吳燕平

摘 要：高中地理知識相對抽象，教師可以通過多樣化教學(xué)手段幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的地理知識體系，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)地理知識。因此，教師可以嘗試在高中地理課程中融入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢拉近地理知識與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地提升自身的地理素養(yǎng)。本文從現(xiàn)狀、影響、策略三個方面入手進行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；整合；策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，其在教育領(lǐng)域的作用也日益凸顯。高中地理課程作為一門注重實踐、觀察和數(shù)據(jù)分析的學(xué)科，與信息技術(shù)的整合可以為學(xué)生提供更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗。通過信息技術(shù)的支持，學(xué)生可以實時獲取地理數(shù)據(jù)、進行地理模擬和可視化操作，從而深入了解地理現(xiàn)象與過程。此外，信息技術(shù)還可以為地理教學(xué)提供多樣化的資源和工具，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維提供更多可能性。因此，將信息技術(shù)與高中地理課程進行整合是一種有益的嘗試，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和地理思維能力，更好地滿足當今社會對地理人才的需求。

一、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）固化理論與實踐

在實施高中地理教學(xué)時，教師需要從地理教學(xué)的特點及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手進行信息技術(shù)的運用，而且在時代的發(fā)展下，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)時而生，其可以有效推動教學(xué)活動的創(chuàng)新[1]。然而，在以往的教學(xué)觀念的影響下，很多教師在實施信息化教學(xué)活動時存在一些問題。比如：只是將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的流程中，并沒有做到其與教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合，所以最終的教學(xué)效果并不是很如意。

（二）分離過程要素

在進行信息化教學(xué)時，教師應(yīng)當對教材內(nèi)容進行深入分析及研究，通過信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，使相關(guān)要素可以多元化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以做到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深層次融合[2]。也就是說，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當對各種各樣的情境活動與目標評價等要素進行完美的融合。而想要達到這樣的目的，教師的觀念就需要發(fā)生巨大的變化。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師本身在此方面存在一定的不足。比如：有的教師會在教學(xué)活動中將信息孤立起來，分裂化地進行講解，并不能夠讓學(xué)生從整體角度上對知識產(chǎn)生認知、深入探究。

（三）匱乏主動和融入

在很多學(xué)校和教師的地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還比較被動。即教師們主要使用信息技術(shù)工具來輔助講解地理知識，而缺乏將信息技術(shù)融入學(xué)生實踐性、探究性學(xué)習(xí)中的主動性。這導(dǎo)致了信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用局限于簡單的演示和展示，未能發(fā)揮其在學(xué)生能力培養(yǎng)中的潛力。另外，信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用往往還停留在表面，沒有真正深入地與地理概念、原理和方法相融合。

二、高中地理教學(xué)中融入信息技術(shù)的影響

之所以強調(diào)在高中地理課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，是因為其可從地理信息系統(tǒng)、遙感、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)字化生存四個層面，幫助學(xué)生對地理知識深層次地了解，掌握數(shù)字化的生存技術(shù)，確保學(xué)生能夠逐漸成長為國家所需要的人才，并在進入工作和生活中后靈活應(yīng)用電子地圖、遙感技術(shù)等對問題進行處理。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往在開展高中地理教學(xué)時，教師會在黑板上寫下很多的內(nèi)容，而且所用的方式相對傳統(tǒng)，所以學(xué)生無法在教學(xué)活動中產(chǎn)生較強的集體性及主動性。尤其是在進行地理現(xiàn)象的知識學(xué)習(xí)時，教師會采用單一的說教的方法，學(xué)生根本沒辦法走進教學(xué)活動深層次地研究及探討[3]。而通過信息技術(shù)與地理教學(xué)活動的有效結(jié)合，能夠?qū)⒅R的特點當作基礎(chǔ)，營造良好的教學(xué)情境，采用互動式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進行自主研究及探索，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動起來。就教學(xué)河流地貌的發(fā)育的相關(guān)知識而言，教師完全可以將信息技術(shù)利用起來展示我國的河流地貌，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上了解相關(guān)名稱及特性，形成相應(yīng)的感知。與此同時學(xué)生會對知識產(chǎn)生一定的興趣，教師導(dǎo)入新課時學(xué)生的參與性就會被調(diào)動起來。

（二）凸顯教學(xué)重難點

地理學(xué)習(xí)過程中存在很多的重難點知識，以往采用的是板書或者圖形繪制的方法，并不能夠完全將抽象的內(nèi)容形象化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題。因此，通過融入信息技術(shù)，教師可以針對地理教學(xué)的重難點，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用，深入探究和解決相關(guān)地理問題，提高他們的綜合能力和解決問題的能力。利用信息技術(shù)，通過多媒體、地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬實驗室等工具，將地理概念、地理現(xiàn)象以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：通過使用地理模擬軟件，學(xué)生可以觀察和分析地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等天文現(xiàn)象，加深對地理知識的理解。

（三）內(nèi)化及深化相關(guān)知識

信息技術(shù)的應(yīng)用方式體現(xiàn)在多個方面，其可以將形象的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如：在教學(xué)自然地理環(huán)境的整體性的相關(guān)知識時，教師完全可以采用信息技術(shù)進行教學(xué)，借助其圖文并茂的特點，或者說利用相應(yīng)的軟件使學(xué)生能夠走進知識探討這一環(huán)境中[4]。比如：教師可以將景德鎮(zhèn)的情況進行有效展示，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀坏乩憝h(huán)境的相互作用進行了解，并且明確地理環(huán)境之間的各個要素之間的作用，掌握地理環(huán)境的完全性。也就是說，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以確保學(xué)生快速內(nèi)化知識、深入掌握知識。

三、高中地理教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

（一）進一步完善教育理念

完善的教育理念是高中地理教學(xué)與信息技術(shù)進行充分整合的基礎(chǔ)，是充分推動學(xué)生發(fā)展的有效路徑。新課改背景下，在高中地理教學(xué)活動的過程中，教師需要適當?shù)貙⑷宋沫h(huán)境及自然環(huán)境利用起來，讓學(xué)生從地理的角度上入手明確相關(guān)內(nèi)容、掌握自然與知識之間的聯(lián)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀念[5]。

在進行基于信息技術(shù)的地理教學(xué)開展時，教師應(yīng)當將素養(yǎng)養(yǎng)成的觀念當作入手點，使教育理念發(fā)生巨大的變化。比如：教師需要擺脫意識差距和理念限制的束縛，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，實現(xiàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)活動中，對知識進行自主研究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生的參與度能夠得到進一步的提升，思維能夠充分地調(diào)動起來，在強化對知識的認知的同時做到知識體系的有效構(gòu)建。例如：在教學(xué)河流地貌的發(fā)育的相關(guān)知識時，教師就可以基于新穎的教育理念進行教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)方案可以是這樣的：借助信息技術(shù)呈現(xiàn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性后，引入所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一個與河流地貌發(fā)育相關(guān)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和收集河流地貌發(fā)育的案例，并進行分析和討論。在接下來的教學(xué)中，教師可以進行相關(guān)資料的搜集、整理，通過制作PPT課件或者微課視頻為這些內(nèi)容效用的發(fā)揮提供保障，為學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動中打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過采用小組合作學(xué)習(xí)法，并融入信息技術(shù)工具，教師還需要對學(xué)生進行全面的了解，了解每個小組的探討情況、是否遇到一些問題，如果發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了一些問題，無法快速有效地解決，就需要將指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗或者知識體系入手進行分析及研究。在這種情況下，教育活動可以得到有效創(chuàng)新，學(xué)生的思維能夠充分地發(fā)散開來，在強化對知識的認知的同時，形成一定的核心素養(yǎng)。也就是說，在基于信息技術(shù)的高中地理教學(xué)活動中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也能使學(xué)生主動參與，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生可以強化對知識的認知的同時，為教學(xué)目標實現(xiàn)、為學(xué)生更好地成長打下堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新穎的教學(xué)方法，其最大的特點就是可以基于教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系進行相關(guān)場景的有效展示，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上受到刺激，有效地研究及探索。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，利用信息技術(shù)工具進行地理教學(xué)，可以使學(xué)生更直觀地了解地理知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且，信息技術(shù)有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，所以，教師需要將這樣的方法利用起來。

在情境教學(xué)法下的地理教學(xué)活動中，最常見的教學(xué)方式就是案例教學(xué)法。這是因為地理教學(xué)內(nèi)容中蘊含著很多的案例和真實情境，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活不夠貼合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法快速有效地理解相關(guān)定義、原理，興趣也無法被充分調(diào)動起來。但是，如果做到教學(xué)內(nèi)容的有效分析，以生活中的內(nèi)容為依據(jù)進行良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過頭條、微博等網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用進行各種各樣的材料的收集、整理，以此進行真實的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時教師可以提出一些問題，使學(xué)生可以在教學(xué)活動中圍繞問題進行深層次的探究及研討。例如：在教學(xué)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，教師在教學(xué)中能夠結(jié)合相關(guān)的資料，并提出一些核心問題，使學(xué)生的思維能夠處于活躍狀態(tài)，并且從自己的實際情況入手獲得相應(yīng)的答案。教師可以提出的問題有：你認為你們當?shù)氐牡赜蛭幕谌丝诜矫嬗兄鯓拥挠绊?？在城市方面有著怎樣的影響？由于學(xué)生的想法是不一樣的，所以會說出不同的答案，且認為自己說出來的答案是正確的，會與他人進行進一步的探討。此外，教師還可以將信息技術(shù)利用起來進行虛擬化的教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，并通過層層遞進的問題、任務(wù)的設(shè)置，有效地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被調(diào)動起來。與此同時，教師可以站在學(xué)生的角度上適當?shù)爻尸F(xiàn)一些信息資源，留出一定的學(xué)習(xí)空間，可以使學(xué)生全身心地投入教學(xué)情境中，使學(xué)生的思維變得更加開闊，確保學(xué)生可以做到對地理概念及地理事物的深入了解及掌握，使其做到知識的充分聯(lián)系、有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建良好的系統(tǒng)化的知識體系，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)以及個人思維的培養(yǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)之下，能夠使得學(xué)生更加積極主動地參與到地理實踐活動當中，推動學(xué)生深入地思考和探索地理知識，做到知識的有機結(jié)合。

（三）進行信息資源建構(gòu)

將信息技術(shù)利用起來以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)知識，能夠使學(xué)生的認知形式得到強化，從而將其學(xué)習(xí)積極性及主動性調(diào)動起來。由于當下的教育活動應(yīng)當做到現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化、信息化，而且，知識的載體越來越多，所以教師需要對信息資源進行有效建構(gòu)，做到教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。

在實施教學(xué)活動時，教師可以將學(xué)科網(wǎng)、國家教育資源公共服務(wù)平臺等充分利用起來，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)一些地理教學(xué)的資源。在這些資源的合理應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容可以變得更加豐富，學(xué)生的地理知識能夠得到拓展延伸，可以在原有的基礎(chǔ)上全面成長與發(fā)展。例如：在教學(xué)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”時，教師就可以將這些平臺利用起來，搜集有關(guān)教材內(nèi)容的信息資源。不過，為了確保這些信息資源的效用能夠真正發(fā)揮出來，教師還需要提前對學(xué)生實際的地理學(xué)習(xí)情況進行充分全面的了解，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇合適并且有效的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實踐活動中，教師需要考慮到當下的人才培養(yǎng)目標，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與地理知識的教授放置于同樣重要的位置上，并將地圖App利用起來，使原本教材中抽象的內(nèi)容變得形象具體，確保學(xué)生可以快速理解及掌握相關(guān)知識。不僅如此，教師能夠通過微課教學(xué)的方式，課前收集和整理相關(guān)的教學(xué)資料制作成微課視頻，讓學(xué)生在針對性的視頻的指引下對荒漠化的地理知識產(chǎn)生自己的認知。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠逐漸地加強對地理知識的掌握，逐漸提高自身的地理知識學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生知識和個人成長的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，在課堂導(dǎo)入階段，教師能夠積極鼓勵學(xué)生去分享自己在課堂上以及課外學(xué)習(xí)的成果，或者提出一些問題，以此了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也能夠為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)和個人成長提供重要的條件。接下來，教師還應(yīng)該積極地利用地圖資源，使學(xué)生在感官受到刺激的基礎(chǔ)上走進西北地區(qū)的情境之中，做到各類教學(xué)資源的有機整合，明確荒漠化的情況。與此同時，教師需要秉持開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動的原則適當組建一些小組探究活動，使學(xué)生能夠充分地參與探討過程中，并借助多元化的信息提出一定的防治措施、處理策略。最后教師可以將信息化平臺利用起來及時有效地評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，并以此為依據(jù)了解學(xué)生是否真正參與到了教學(xué)活動中。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以對教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容進行了解，還可以學(xué)習(xí)到更多課外的知識，在豐富自己知識面的同時拓寬視野，對地理知識進行更加完整的學(xué)習(xí)，進而提高地理教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用有著積極意義，信息技術(shù)與高中地理課程的整合是必然趨勢，也是地理教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提升地理教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好地理解地理知識和解決地理問題。因此，教師需要積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)，將其有機融入地理教學(xué)中，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗和機會。本文從進一步完善教育理念、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、進行信息資源建構(gòu)三個方面入手進行了研究，教師可以結(jié)合實際情況進行運用。如此一來，就可以做到信息技術(shù)與地理課程教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合，并給予學(xué)生一定的自由，希望本文能夠?qū)處焸冊诟咧械乩斫虒W(xué)中融入信息技術(shù)提供一些啟示，并促使更多的教師關(guān)注和重視這一教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

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