[摘要]應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)決定了其國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平的差異、實踐教學(xué)的實施、教材的選取、教師的素質(zhì)等因素制約了雙語教學(xué)的開展，因此需要從改革課程體系、豐富實踐教學(xué)、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等方面優(yōu)化雙語教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號]G6420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0157-02

[作者簡介]張燦（1987-），女， 土家族， 重慶人，助教，碩士，研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)復(fù)合型競爭人才的目標(biāo)要求

培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才必須在掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，具備專業(yè)外語能力和較強(qiáng)的國際交流溝通能力，這也是現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。而當(dāng)前在大部分應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)中，仍然是將專業(yè)課程和外語基礎(chǔ)課程進(jìn)行分離，學(xué)生完成大學(xué)基礎(chǔ)外語課程學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)入以中文教材和中文教學(xué)為主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，造成學(xué)生專業(yè)英語與專業(yè)課程知識的脫節(jié)，缺乏經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識的國際應(yīng)用能力。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系應(yīng)不斷進(jìn)行探索和改革，使專業(yè)課程體系與國際水平接軌，通過開展雙語教學(xué)模式，將專業(yè)課程知識與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)充分結(jié)合，彌補(bǔ)單純基礎(chǔ)英語教學(xué)與經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識教學(xué)的不足。學(xué)生通過在雙語課程學(xué)習(xí)中不斷提高英語水平，了解不同國家的文化發(fā)展，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，為將來從事涉外工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的國際化發(fā)展

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個顯著特點(diǎn)就是具有涉外性質(zhì)，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求掌握全面的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識和國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)知識，還要掌握一些基本的國際貿(mào)易法律規(guī)則、國際慣例及對外貿(mào)易政策規(guī)范，并在實際應(yīng)用的過程中緊跟時代的變化。而國際貿(mào)易領(lǐng)域一些前沿性的理論知識及貿(mào)易慣例、規(guī)則的變化都來自歐美等西方國家，因此在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中引入雙語教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)的貿(mào)易術(shù)語、法律法規(guī)以及貿(mào)易慣例，而且對一些實務(wù)操作課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)談判、外經(jīng)貿(mào)函電寫作等也能得到更加貼近實操環(huán)境的訓(xùn)練。在雙語課程體系的建設(shè)過程中，學(xué)科建設(shè)將吸收更多的國外教學(xué)方法，引進(jìn)優(yōu)秀原版英文教材，改變過去的應(yīng)試教育教學(xué)方法，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生實際應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。以市場和國際標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革和建設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生提高自身的國際市場人才競爭力，同時也有助于專業(yè)本身的國際化發(fā)展。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)的制約因素

（一）學(xué)生英語水平差異制約雙語教學(xué)模式的實施

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的開展對學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力要求較高，一方面學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，正確理解專業(yè)術(shù)語，另一方面還要求學(xué)生能盡快學(xué)會用英語來表達(dá)這些專業(yè)術(shù)語，只有當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力達(dá)到非常熟練的程度，這種雙語課程教學(xué)才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。而在實際教學(xué)中，尤其是對于獨(dú)立本科高校，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有限，加上對專業(yè)知識的理解和掌握存在困難，嚴(yán)重影響到學(xué)生上課的積極性，使得雙語教學(xué)適得其反。教師在實踐教學(xué)過程中，為了兼顧大多數(shù)學(xué)生的知識接受狀況，不得不降低雙語教學(xué)的難度，采用保持性雙語教學(xué)模式，即在授課的過程中主要以中文教學(xué)為主，涉及部分重點(diǎn)內(nèi)容處使用英語進(jìn)行翻譯教學(xué)的模式，對學(xué)生而言，非母語教學(xué)只是在充分理解和掌握課程知識的基礎(chǔ)上的翻譯學(xué)習(xí)，缺乏兩種語言的滲透式學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二）雙語實踐教學(xué)內(nèi)容淺顯，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練

目前，大部分應(yīng)用型高校的雙語實踐課程內(nèi)容仍然停留在表面層次，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大部分課程具有實操性質(zhì)，如外貿(mào)流程實訓(xùn)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證填寫、國際商務(wù)談判等。這類課程開設(shè)雙語教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面也能提升學(xué)生的專業(yè)英語技能。但在實際的課程開設(shè)過程中，過分注重課本理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，缺乏課程內(nèi)部、課程與課程之間的系統(tǒng)性和連貫性教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程時，教學(xué)重點(diǎn)放在了與貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)上，而在實際平臺操作的過程中學(xué)生會感到手足無措，不能更好地將其他關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程，如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證填寫等知識融匯貫通。在國際貨運(yùn)代理實務(wù)操作過程中，又不能將外貿(mào)進(jìn)出口流程巧妙地結(jié)合。在國際商務(wù)談判課程教學(xué)中，雙語實踐教學(xué)停留在國際商務(wù)談判的理論教學(xué)，即使教師能夠安排課內(nèi)實踐課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬談判，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)與外貿(mào)企業(yè)背景相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)模擬環(huán)節(jié)也只是停留在一些簡單的環(huán)節(jié)，如價格談判。模擬談判中學(xué)生往往事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，即使在實踐環(huán)節(jié)能出色地完成談判任務(wù)，但仍缺乏實戰(zhàn)操作中應(yīng)對突發(fā)事件的能力，英語應(yīng)用能力也未能得到有效提高。

（三）雙語教材選擇受限，教師素質(zhì)有待提高

目前，大多數(shù)高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在教材選擇上存在一定困難。一般情況下，對于雙語課程而言，國外原版教材更新速度快，對學(xué)生吸收原汁原味的理論和專業(yè)英語更具效果，能使學(xué)生充分感受在英語氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但是教材獲取渠道較少，價格相對昂貴，所以多數(shù)高校選擇國內(nèi)翻譯版本、中英文對照版本，或者由教師自行組織編寫教程，這類教材固然能使學(xué)生更好地掌控專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但無疑也會使其對英語的學(xué)習(xí)和理解存在一定的偏差。此外，雙語教學(xué)對教師的基本素質(zhì)要求較高，不僅要求其掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定的實踐操作經(jīng)驗，同時還需要具備優(yōu)秀的英語表達(dá)能力，而這對于大多數(shù)高校專業(yè)教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。專業(yè)知識技能過硬的老教師可能英語表達(dá)能力欠佳，而外語水平較高的青年教師在專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累上較弱，因此會影響到雙語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果。

三、加快國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)發(fā)展的建議

（一）廣泛開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程，提高學(xué)生的主觀能動性

應(yīng)用型本科高校一般會在學(xué)生的低年級階段開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，而并未涉及與專業(yè)相關(guān)的英語課程。開設(shè)英語基礎(chǔ)課程，一方面可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，另一方面為其高年級的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是這種銜接方式使得多數(shù)學(xué)生不能順利地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，畢竟英語基礎(chǔ)課程相對來說更簡單化和大眾化。因此，應(yīng)在低年級階段開始開設(shè)部分專業(yè)英語課程，選擇一些相對比較簡單的專業(yè)選修課程，使學(xué)生養(yǎng)成雙語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提前進(jìn)入角色。同時，英語教材的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分做好課前的預(yù)習(xí)工作，這樣才能在課堂上跟上教師教學(xué)的節(jié)奏。教師應(yīng)通過考核考評、小組探討、課前提問等方式督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以便更好地開展雙語課程教學(xué)，提高雙語教學(xué)的效率。

（二）加強(qiáng)雙語實踐教學(xué)，開展校企合作

應(yīng)用型本科高校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)過程中不斷完善人才培養(yǎng)方案，逐步實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變。一方面應(yīng)積極引入有益于提升學(xué)生操作能力的專業(yè)實訓(xùn)軟件，建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，在實訓(xùn)軟件的選擇中也應(yīng)注意專業(yè)課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間實訓(xùn)軟件的關(guān)聯(lián)性和融合性；另一方面，積極改革雙語課程的考試考核方式，改變傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)閉卷考核方式，創(chuàng)新更適宜于衡量學(xué)生綜合實踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，如實驗完成數(shù)量、完成效率、撰寫實訓(xùn)報告水平、現(xiàn)場模擬等。此外，雙語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)注重校企合作，充分利用與企業(yè)的合作平臺，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)場景，邀請外貿(mào)企業(yè)專家開辦外貿(mào)知識講座，指派學(xué)生到外貿(mào)公司實訓(xùn)實習(xí)。

（三）提升雙語教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法

雙語教師在實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)的過程中扮演著重要的角色。由于雙語教學(xué)對專業(yè)教師的基本素質(zhì)要求更高，因此在對專業(yè)雙語教師的招聘環(huán)節(jié)應(yīng)提高要求，不僅要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要具備較高的非母語表達(dá)能力，比如在招聘環(huán)節(jié)要求具備英語與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易雙學(xué)位，或者具備海外留學(xué)背景的經(jīng)濟(jì)類人才。同時，雙語教學(xué)教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的朗讀式英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾啙嵤褂糜⒄Z、著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識、反復(fù)滲透專業(yè)詞匯，并在教學(xué)過程中充分使用案例教學(xué)法、小組討論法、模擬訓(xùn)練法、視頻資料授課法等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（責(zé)任編輯：喬虹）