潘春香

摘? 要：對于高中班主任而言，班級管理的藝術體現(xiàn)在多個方面，需要班主任在積極更新教育和管理觀念的前提下，從構建師生關系、發(fā)揮班委作用、班風班紀建設、心理健康教育、日常班級管理等方面采取科學可行的策略，優(yōu)化管理措施，從而保障實際管理質效。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；管理藝術

高中班主任不僅承擔著教育教學任務，還需要落實班級管理工作，進而從各個方面引導和保障學生的健康成長和良好發(fā)展。高中階段的學生正處于思想開放和性格叛逆時期，要想對他們進行有效引導，教育和管理難度大，需要班主任掌握管理的藝術，因地制宜地采取合理策略保障管理實效，提高管理質量，為學生的健康成長和全面發(fā)展帶來有力支持。

一、構建平等、和諧的師生關系

師生關系對于班主任開展學生管理工作、班級管理工作有重要影響。高中階段的學生正處在較為叛逆的青春期，師生關系會直接影響他們對班主任的看法、態(tài)度等，進而關系到他們是否愿意配合班主任開展各種各樣的管理活動。如果師生關系不和諧，班主任的管理工作很容易陷入“無人響應”的窘境，甚至還容易出現(xiàn)學生抗拒班主任管理的情況，影響班級管理工作的正常開展。反之，師生關系良好，學生會不自覺地親近班主任，愿意服從班主任的管理，那么班主任在班級管理方面便能做到“一呼百應”，管理質效將會得到明顯提升。由此可見，良好的師生關系是保障班主任管理工作高效開展的前提與基礎。班主任應當對良好的師生關系有正確認知，著重從平等、和諧等方面加強師生關系的構建。其中，平等是指班主任應當尊重學生，在保持教師尊嚴、權威的同時，以平等的態(tài)度與學生相處，避免教師尊嚴與權威成為給學生帶來壓力的因素，而是在平等交流中贏得學生的尊敬。這意味著班主任需要準確把握自身定位，以“平等”的態(tài)度、和藹語氣與學生交流，讓師生在平等交流與互動中形成良好關系。而和諧則是指班主任需要與學生“打成一片”，即在充分了解學生實際情況的前提下融入學生群體之中，讓學生能夠真正接納自己，從而為高質量的班級管理奠定基礎。班主任可以通過日常談話、學習情況、行為舉止、調(diào)查問卷等方式了解學生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、成長中遇到的困惑和問題并加以解決，以學生易于接受的方式與他們相處，從而構建和諧的師生關系。

二、充分發(fā)揮班委的作用

班委是班主任與班級學生交流、互動的重要紐帶。一方面，班委能夠承擔部分班級管理職能，在減輕班主任管理壓力的同時，促進管理質效提升；另一方面，班委能夠定期向班主任匯報班級情況，而且往往能夠更快、更早地發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，凸顯班級管理的作用。因此，班主任要充分意識到班委的重要作用，并在實踐中通過多種方式加強班委建設與管理，讓班委能夠有效發(fā)揮班級管理的紐帶作用和輔助作用。班主任具體可以從以下方面發(fā)揮班委的作用。首先，優(yōu)化班委選拔機制。班主任要充分遵循民主、公平的基本原則，鼓勵學生踴躍參與班委競選活動，并采取學生評選、班主任評選相結合的方式，明確規(guī)定學生和班主任評選結果的比重，通過兩相結合的方式最終決定當選班委的學生。其次，加強班委培養(yǎng)。班委在班級管理中肩負重要職能，但是部分班委由于認知不到位、能力不足、經(jīng)驗不夠等原因，往往難以快速勝任崗位，需要班主任進行適當引導和培訓。班主任需要著力從思想認知、管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、班級制度規(guī)范等方面，對不同班委干部采取不同的培養(yǎng)方案，同時為他們提供合適的實踐機會。班委能夠在理論學習與實踐探索中逐步提高自身的綜合素養(yǎng)，輔助班主任做好班級管理工作，與其他學生相互學習、共同進步。最后，加強班委管理與考核。班委要接受比其他學生更為嚴格的管理，這樣他們才能更好地輔助班主任進行班級管理。班主任需要規(guī)范班委管理制度，嚴格要求班委干部按照規(guī)范進行操作，強化責任感并樹立榜樣。同時，班主任要加強對班委的考核，著重從日常行為表現(xiàn)、職能作用等層面進行評價，量化不同班委的工作成績，并允許所有學生參與到班委評價中來，盡可能以客觀、公正、真實、可靠的評價結果輔助班主任落實班委管理工作。

三、加強班風班紀建設

良好的班級氛圍能夠對學生進行持續(xù)、有效的熏陶，同時強化學生之間相互促進、相互影響的作用，進而為班級管理創(chuàng)造有利條件。班主任應當全面加強班風班紀建設，在整個班級內(nèi)形成積極向上的良好風氣，讓學生在良好風氣與氛圍中健康成長。以加強良好學風建設為基礎，凸顯學習對學生的本職性，發(fā)揮學習委員的榜樣力量和帶動作用，落實課堂秩序管理工作，營造良好學習氛圍，組織多樣化的趣味性學習活動，以良好學風熏陶學生，促使其形成正確學習態(tài)度和良好學習習慣。班主任要規(guī)范班級管理制度，以校規(guī)、學生行為守則等為基礎，結合班級實際情況制訂系統(tǒng)化、科學化、合理化的班規(guī)班紀，要求所有學生嚴格遵守班規(guī)，通過表揚、懲處等方式進行有效激勵，培養(yǎng)學生遵守班規(guī)的習慣。

四、強化心理健康教育

高中生面臨著高考的壓力，同時自身又處于極為敏感的青春期，容易受到家庭環(huán)境、同學關系等因素的影響，在成長過程中難免產(chǎn)生各種心理困惑、障礙。高中班主任需要對心理健康教育有正確認知，理解其對學生健康成長的影響，并積極提高自身心理健康專業(yè)水平，更好地關注學生的心理健康。班主任應當以情感溝通為基礎，主動與學生進行交流，引導學生敞開心扉，用自己的真心對待學生，讓學生感受到愛和溫暖。班主任還要及時發(fā)現(xiàn)學生在成長過程中存在的心理困惑與問題，采取科學合理的方法加強心理健康教育。同時，加強意志培養(yǎng)，強化學生面對困難、挫折的勇氣和毅力，教授給學生面對生活壓力、作業(yè)壓力、考試壓力、情感挫折等的科學方法，在學生感到迷茫時及時進行引導，將學生培養(yǎng)成具有良好意志品質的人。

五、靈活踐行寬嚴相濟理念

寬嚴相濟是班主任管理藝術的重點。一方面，班主任需要保持自身的威嚴，才能確保學生在尊重自身的前提下聽從管理與安排；另一方面，班主任需要與學生和諧相處，營造良好師生關系，并調(diào)動學生配合管理的積極性。無論是在班級管理中過于嚴厲還是過于寬松，都會導致班級管理工作的開展受到影響，相應的管理實效難以得到保障。為此，班主任需要正確把握寬嚴相濟理念的內(nèi)涵，在與學生相處或者管理學生時做到寬嚴有度，以合適的分寸為管理工作的高水平落實提供必要支持。在與學生日常相處時，班主任應當以“寬”為主導，與學生建立平等關系，對學生采取寬容態(tài)度，提高自身親和性，并在學生取得成績與進步或者表現(xiàn)良好時積極對學生進行表揚與鼓勵。而當學生違反班規(guī)、學生行為守則等時，班主任則要進行“嚴”管，嚴厲進行批評教育并加強負向激勵。

六、結束語

高中班主任要做好班級管理工作需要從多個方面進行綜合考量，始終踐行“以生為本”理念，通過各種有效手段為學生的健康成長保駕護航。班主任需要對學生管理、班級管理有系統(tǒng)化的深刻認知，積極提高自身管理水平，掌握各種管理方法和技巧，并在實踐中根據(jù)實際情況靈活運用，不斷積累經(jīng)驗，持續(xù)改進優(yōu)化，從而以管理藝術推動管理水平的切實提高，強化對學生成長的有效保障。

參考文獻：

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