【摘 要】我國的傳統(tǒng)音樂文化擁有多元化特點，具有極大的傳承與發(fā)揚價值。但是就我國各高校傳統(tǒng)聲樂教學來講，幾乎都是對歐洲一些歌唱、發(fā)聲技巧的學習，未重視傳統(tǒng)音樂文化在教學活動中的融入。為了推動我國聲樂教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，必須要對傳統(tǒng)音樂文化的融入進行深入研究。

【關鍵詞】高校聲樂教學；傳統(tǒng)音樂文化；融入探究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0216-02

一直以來，如何將傳統(tǒng)音樂文化科學、巧妙地融入到高校聲樂教學中，是廣大聲樂教師一直關注、探討的焦點問題，也是一項復雜且系統(tǒng)的工程。近幾年，在素質教育理念的不斷推行下，許多學校對聲樂教學做出了一些調整，積極倡導民族化教學。但是就目前情況來看，二者的融合仍在探索中，要想真正為我國音樂教育事業(yè)拓展出新局面，就必須加強對其融入策略等方面的研究探討。

一、注重情感的恰當融入

長期以來，人們總是忽視認識、掌握傳統(tǒng)聲樂藝術的重要意義。所以，在學習、傳承中也經常會忽略傳統(tǒng)音樂文化在高校各項聲樂教學中的融入。根據史料及相關調查表明，我國傳統(tǒng)聲樂教學往往都比較注重情感的融入與表達。對于擁有56個民族的中國來講，不同民族不僅擁有不同的歷史，其愛好、文化，以及民族風格也都不盡相同，各具特色。而在此背景下，每個民族形成的音樂作品也就逐漸成為了呈現各地區(qū)風土人情的重要載體，能夠將本民族人民的民族情感全面激發(fā)出來。[1]

因此，要想將傳統(tǒng)音樂文化科學、恰當地融入到高校聲樂教學活動中，就必須從各民族的思想情感著手。例如，在帶領學生學習《在那遙遠的地方》這首民歌時，可以先讓學生認真傾聽歌曲，然后引導學生對歌詞進行反復朗讀，讓學生對歌詞內容、創(chuàng)作的時代背景，以及社會環(huán)境等方面有更深刻的認識，并能夠將自身情感恰當地融入其中。

另外，不同地域的人民在理解、感受音樂時也會存在一定差異。例如，在講解《十送紅軍》這首歌曲時，學生一聽就知道是首軍歌，但是在不了解相應歷史背景的前提下，經常會運用各種現代樂器去演奏，這不僅難以表現其歌曲原有的味道，也會在某種程度上制約著傳統(tǒng)音樂文化的融入。此時，教師就可以從情感著手，為學生生動、詳細地講解歷史背景，以及歌曲想要表達的思想情感，從而幫助學生深刻理解、掌握傳統(tǒng)音樂的內涵。這樣不僅可以為傳統(tǒng)音樂文化的融入創(chuàng)造良好條件，也能夠在整合自身條件、創(chuàng)新思維的基礎上，真正演唱出自己的風格，進一步增強學生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、加強聲樂教師綜合素養(yǎng)的提升

在設計、組織各項聲樂教學活動過程中，要想真正實現其與傳統(tǒng)音樂的有機融合，就必須注重教學水平的提升，而這一目標的實現往往離不開高素質師資隊伍的支持，因此，各高校必須注重教師民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

首先，教師可以為學生更詳細地講授民族音樂背景及其相關唱法，讓學生從整體上認識、把握民族音樂，在設計課堂教學活動時也要積極融入一些中國本土文化等元素。為此，廣大高校聲樂教師就必須學習、積累更豐富的民樂理論知識，更深入認識、研究民樂聲腔與旋律，且真正做到準確、全面地理解各種不同類型的民歌，能夠自如地進行各種類型民歌作品的演唱，以此來鍛煉、發(fā)展自身的民族音樂素養(yǎng)。[2]

其次，在我國傳統(tǒng)音樂文化中，戲曲作品與說唱音樂也是十分重要的部分，如豫劇、越劇和評劇等，都是我國戲劇藝術珍寶。廣大高校聲樂教師，要想掌握更多傳統(tǒng)音樂文化知識，進一步提高自身的音樂綜合素養(yǎng)，就必須要對民族音樂做出深入研究。并在教學中積極為學生傳授傳統(tǒng)民族音樂的唱法與歷史背景，指導學生將其與現代音樂進行對比，讓大學生能夠對民族音樂文化、現代音樂之間的切合點有更深刻的領悟。只有這樣，才能夠在實際教學中將聲樂教學內容與傳統(tǒng)音樂文化有機融合在一起，才能夠將民族音樂的魅力真正呈現出來，真正做到言傳身教。[3]

三、強化高校聲樂教學多樣化

在我國聲樂教學中，小學階段長期流于形式，處于歌曲的學習狀態(tài)，而非音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)訓練，很多學生通常只有到大學階段才能夠獲得專業(yè)、系統(tǒng)的訓練與發(fā)展，這不僅是因為我國音樂教育體制的制約，也在于西方古典音樂的長期影響，教師采用的教學模式單一，過于追求學生的發(fā)聲與唱法，未將真正的音樂精髓傳授給學生。而在高校聲樂教學中，要想真正教授學生完的音樂知識，就必須將“傳統(tǒng)民族音樂文化”融入其中。為此，在教學實踐中，教師應積極采用靈活多樣的教學方式，聘請一些民間藝人到學校來開展講座，從而更好地傳承、弘揚傳統(tǒng)民族聲樂藝術。

四、積極利用感知能力

對于大學生來講，其學習興趣、個人愛好都存在不同程度的差異，且對民族音樂的感知能力也是不同的，并會隨著時間的推移、外界的影響發(fā)生改變，這也使得高校大學生在民族聲樂感知上呈現多樣性。不論是哪種感知，都是一種獨特的美的體驗。對于我國傳統(tǒng)民族音樂來講，它對美沒有限制，學生在學習過程中完全可以憑借自身的感知，對民族音樂的美做出更深刻的體會。同時，在欣賞過后，也可以結合自身的獨特感悟提出一系列問題，例如，民樂唱法、文化背景，以及思想情感體驗等。教師還可以組織學生根據自身的體會來進行演唱和深入探究。[4]

另外，在學生熟悉、掌握歌曲意境之后，教師應培養(yǎng)學生對音高、速度與力度、節(jié)奏與音色等諸多技術要素進行準確把握。再通過有針對性的課堂指導，讓學生對音樂的多層次含義有正確的理解。同時，對于大學生來講，不斷加強其對傳統(tǒng)民族音樂藝術影響的感知，在完善其藝術修養(yǎng)的基礎上，能夠促進其文化修養(yǎng)的逐步提升。[5]

五、加強現代化教學技術的應用

對于高校聲樂教學來講，音像資料是不可或缺的教學素材，加上多媒體設備在各項教學活動中的廣泛應用，能夠讓學生在聲樂課堂學習中，享受到真正的原汁原味的民族音樂。例如，在帶領學生學習《山路十八彎》這首歌曲時，教師就可以利用多媒體技術，將歌曲與優(yōu)美的圖畫有機結合，保留方言發(fā)音，以此來完美演繹山路的美，以及山區(qū)人民的樸實心態(tài)。通過對相關影響資料的科學運用，為學生更詳細地講解傳統(tǒng)音樂，可以讓學生在欣賞過程中，一邊學習相關演唱技巧，一邊鍛煉、提升自身的音樂鑒賞能力。此外，多媒體教學活動的開展也能夠全面調動學生的學習積極性，增強課堂教學效果。[6]為此，各高校應積極引進各種先進的教學技術。

六、結語

總之，聲樂教師應正確認識到在聲樂教學活動中融入傳統(tǒng)音樂文化的重要意義，這不僅可以弘揚我國傳統(tǒng)民族文化，也能夠大幅度提升高校的聲樂教學質量，培養(yǎng)出更多高素質聲樂人才。因此，在教學實踐中，教師應針對聲樂教育事業(yè)發(fā)展趨勢以及學生認知發(fā)展需求，積極探索、實施更科學的融合之道，增強授課效果。

參考文獻：

[1]鞠榮麗.淺析高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2014，26（3）：94-95，110.

[2]王彩卿.淺析高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].音樂時空，2013，（9）：119-119.

[3]呂序寧.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入思考[J].音樂時空，2014，（24）：148-148，143.

[4]常建萍.高校聲樂教學中如何融入傳統(tǒng)音樂文化策略分析[J].黃河之聲，2013，（21）：26-27.

[5]趙巍.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入研究[J].北方音樂，2015，35（24）：155.

[6]王麗.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入探析[J].音樂時空，2016，（6）：168-169.

作者簡介：

何文婷（1988-），女，河南洛陽人，助教，碩士研究生，研究方向：藝術學美聲演唱。