摘 要：對于初中階段的學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)可以有效提升其藝術(shù)素養(yǎng)，豐富其文化視野，使其獲得身心的健康發(fā)展。文章提出教師在開展素描寫生訓(xùn)練技巧教學(xué)時，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合理控制教學(xué)節(jié)奏、創(chuàng)新教學(xué)方式、組織開展野外寫生、優(yōu)化素描寫生指導(dǎo)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的素描能力和美術(shù)素養(yǎng)，為其日后進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；素描寫生；教學(xué)訓(xùn)練

作者簡介：吳玉海（1976—），男，甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)。

對于初中階段的學(xué)生來說，美術(shù)寫生訓(xùn)練有利于其觀察能力、表述能力以及思考能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)繪畫技巧融入寫實(shí)教學(xué)訓(xùn)練中，營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長，提升綜合能力。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素描寫生技巧的重要性

（一）提升學(xué)生觀察能力

在進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對物體的外形進(jìn)行細(xì)致觀察，并結(jié)合光與影進(jìn)行寫實(shí)，可以使學(xué)生獲得觀察能力以及繪畫能力的提升。而對于初中階段的學(xué)生來說，素描寫生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，學(xué)生需要利用課下時間仔細(xì)鉆研，形成整體學(xué)習(xí)意識。同時，學(xué)生在進(jìn)行素描寫生練習(xí)時，需要遵循從整體到局部的繪制原則，這會使他們對身邊的事物產(chǎn)生全新的認(rèn)知，有助于他們掌握素描技巧，提升整體觀察能力、觀察思維以及整體構(gòu)圖能力，形成良好的素描基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，具有較強(qiáng)的美育價值。初中階段的學(xué)生還未形成完善的思維意識，缺乏素描寫生的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重傳授學(xué)生繪畫技巧，提升學(xué)生的素描寫生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在長期積極學(xué)習(xí)觀念的影響下，可逐漸獲得發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為日后的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)感知能力

在進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不僅需要練習(xí)手的技巧，更需要腦與眼相互配合，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而把握繪制物體外形輪廓以及光影的技巧。教師在學(xué)生進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)繪畫能力的提升，并使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識以及素描技巧。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素描寫生訓(xùn)練技巧的有效策略

（一）注重培養(yǎng)觀察能力，提高初中階段學(xué)生的審美意識

素描寫生是初中階段美術(shù)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及藝術(shù)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生挑選適合的寫生素材，讓學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的目標(biāo)。教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高初中階段學(xué)生的審美意識。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在開展素描寫生訓(xùn)練時，先講授科學(xué)的觀察方法以及寫生技巧，再引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察分析物體，為開展素描寫生奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生用心感受事物的特點(diǎn)及變化時，會獲得觀察能力以及理解能力的提升。

以人教版美術(shù)七年級上冊第四單元第1課“描繪我們的校園”為例，校園是教師與學(xué)生開展教學(xué)活動的重要場所，在學(xué)生以此為主題進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀察校園中的事物與景色［1］，結(jié)合具體的素描課題訓(xùn)練方案，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的素描技巧完成寫生，真切感受繪畫的趣味。教師還可以為學(xué)生提供觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生在素描寫生的過程中全身心投入，注重表現(xiàn)物體的特點(diǎn)，以有效提升學(xué)生的觀察能力與審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（二）合理控制教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)開展素描寫生訓(xùn)練

由于素描寫生的課程難度較高，且部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)［2］，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到拓展、由整體到局部的原則，注重把握美術(shù)教學(xué)的節(jié)奏，以讓學(xué)生獲得明確的繪畫思路，逐步積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，鞏固美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)素描技巧與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)開展素描寫生訓(xùn)練，保證教學(xué)效果。

以人教版美術(shù)七年級下冊第二單元第2課“春天的暢想”為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把握教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)地開展素描寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行繪畫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫生能力，深化學(xué)生對春天的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的有效提升。“春天的暢想”這節(jié)美術(shù)教學(xué)課程主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對春天進(jìn)行感知與觀察，使其更加深刻地理解生命與自然。初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以“春天的暢想”為開展藝術(shù)創(chuàng)作的主題，從不同的角度觀察生活，使其獲得感性思維以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)的表達(dá)方式，選擇合適的素描素材，通過觀察、鑒賞、分析、總結(jié)的方式進(jìn)行自主創(chuàng)作；鼓勵學(xué)生將自己對春天的暢想進(jìn)行大膽表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，促進(jìn)學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展。本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生需要對抽象的繪畫題目進(jìn)行充分的想象與設(shè)計，表達(dá)自己心目中的春天以及對自然的真實(shí)感受。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以獲得良好的課程參與感受，實(shí)現(xiàn)美育在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生素描寫生能力以及創(chuàng)新思維意識的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用中間點(diǎn)法開展寫生訓(xùn)練

在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，素描寫生的教學(xué)內(nèi)容偏向于理論性與抽象性，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式為枯燥的素描課堂注入活力，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生愿意積極主動參與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的素描寫生能力。中間點(diǎn)法要求學(xué)生對畫的比例進(jìn)行整體把握，結(jié)合垂直平行的方式來確定物品的位置。在素描寫生訓(xùn)練中使用中間點(diǎn)法，可以鍛煉學(xué)生的物品定位能力，有效提升學(xué)生的探究能力以及繪畫技巧［3］。

以人教版美術(shù)八年級上冊第一單元第3課“構(gòu)圖的作用”為例，本節(jié)美術(shù)課程的主要目的在于使學(xué)生理解色彩與構(gòu)圖，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)欣賞以及美術(shù)創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力。八年級的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，對于身邊的事物有著較強(qiáng)的好奇心與探索欲。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的階段特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生樂于接受新知識，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在教學(xué)“構(gòu)圖的作用”課程內(nèi)容之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教室內(nèi)的物品進(jìn)行觀察，以講臺上的物品為參照物，讓學(xué)生運(yùn)用中間點(diǎn)法開展寫生訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建由整體到局部的繪畫認(rèn)知，使學(xué)生理解造型的表現(xiàn)力以及色彩的感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力以及繪畫能力。由此，學(xué)生才能在素描寫生訓(xùn)練的過程中，逐步掌握物體外形輪廓、色彩搭配以及線條構(gòu)圖的知識。

（四）組織開展野外寫生，培養(yǎng)學(xué)生個性風(fēng)格繪畫能力

對于有著不同繪畫風(fēng)格的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)行采用差異性的教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都可以獲得審美能力以及創(chuàng)新思維能力的提升，由此實(shí)現(xiàn)全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。同時，初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師要求學(xué)生在素描寫生時，基于固定的題材進(jìn)行規(guī)范繪畫，導(dǎo)致學(xué)生自主思考的空間較少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)［4］。在新課程改革的背景下，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)散學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。具體而言，在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師需要注重將理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在野外寫生的過程中探究素描寫生技巧，使其更好地理解素描知識，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

以人教版美術(shù)七年級下冊第二單元第1課“色彩的魅力”為例，在開展本節(jié)素描寫生課程時，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維限制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到野外寫生學(xué)習(xí)過程中，使其通過親身體驗(yàn)，從多個角度來描繪自己感興趣的自然景觀，獲得良好的繪畫感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和個性化繪風(fēng)格，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，促進(jìn)高效美術(shù)教學(xué)的順利開展。

（五）優(yōu)化素描寫生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)表現(xiàn)力

在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對于色彩以及線條的掌握能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立整體繪畫的觀念，針對作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描繪，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)素描技巧的同時，提升美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。初中階段的學(xué)生還未形成完善的繪畫體系以及思維意識，因此教師需要在學(xué)生進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練的過程中，對其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生精選臨摹作品，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)表現(xiàn)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在素描寫生訓(xùn)練中，獲得認(rèn)知水平以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升［5］。

以人教版美術(shù)七年級下冊第一單元第1課“源于生活 高于生活”為例，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞以及素描練習(xí)中，深入理解“藝術(shù)源于生活，高于生活”的含義，獲得情感發(fā)展以及正確價值觀念的塑造。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以齊白石的作品《蝦》，搭建藝術(shù)與生活之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生參與素描寫生的興趣，讓學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)自己的生活觀察，表達(dá)自己的思考，從而獲得審美能力以及理解能力的提升。

三、總結(jié)

總的來說，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的素描寫生能力符合新時代教育的要求。基于新課程改革，藝術(shù)教學(xué)的地位日益提升。教師應(yīng)當(dāng)改變“重文化課，輕藝術(shù)課”的錯誤認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好以及基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在初中美術(shù)教學(xué)過程中落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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