魏姍姍

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，APP應(yīng)用軟件為越來越多的人所使用，同時(shí)，也被應(yīng)用到英語的教與學(xué)當(dāng)中。簡(jiǎn)單闡述了APP的概念和特點(diǎn)，并從其特點(diǎn)上研究了APP在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，APP學(xué)習(xí)軟件的引入，為英語教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。

關(guān)鍵詞：APP學(xué)習(xí)軟件；英語教學(xué)；課堂革命

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，在全球化、信息化迅猛發(fā)展的今天，以平板、手機(jī)為代表的移動(dòng)智能終端正在改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，許多學(xué)校在英語教學(xué)的過程中積極引入APP學(xué)習(xí)軟件，將學(xué)習(xí)者由過去在教室、機(jī)房等基于電腦的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，可隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)，在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)。APP學(xué)習(xí)軟件的使用成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一個(gè)新的興趣點(diǎn)，為英語教學(xué)帶來了一場(chǎng)新的革命。

APP是英文Application的簡(jiǎn)稱，指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。通常專指手機(jī)上的應(yīng)用軟件或稱手機(jī)客戶端，手機(jī)APP就是手機(jī)的應(yīng)用程序。隨著近幾年來智能手機(jī)終端技術(shù)在中國的快速發(fā)展，利用APP技術(shù)所研發(fā)的軟件越來越受人們的青睞?，F(xiàn)在的APP應(yīng)用手機(jī)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的通訊工具，打打電話，發(fā)發(fā)短信，更多的是有如電腦一樣的多媒體應(yīng)用終端。

長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)一直在以“chalk+talk”（粉筆+談話）的方式進(jìn)行，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。”移動(dòng)終端APP是一種走在技術(shù)前沿的新型學(xué)習(xí)信息傳播工具，受到廣大學(xué)生的喜愛。將其合理有效地引進(jìn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)習(xí)更具趣味性，充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)地投入教學(xué)過程當(dāng)中。英語教學(xué)中引入APP學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)主要有三方面：

一、實(shí)現(xiàn)教育的平等性

在中國的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生人數(shù)太多，得到的鍛煉機(jī)會(huì)不均衡，漸漸形成兩極分化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生更積極地發(fā)言，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更沉默，面對(duì)老師不敢開口，有不懂的地方也不能讓老師一直重復(fù)講解，教師也不可能兼顧到所有學(xué)生。而移動(dòng)APP軟件Anytime，Anywhere，Anyone和Anything的4A特點(diǎn)，給英語教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語，枯燥的音標(biāo)、語法可以動(dòng)起來，學(xué)習(xí)音標(biāo)可以反復(fù)跟讀，語法可以反復(fù)播放重聽?？梢詫?duì)著話筒，毫無心理壓力地完成對(duì)話作業(yè)，不再懼怕老師。每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)自己的情況安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了傳統(tǒng)的“一刀切”的模式。

二、使課堂更加生動(dòng)有趣

合理適當(dāng)?shù)卦谡n堂中使用APP軟件，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學(xué)習(xí)過程有動(dòng)、有靜、圖文并茂，課堂生動(dòng)有趣。在課堂上模擬出現(xiàn)實(shí)生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供了使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生能觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。筆者曾多次在英語聽說課上使用crazy talk這一軟件，并取得了不錯(cuò)的效果。通過該軟件，將文本、圖片、聲音和視頻同步，如有聲卡片，學(xué)生如真實(shí)地在與課本中的人物對(duì)話，生動(dòng)形象的課本人物讓學(xué)生非常感興趣，并促使學(xué)生愿意開口說英語，喜歡說英語。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)主體性原則

學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程中的核心內(nèi)容。因此，我們要充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)模式下，教師要給予學(xué)生充分的自學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)。筆者在這個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生在課后使用“口語100”軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)度進(jìn)行口語、聽力、閱讀等方面的練習(xí)，并通過信息發(fā)布及群組成員的相互關(guān)注促進(jìn)教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

盡管APP學(xué)習(xí)軟件有如此多的好處，但仍有局限。如APP市場(chǎng)復(fù)雜，其中各種APP軟件質(zhì)量良莠不齊，需要學(xué)生和教師仔細(xì)甄選。另外，在許多發(fā)達(dá)國家，移動(dòng)APP應(yīng)用已發(fā)展到一定程度，成為教學(xué)中，尤其是語言類教學(xué)必不可少的教學(xué)工具，而在我國，在移動(dòng)APP的教育應(yīng)用上仍處于初級(jí)階段。

在這個(gè)高科技時(shí)代，對(duì)于移動(dòng)APP學(xué)習(xí)軟件這么好的教學(xué)資源，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地利用它，把它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，以進(jìn)一步提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量。如果想要學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，我相信，APP學(xué)習(xí)軟件不僅可以給我們很多幫助，而且能給我們更多啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合