［摘 要］文章堅持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程面臨的商貿(mào)領(lǐng)域變化快、教學(xué)與行業(yè)的距離感較強(qiáng)、考核方式單一、評價體系不能與時俱進(jìn)、課堂活力不足、課程思政融入不充分等問題，運(yùn)用分析-設(shè)計-開發(fā)-實施-評價（Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation，ADDIE）模型重構(gòu)課程內(nèi)容，基于成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，OBE）理念科學(xué)改造評價方式，重新設(shè)計國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程，形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課課程教學(xué)設(shè)計與“課堂革命”推進(jìn)方案。

［關(guān)鍵詞］ADDIE模型；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；“課堂革命”

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.16.074

［中圖分類號］G642；F740.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）16-0232-04

0? ? ?引 言

2020年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》［1］明確提出，推動職業(yè)學(xué)?！罢n堂革命”［2］，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深［3］，遴選約1 000個職業(yè)教育“課堂革命”典型案例［4］，職業(yè)教育教學(xué)成果獎評選要向課堂教學(xué)改革傾斜［5］。這對職業(yè)教育“課堂革命”的創(chuàng)新實踐及“課堂革命”典型案例的總結(jié)提煉提出了新要求［6］。

1? ? ?國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程“課堂革命”背景

1.1? ?外貿(mào)領(lǐng)域變化快

國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的新發(fā)展動態(tài)、各國政府頒布的新政策法規(guī)、跨境電商等外貿(mào)新業(yè)態(tài)、網(wǎng)上進(jìn)出口商品交易會新做法、“一帶一路”沿線新市場、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2020》新規(guī)則、《跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級新標(biāo)準(zhǔn)》等，都需要國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

1.2? ?教學(xué)與行業(yè)的距離感較強(qiáng)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師的理論講授與商貿(mào)實踐有一定差距，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計的教學(xué)案例往往缺乏典型性和應(yīng)用性，與企業(yè)用人需求差距較大。企業(yè)導(dǎo)師參與度不高，造成課堂教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)，不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。以國際貿(mào)易理論與實務(wù)課程為例，理論部分與外貿(mào)實踐內(nèi)容相差較大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)不夠深入和透徹；實務(wù)部分雖然傳授外貿(mào)實踐操作技能，但是僅僅停留在理論知識層面，學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作流程和注意事項依然是一知半解、模棱兩可。

1.3? ?考核形式單一，評價體系不能與時俱進(jìn)

考核評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程考核重知識、弱技能，重結(jié)果、弱過程，重考核、弱激勵，考核形式單一，不能根據(jù)教學(xué)實際，持續(xù)改進(jìn)考核評價體系，也沒有不斷完善考核方法。

1.4? ?課堂活力不足，課程思政融入程度不夠高

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課堂氣氛不夠活躍，師生互動方式單一，學(xué)生參與課堂的積極性不高。專業(yè)課與思政元素不能實現(xiàn)多維度、全方位結(jié)合，教師不能將專業(yè)課課程思政改革常態(tài)化，學(xué)生獲得感和認(rèn)同感較低。

1.5? ?交互仿真需求大

外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程復(fù)雜，從尋找客戶、磋商簽約到履行合同，時間跨度大，短期內(nèi)很難全覽外貿(mào)業(yè)務(wù)全貌。另外，外貿(mào)公司產(chǎn)品種類繁多、層出不窮，貿(mào)易對象擁有不同貿(mào)易慣例、商務(wù)禁忌，一旦出現(xiàn)外貿(mào)風(fēng)險會造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。采取交互仿真方式是掌握外貿(mào)操作全流程，提升風(fēng)險防范能力的有效方式。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)交互仿真需求較大。

2? ? ?基于ADDIE模型的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“課堂革命”實施路徑

2.1? ?運(yùn)用ADDIE模型重新設(shè)計開發(fā)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程

ADDIE模型是一套系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計模型，包括5個階段：分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluateion）。科學(xué)合理運(yùn)用ADDIE模型，從分析、設(shè)計、開發(fā)、實施與評價5個階段重新設(shè)計開發(fā)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程，選取國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)1門專業(yè)基礎(chǔ)課、2門專業(yè)核心課進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，以點(diǎn)帶面，從構(gòu)建活力課堂角度全面設(shè)計國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實習(xí)實訓(xùn)課，提升課程體系可行性。另外，設(shè)計方案在商貿(mào)類其他專業(yè)中也有可推廣和應(yīng)用的價值，能夠提升商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)改革和“課堂革命”效果。

在開發(fā)具體課程時，要分階段推進(jìn)。一是分析階段：分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境、現(xiàn)有資源、學(xué)生以后從事的職業(yè)崗位需求，確定一目標(biāo)、二主線、三途徑、四融入育、五有商貿(mào)人的育人模式。二是設(shè)計階段：設(shè)計以“三展三樂三融”模式教學(xué)的課堂革命推進(jìn)總目標(biāo)和具體目標(biāo)，以情境沉浸、寓教于樂、雙師育人為導(dǎo)向精心設(shè)計教學(xué)過程，以“三展三樂”為抓手，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。三是開發(fā)階段：開發(fā)雙師交融、思政融入、專創(chuàng)融合的“三真實三課堂”。四是實施階段：借助線上線下混合式教學(xué)手段，整合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情、教學(xué)活動和過程、課程思政及企業(yè)育人資源等。五是評價階段：制定多元評價標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)評價方式和手段［7］。

2.2? ?打造情境沉浸、寓教于樂、雙師育人的“三展三樂三融”活力課堂建構(gòu)模式

高校要結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)人才需求，積極探索情境沉浸、寓教于樂、雙師育人的“三展三樂三融”活力課堂建構(gòu)模式，積極推進(jìn)“課堂革命”。建構(gòu)模式如圖1所示。

2.2.1? ?情境沉浸，模擬全流程

（1）話劇展演。將復(fù)雜的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程通過生動有趣的情景話劇表演展現(xiàn)出來。6～8位學(xué)生組成一個劇組，每人承擔(dān)一個角色。每個劇組抽簽決定貿(mào)易術(shù)語和支付方式，并根據(jù)設(shè)定的外貿(mào)情境編撰劇情曲折的劇本，在道具準(zhǔn)備充分、著裝正式規(guī)范、英語正確流暢的要求下，演示進(jìn)出口合同磋商、簽約和履行的外貿(mào)全流程。這樣一來，學(xué)生在話劇的撰寫、表演和觀賞中，能輕松掌握不同貿(mào)易術(shù)語和不同支付條件下的不同貿(mào)易流程。

（2）模擬展會。將距離遙遠(yuǎn)的布展磋商直播通過高度仿真的進(jìn)出口商品展模擬出來。學(xué)生參與外貿(mào)文化節(jié)的“進(jìn)出口商品交易會進(jìn)校園”活動，獲得沉浸式的學(xué)習(xí)實踐體驗。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生對接一家優(yōu)秀外貿(mào)企業(yè)，選取一類出口產(chǎn)品；對接中日韓消費(fèi)專區(qū)電商體驗中心，選取一類進(jìn)口商品。通過“線下布展磋商+線上直播推介+與外商交易洽談”方式，學(xué)生能深入了解外貿(mào)企業(yè)文化、不同品類產(chǎn)品及線下布展進(jìn)出口產(chǎn)品，與外商洽談進(jìn)出口業(yè)務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺，中英文直播推介進(jìn)出口產(chǎn)品。

（3）匯報展示。將晦澀難懂的書本知識通過分工協(xié)作的小組匯報展示呈現(xiàn)出來。理論部分，當(dāng)學(xué)習(xí)貿(mào)易值、貿(mào)易差額、對外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)、對外貿(mào)易地理方向等概念時，要求學(xué)生分組調(diào)查“一帶一路”合作伙伴、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（Regional Comprehensive Economic Partnership，RCEP）成員國或地區(qū)的進(jìn)出口情況，制作課件并進(jìn)行匯報展示。實務(wù)部分，要求學(xué)生針對分析市場、尋找客戶等任務(wù)，調(diào)研進(jìn)口國市場信息、貿(mào)易管制政策、貿(mào)易對象情況、選取的產(chǎn)品特征等，分組制作課件、錄制匯報視頻。學(xué)生分組匯報展示與貿(mào)易對象簽訂的進(jìn)出口合同、在對外貿(mào)易中容易發(fā)生的十大風(fēng)險、搜尋的貿(mào)易案例等。這種方式能夠提升學(xué)生制作課件、演講演示、查閱資料的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、精益求精、開拓創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2? ?寓教于樂，輕松學(xué)技能

（1）快樂闖關(guān)。以設(shè)計闖關(guān)游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樂趣和志趣。例如，讓學(xué)生參與“一帶一路”沿線國家及地區(qū)風(fēng)采展暨逐夢“一帶一路”闖關(guān)活動，選取“一帶一路”沿線18個國家，用展板展示國家概況、習(xí)俗與禁忌、商務(wù)活動建議等內(nèi)容，按照“一帶一路”北線、中線、南線3條線路擺放展板，在每個國家展板前，闖關(guān)的學(xué)生抽取題庫里的題目作答，若回答正確，工作人員在其“護(hù)照”上蓋章。

（2）樂看視頻。以觀看紀(jì)錄片和電視劇的方式，在輕松愉悅中提升可持續(xù)發(fā)展能力。引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《貿(mào)易戰(zhàn)爭》《金磚國家》《大國崛起》《一帶一路》《一帶一路上的智者》《與德國智造同行》《與全世界做生意》，觀看電視劇《雞毛飛上天》。從《大國崛起》之小國大業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荷蘭商人誠實守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，感受荷蘭商人對“照顧好自己的生意”的代代傳承。從《與德國智造同行》之品質(zhì)制勝中，學(xué)習(xí)德國商人精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神，以及對高品質(zhì)商品的不懈追求。從《金磚國家》之不可思議的印度中，探究印度軟件外包異軍突起背后的奧秘，揭開“世界辦公室”的神秘面紗。

（3）樂播新聞。以播報新聞的方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)。在清華在線教學(xué)平臺中增加“一帶一路”專欄及外貿(mào)資訊板塊，授課過程中穿插中國國際貿(mào)易、商務(wù)部等網(wǎng)站上的新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)公眾號，如外貿(mào)加油站、中國貿(mào)促、外貿(mào)單證中心、福步外貿(mào)論壇等，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)本專業(yè)最前沿的知識和外貿(mào)操作干貨，以提高職業(yè)適應(yīng)性。教師還可要求學(xué)生收集中美貿(mào)易摩擦等相關(guān)新聞并進(jìn)行展播，教育學(xué)生外事無小事，教育學(xué)生堅定地愛黨愛國，時刻注意維護(hù)國家利益和國家聲譽(yù)。

2.2.3? ?雙線設(shè)計，雙導(dǎo)師育人

（1）雙線交融。構(gòu)建“模塊化雙線”課程內(nèi)容體系，采用“一課雙師+企業(yè)之聲+視頻連線+情景再現(xiàn)”方式，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)課育人中的作用。企業(yè)導(dǎo)師可以給學(xué)生帶來一線實操技能、行業(yè)前沿動態(tài)、實踐注意事項，利用企業(yè)真實情境提升學(xué)生的外貿(mào)崗位勝任能力、外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性。將企業(yè)文化嵌入專業(yè)文化建設(shè)中，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化和特色專業(yè)文化有機(jī)融合。例如，表演情景話劇時，要求學(xué)生查找眾多外貿(mào)企業(yè)的企業(yè)文化，并根據(jù)崇尚的企業(yè)文化確定公司名稱。在貿(mào)易流程模擬中，全方位滲透該公司企業(yè)文化。

（2）思政融入。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘“思政元素”，增強(qiáng)課程思政融入感［8］。采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，將課程思政融入教學(xué)過程的“三步五環(huán)”，秉承“六融合”育人模式（見圖2），實現(xiàn)職業(yè)品格培育和思想價值引領(lǐng)雙輪驅(qū)動，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，力爭實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教學(xué)的同向同行、無縫對接，將學(xué)生培養(yǎng)成砥礪奮進(jìn)、逐夢前行的外貿(mào)精英［9］。

（3）專創(chuàng)融合。打造“專業(yè)課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合育人模式。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)知識加入創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)案例、行業(yè)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新方法，幫助學(xué)生制造產(chǎn)品樣品，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計商業(yè)模式，實現(xiàn)賺取企業(yè)利潤。

2.2.4? ?基于OBE理念，持續(xù)健全思政目標(biāo)成效考核體系

基于OBE理念健全思政目標(biāo)和雙師育人成效考核體系，確保課程思政和雙師育人落地有聲。在過程性考核和期末考核全過程中，融入專業(yè)課程思政考核和企業(yè)導(dǎo)師評價。從注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程入手，將考核從單純的所學(xué)專業(yè)維度，延伸至人文素養(yǎng)、職業(yè)適應(yīng)性、社會責(zé)任感、家國情懷等維度［10］。例如，將課程思政案例、企業(yè)之聲視頻設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)，上傳到超星教學(xué)平臺，授課教師和企業(yè)導(dǎo)師在討論區(qū)與學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果，同時作為過程性考核結(jié)果。在平時測驗和期中、期末考試中安排包含思政元素的考題，考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的精神追求。

3? ? ?結(jié)束語

“課堂革命”是職業(yè)教育改革的重大命題?！罢n堂革命”屬于教育領(lǐng)域深層次的教學(xué)改革，具有迫切性和必要性。在推動國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“課堂革命”的過程中，本文基于ADDIE模型重構(gòu)課程體系，基于OBE理念科學(xué)改造評價方式，構(gòu)建基于“三展三樂三融”的活力課堂模式，以此為抓手，助力高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)打造金課，進(jìn)一步推進(jìn)“三教”改革，促進(jìn)高職院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)健康發(fā)展，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國內(nèi)院校商貿(mào)類專業(yè)活力課堂建設(shè)、“課堂革命”的開展提供借鑒思路及可復(fù)制推廣的經(jīng)驗。

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