龍開(kāi)淮

摘 要：傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高中音樂(lè)教學(xué)中的融入有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力及素養(yǎng)，逐漸在高中育人階段引起各學(xué)科教師的重視。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每位學(xué)生綜合情況的掌握與分析，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入路徑及方法的合理性，可豐富教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)同感，也可提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)音樂(lè)文化；融入路徑

傳統(tǒng)音樂(lè)文化是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)其大量滲透與融入，能打破教材內(nèi)容的局限性，重視學(xué)生的體驗(yàn)感，能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)科教師還會(huì)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)共同探究，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力，還會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)及素養(yǎng)，突出傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高中音樂(lè)教學(xué)中的融入價(jià)值。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，雖然在音樂(lè)教育方面加大革新力度，但大部分高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育課程及時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力較差，也使音樂(lè)教育的發(fā)展速度較緩慢。尤其是城市與鄉(xiāng)村音樂(lè)教育有較大的差距，主要表現(xiàn)在重視的程度、基礎(chǔ)條件不同等，在音樂(lè)教學(xué)中無(wú)法追求平衡性，導(dǎo)致現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)存在較多的不足。

比如：教育部門(mén)對(duì)城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)課率不具備平衡性、師資力量不同、教學(xué)理念傳統(tǒng)等。大部分高中音樂(lè)教師往往會(huì)選擇傳統(tǒng)化教學(xué)模式，未對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性有新的更高的認(rèn)識(shí)，學(xué)校往往重視學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的提升，會(huì)把音樂(lè)課換成其他課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重打消，音樂(lè)課堂教學(xué)成效不理想[1]。

高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題還需引起更多領(lǐng)域的高度重視，尤其是教育部門(mén)、高中學(xué)校、學(xué)科教師等，善于自我總結(jié)及反思，把日常教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)分析與處理，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，也符合素質(zhì)教育要求，建議在多個(gè)方面加大改革及創(chuàng)新力度，在源頭上解決高中音樂(lè)現(xiàn)階段的教學(xué)問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)科素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極影響。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高中音樂(lè)教學(xué)中的必要性

（一）提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

傳統(tǒng)音樂(lè)文化作為一種重要的文化遺產(chǎn)，需得到高中音樂(lè)教師的重視和關(guān)注，通過(guò)創(chuàng)作、演奏、表演等多種形式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，真切地感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)高中音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一些傳統(tǒng)音樂(lè)，了解其中的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生感受，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演奏和創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作真實(shí)地表達(dá)個(gè)人情感和思想，提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的同時(shí)還能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生探究欲望

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的音樂(lè)想法和創(chuàng)意。此外，音樂(lè)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，包括歌唱、演奏、和聲、節(jié)奏等方面的技能，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中得到實(shí)際的表現(xiàn)和體

驗(yàn)[2]。教學(xué)中教師注重音樂(lè)教育的實(shí)踐性和參與性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。同時(shí)，考慮學(xué)生個(gè)體差異性，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在音樂(lè)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才華。

比如：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析《花兒為什么這樣紅》，其本來(lái)是一首古老的塔吉克民歌，后來(lái)由雷振邦先生改編成電影《冰山上的來(lái)客》插曲，插曲表現(xiàn)的是電影故事中一名駐守新疆唐古拉山的解放軍邊防戰(zhàn)士，同當(dāng)?shù)匾幻利惖墓媚锏囊欢螑?ài)情故事。在賞析音樂(lè)過(guò)程中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，還打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考及參與課堂活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法或見(jiàn)解，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還加深學(xué)生印象，每位學(xué)生都會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)，教學(xué)效果突出。

（三）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)所包括的內(nèi)容較多，意義特殊。其中，對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞和理解，通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂(lè)作品，了解作曲家的意圖和音樂(lè)表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)自己的作品來(lái)表達(dá)真實(shí)情感和思

想[3]?；蛘呤菍?duì)不同文化背景下的藝術(shù)形式和風(fēng)格的了解及欣賞，通過(guò)比較和交流拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)。

此外，對(duì)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)判斷和鑒賞能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生共同探究音樂(lè)作品的內(nèi)涵及價(jià)值，了解音樂(lè)作品的歷史背景，能提高學(xué)生的鑒賞能力和判斷力，既有利于學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，又能保證學(xué)生在今后生活中更加具備良好的審美素養(yǎng)。

三、高中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入路徑

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的探索熱情

傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵較豐富，在高中音樂(lè)教學(xué)中教師需發(fā)揮較強(qiáng)的引導(dǎo)與組織作用，采用多種教學(xué)手段加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，并重視學(xué)生探索熱情的培養(yǎng)。比如：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看演出、聽(tīng)取錄音、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、親身體驗(yàn)等方式來(lái)了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣和理解[4]。然后，教師注重音樂(lè)課程與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融合質(zhì)量，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的過(guò)程中體驗(yàn)到音樂(lè)的美感和文化的深度，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和鑒賞能力。最后，為保證課堂教學(xué)的實(shí)效性和可持續(xù)性，還需持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，使傳統(tǒng)音樂(lè)文化真正地融入高中音樂(lè)課程中，為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力的提升做出更大貢獻(xiàn)。教師采用多元化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素，鼓勵(lì)學(xué)生深入探析其內(nèi)涵和特點(diǎn)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)掘傳統(tǒng)音樂(lè)文化的

魅力。

比如：以生活資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)文化滲透情境，遵循體驗(yàn)式教學(xué)原則，在教師組織及引導(dǎo)下保證每位學(xué)生都能參與實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)拓展到課外及課下，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域中追尋傳統(tǒng)音樂(lè)文化的源頭，還會(huì)使學(xué)生在較熟悉的生活場(chǎng)景中大膽地表達(dá)自己的想法或觀(guān)點(diǎn)，也促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互交流，維護(hù)師生良好關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情感、能力、思想等受到潛移默化的影響，保證傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)及人文精神厚植于學(xué)生的腦海和心田，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高中音樂(lè)教學(xué)中的融入深度。

（二）開(kāi)設(shè)鑒賞課，提高學(xué)生藝術(shù)品位

傳統(tǒng)音樂(lè)文化能幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)本民族的歷史、文化和精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和自豪感。因此，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)注重挖掘傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)的過(guò)程中，不僅能夠感受到音樂(lè)的美，還能夠領(lǐng)略到民族文化的魅力和特色，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的目的[5]。

比如：選擇大部分學(xué)生感興趣的《春江花月夜》樂(lè)曲鑒賞，這首樂(lè)曲的旋律悠揚(yáng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)意和藝術(shù)感染力，讓人聽(tīng)了不禁沉浸在江南水鄉(xiāng)的美麗景色中。樂(lè)曲以古箏、琵琶、二胡、笛子等樂(lè)器為主要演奏工具，將旋律和配器巧妙地結(jié)合在一起，形成了一種優(yōu)美的音樂(lè)畫(huà)面，使人耳目一新。樂(lè)曲的前奏以古箏和琵琶交替演奏，旋律流暢、優(yōu)美，仿佛江水緩緩流淌。緊接著，二胡和笛子一同演奏，旋律逐漸加強(qiáng)，如同江水漸漸寬闊。整個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏感非常強(qiáng)，音樂(lè)旋律起伏跌宕，仿佛一幅山水畫(huà)卷，將江南水鄉(xiāng)的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。樂(lè)曲的中間部分，樂(lè)曲漸漸變得平靜起來(lái)，仿佛江水平緩，花影輕搖，月光如水，這樣的景象讓人感到心曠神怡。接著，樂(lè)曲再次高潮，樂(lè)器的演奏越來(lái)越強(qiáng)烈，仿佛江水翻滾，花影翩翩起舞，月光如銀，這樣的美景讓人心馳神往。整首樂(lè)曲以其優(yōu)美的旋律和巧妙的配器，將春江花月夜的美景展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人仿佛置身于江南水鄉(xiāng)的美麗景色中，感受到大自然的恬靜和神秘。這首樂(lè)曲是中國(guó)古典音樂(lè)中的經(jīng)典之作，也是一首讓人心曠神怡的樂(lè)曲。

《春江花月夜》意境優(yōu)美，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展，用含蓄的手法表現(xiàn)了深遠(yuǎn)的意境，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。此曲音樂(lè)的主旋律盡管有多種變化，新的音素層出不窮，但每一段的結(jié)尾都采用同一樂(lè)句出現(xiàn)，聽(tīng)起來(lái)十分和諧。在漢族民間音樂(lè)中，這種手法叫“換頭合尾”，能從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境，深化音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容?！洞航ㄔ乱埂窐?gòu)思非常巧妙，隨著音樂(lè)主題的不斷變化和發(fā)展，樂(lè)曲所描繪的意境也逐漸地變換，時(shí)而幽靜，時(shí)而熱烈，體現(xiàn)了大自然景色的變幻無(wú)窮。

對(duì)此，教師在傳統(tǒng)音樂(lè)文化實(shí)踐與應(yīng)用過(guò)程中還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身感受和體驗(yàn)感，真切地感受到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力和藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和理解。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)靈活、多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)中感受到自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）課程資源的整合，明確滲透點(diǎn)

首先，教師對(duì)幾千年傳統(tǒng)音樂(lè)文化有充分的熱愛(ài)、了解和掌握。包括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的歷史特點(diǎn)、演奏技巧等方面的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)音樂(lè)文化。其次，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化與語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力[6]。教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如：聽(tīng)、說(shuō)、唱、演奏、創(chuàng)作等，讓學(xué)生全面了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化。比如：在課堂上播放傳統(tǒng)音樂(lè)的錄音或視頻，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)魅力；讓學(xué)生親自演奏傳統(tǒng)音樂(lè)，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的演奏技巧和藝術(shù)特點(diǎn)。最后，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，通過(guò)選修傳統(tǒng)音樂(lè)課程、參加音樂(lè)比賽等方式，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提高音樂(lè)水平和綜合素質(zhì)。

比如：教師對(duì)教材內(nèi)容的處理，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力為核心目標(biāo)，借助多媒體設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方案及計(jì)劃，讓學(xué)生在感受和理解音樂(lè)的過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)情感和認(rèn)知，能逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇一些傳統(tǒng)音樂(lè)自主欣賞，或者是以小組合作方式，教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容為各小組布置課下任務(wù)，既能保證每位學(xué)生都會(huì)有目的性地學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)與能力，深層次地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，為學(xué)生的未來(lái)音樂(lè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

高中音樂(lè)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化中感受音樂(lè)的魅力，提升綜合素質(zhì)，便于學(xué)生更好地了解音樂(lè)歷史、文化背景、社會(huì)價(jià)值等，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，拓寬國(guó)際視野[7]。再加上教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，采用多種教學(xué)方法，如：音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演等，結(jié)合教師日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)等的掌握，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，在實(shí)踐中提高音樂(lè)水平，增強(qiáng)音樂(lè)自信心和表現(xiàn)能力；選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野及交流機(jī)會(huì)，改變單一化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生主導(dǎo)意識(shí)及能力，使其大膽地提出問(wèn)題及不同的見(jiàn)解，均能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，多方面地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如：在設(shè)計(jì)合作交流任務(wù)時(shí)，教師從多個(gè)方面考慮，先是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的歷史背景和文化內(nèi)涵的引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)介紹傳統(tǒng)音樂(lè)文化的歷史、特點(diǎn)、流派等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解和感悟傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵和價(jià)值；然后對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的演奏和表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，通過(guò)演示傳統(tǒng)樂(lè)器和聲樂(lè)表演，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)的演奏和表現(xiàn)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中[8]。在傳統(tǒng)音樂(lè)與當(dāng)代音樂(lè)深度融合的過(guò)程中，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)在當(dāng)代音樂(lè)中的影響和發(fā)展。最后是對(duì)合作交流任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生年級(jí)和音樂(lè)水平，設(shè)計(jì)不同形式的合作交流任務(wù)，如：音樂(lè)會(huì)演出、合唱?jiǎng)?chuàng)作、樂(lè)器制作、音樂(lè)故事講述等，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容分析，能了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高中音樂(lè)教學(xué)中的必要性，既能提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，又會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，持續(xù)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，還存在一些問(wèn)題待解決，需學(xué)科教師發(fā)揮較強(qiáng)的育人作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的探索熱情，在傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的同時(shí)開(kāi)設(shè)鑒賞課，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)品位。再加上滲透點(diǎn)的確定，豐富教材教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用多種教學(xué)方法學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展均帶來(lái)積極影響。

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