”項目目標(biāo)

美術(shù)學(xué)科目標(biāo) （1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集、整理信息，分析、了解五次物種大滅絕的基本情況，總結(jié)恐龍滅絕的原因，了解人類行為與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，鍛煉信息梳理能力，豐富知識儲備，形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識

（2）利用小組合作、跨學(xué)科思維等方式，歸納保護(hù)瀕危物種的方法，增強合作交流能力，強化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識

（3）綜合運用美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作，宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)，增強生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，發(fā)展問題解決能力

跨學(xué)科

目標(biāo) 語文：（1）利用多樣渠道、方式查閱信息，提煉關(guān)鍵信息，概述總結(jié)；（2）大量閱讀，梳理概括，解決問題；（3）邏輯清晰地表述個人觀點

數(shù)學(xué)：利用適宜的統(tǒng)計方法，分析、整理信息，建立時間軸

信息技術(shù)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)渠道，收集、整理、展

現(xiàn)信息；（2）靈活操作軟件制作海報、PPT課件、視頻等

三、落實項目活動

項目主題、項目計劃是項目活動的準(zhǔn)備。在做好準(zhǔn)備后，教師要緊扣項目主題，圍繞項目計劃、項目框架，采用適宜的方式開展適宜的項目活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗。在學(xué)生體驗的過程中，教師要留心觀察，結(jié)合項目目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)姆绞綄嵤┙虒W(xué)評價，借此了解學(xué)生的具體情況，給予指導(dǎo)，推動項目活動深入開展，確保學(xué)生達(dá)成項目目標(biāo)。

以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為例。在活動之前，學(xué)生在教師和家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)本地的科技館，了解了恐龍的基本情況。同時，學(xué)生事先閱讀科普文《飛向藍(lán)天的恐龍》，知道了恐龍演化為鳥類的過程?；趯W(xué)生的活動所得，教師鼓勵他們創(chuàng)作恐龍作品。在課前階段，學(xué)生充分發(fā)揮思維的作用，聯(lián)想語文、科學(xué)內(nèi)容，自覺在腦海中描繪不同的恐龍形象。與此同時，學(xué)生回顧美術(shù)所學(xué)，聯(lián)想用繪畫、泥塑等形式進(jìn)行創(chuàng)作的方法。之后，學(xué)生彰顯個性，使用不同的形式創(chuàng)作恐龍作品，展現(xiàn)恐龍的特點。

在課堂上，教師搭建舞臺，鼓勵每個學(xué)生輪流登臺展示恐龍作品。在此過程中，教師發(fā)放評價單（見表3），引導(dǎo)全體學(xué)生細(xì)心觀看、評價。

表3 美術(shù)作品評價單

評價維度 評價標(biāo)準(zhǔn) 他評

造型表現(xiàn) 是否用繪畫的形式，大膽、自由地展現(xiàn)了自己的想法，是否展現(xiàn)出了恐龍的特點 ☆☆☆

是否制作出了簡單的恐龍泥塑，展現(xiàn)出了恐龍的特點 ☆☆☆

設(shè)計應(yīng)用 作品中是否表現(xiàn)出了大膽的想象 ☆☆☆

是否安全地使用了材料、工具 ☆☆☆

欣賞評述 是否用簡單的語言、邏輯清晰地表述了自己的設(shè)計理念、創(chuàng)作方法 ☆☆☆

綜合探索 是否應(yīng)用了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容

評價說明：還需加油（涂黑一顆星星），合格（涂黑兩顆星星），優(yōu)秀（涂黑三顆星星）

每個學(xué)生利用電子白板展示自己的作品，并組織語言，邏輯清晰地介紹作品的基本情況。如有學(xué)生說：

“我在參觀科技館時認(rèn)識了不同種類的恐龍，如霸王龍、棘龍、鯊齒龍等。我想象它們生活在美麗的森林中，和小伙伴一起玩?！野盐业南胂篌w現(xiàn)在作品中?！?/p>

在進(jìn)行評價時，教師聯(lián)系項目目標(biāo)，判斷學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)。經(jīng)過診斷評價，教師確定大部分學(xué)生能用美術(shù)語言表現(xiàn)恐龍，并邏輯清晰地表述個人觀點。于是，教師對全體學(xué)生進(jìn)行贊賞，順勢開展后續(xù)項目活動。此外，在活動后，教師回收學(xué)生的評價單，綜合自己和學(xué)生的看法，確定活動實施情況，由此調(diào)整活動計劃，推動活動進(jìn)一步開展。

四、項目成果展示

在體驗項目活動的過程中，學(xué)生一步步解決實際生活問題，建立良好的認(rèn)知，積累生活經(jīng)驗。如在體驗“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生依次解決了三個驅(qū)動問題，感悟了人類行動與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，積累了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，形成了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。于是，教師以現(xiàn)實生活為落腳點，組織兩項展示活動。

第一項展示活動：宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)。在活動中，教師利用校園宣傳欄，展示優(yōu)秀作品。這些優(yōu)秀作品形象地再現(xiàn)了人類行動與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，介紹了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法。其他班級學(xué)生和教師在欣賞作品的過程中，會潛移默化地受到熏陶，形成良好的思想意識。教師還利用校園廣播，鼓勵學(xué)生化身環(huán)保宣傳員，向全體師生介紹保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和相關(guān)方法，助力全體師生建立良好的思想認(rèn)知，積累經(jīng)驗。

第二項展示活動：保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教師把握校園生活、社區(qū)生活及家庭生活時機，組織各種各樣的生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動。在活動中，激勵全體學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，遷移項目化學(xué)習(xí)成果，踐行良好行為。如有學(xué)生在社區(qū)中引導(dǎo)社區(qū)成員進(jìn)行垃圾分類，有學(xué)生在校園中主動清理各處的垃圾等。

在體驗不同活動的過程中，學(xué)生主動將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，有效強化了生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

五、結(jié)束語

有效實施項目化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在解決真實問題的過程中，綜合運用不同學(xué)科知識，扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉綜合能力，塑造必備品格，獲得良好發(fā)展。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下，教師要以學(xué)生為本，實施項目化學(xué)習(xí)。在實施過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活、時事政治等，確定項目主題。教師要以驅(qū)動問題、項目框架、項目目標(biāo)為切入點，制訂項目計劃，根據(jù)項目計劃，組織相關(guān)的項目活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。在學(xué)生體驗的過程中，教師要細(xì)心觀察其表現(xiàn)，利用不同的方式進(jìn)行評價和引導(dǎo)，促使學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。最后，教師要以現(xiàn)實生活為落腳點，引導(dǎo)學(xué)生展示活動成果。如此，學(xué)生可以在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時，增強學(xué)習(xí)興趣，扎實掌握學(xué)科內(nèi)容，鍛煉綜合能力，發(fā)展必備品格，提升核心素養(yǎng)。

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作者簡介：鄭萬余（1975.12-），男，江蘇鹽城人，

任教于江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué)，副校長，高級教師，本科學(xué)歷，江蘇省名校長工作室成員，鹽城市首批名校長培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，鹽城市首批“卓越教師”培養(yǎng)對象，鹽城市小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人。