【摘要】繪本作為一種將圖片和文字相結合的教育工具，具有豐富的情節(jié)和簡單易懂的語言，契合幼兒當前年齡階段的認知水平發(fā)展和興趣傾向。對此，教師可以借助幼兒繪本中的趣味內容展開教學，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，豐富學前教育活動，為幼兒能力素養(yǎng)的提升和價值導向的構建奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】繪本閱讀；幼兒教育；能力啟蒙；生命教育

作者簡介：鄭遍金（1985—），女，福建省南安市第二幼兒園。

繪本作為一種特殊的教育工具，在幼兒教育中扮演著重要的角色，并為幼兒教育活動的開展提供了有力的支持。教師可以借助不同類型和主題的繪本，豐富教育活動的內容，在激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣的基礎上，促進幼兒對自然的認識與感知，加深幼兒對生命的理解，激發(fā)幼兒的想象力，最終實現幼兒多方面能力的綜合發(fā)展。

一、繪本在幼兒教育活動中的優(yōu)勢

（一）提供多樣學習資源

繪本有著內容豐富、主題多樣的特征，其本身區(qū)別于文本類書籍，由豐富的圖像和簡單易懂的語言共同構成，與幼兒當前階段的認知水平與興趣傾向相契合，能夠為幼兒的能力啟蒙與認知發(fā)展提供多樣化的學習資源。繪本涉及自然科學、社會科學、藝術和文學等多個領域的知識，能夠滿足幼兒不同的興趣和能力發(fā)展需求。通過閱讀繪本，幼兒不僅能夠拓寬自身的知識面，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，還能逐漸形成自己的價值觀和道德觀念。

（二）促進幼兒雙向發(fā)展

繪本圖文結合的形式，可以有效促進幼兒的認知水平與基礎能力的啟蒙發(fā)展。在閱讀繪本時，幼兒通過觀察與故事相關的圖像，能夠進一步理解故事情節(jié)并嘗試自主分析文字含義，豐富詞匯量，促進語言表達能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)；繪本中的簡單句子和生動形象的描繪，有助于幼兒理解抽象概念和邏輯關系；通過與繪本中的角色和情節(jié)進行互動，幼兒可以拓寬認知邊界，模仿學習溝通表達的方式，并對口語與書面語進行區(qū)別。此外，繪本也是培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和記憶力等基礎能力的工具，比如，教師通過引導幼兒觀察繪本中的細節(jié)和進行情節(jié)推理，能夠提高幼兒的觀察力和注意力等。繪本中的重復和記憶性的元素還能夠幫助幼兒記住故事情節(jié)和相關知識，最終實現幼兒認知水平與基礎能力的雙向發(fā)展。

（三）培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

繪本中豐富多彩的圖像與跌宕起伏的故事情節(jié)，同樣也是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要因素。教師可以基于幼兒已經閱讀過的故事繪本，設計相應的教學活動，使幼兒通過借鑒繪本中的角色和場景，自由地構建自己的故事情節(jié)和角色形象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和想象力。此外，繪本圖畫的設計也是幼兒能力培養(yǎng)的關鍵點。教師可以讓幼兒基于自己的想象進行藝術創(chuàng)作，以繪畫、剪紙、手工制作等多種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與動手能力，激發(fā)幼兒對美的感知和表達的興趣，幫助幼兒形成獨到的審美理念，促進幼兒想象思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［1］。

二、依托繪本閱讀進行幼兒教育的策略

（一）繪本引入，激發(fā)閱讀興趣

繪本是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要工具。對此，教師可以通過展示繪本的封面、簡要介紹故事情節(jié)或者播放與繪本相關的動畫等活動引入教學，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并以猜測故事的發(fā)展或者結局的形式，進一步激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的活動參與度，促進幼兒語言表達能力和閱讀理解能力的協同發(fā)展。

以繪本《小王子》的教學為例。教師首先可以展示《小王子》的封面，并簡要概括繪本的大致故事情節(jié)，為幼兒介紹繪本，引入活動：“《小王子》是一個寓言故事，講述了一個來自遙遠星球的小王子的冒險旅程，他在旅途中遇到了各種各樣的人和事，通過這些經歷，他學到了友誼、責任和愛的真正意義。”在教師的引導下，幼兒的注意力得以集中。教師還可以為幼兒展示繪本中的豐富插圖并提出問題，鼓勵幼兒根據插圖內容進行故事情節(jié)的想象，例如教師可以為幼兒展示小王子和狐貍的插圖并提出問題：“通過觀察這張小王子和狐貍在一起的插圖，分析他們之間是何種關系，他們經歷了怎樣的事件？”有名幼兒思考后回答：“小王子和狐貍一起經歷了一系列重要的事情，他們關心和理解對方并成為了要好的朋友?！蓖ㄟ^觀察繪本插圖和回答具有引導性的問題，幼兒可以思考故事中的情節(jié)和角色之間的關系，進一步引發(fā)思考，并對繪本故事中的人物形象所傳達的價值觀進行理解，培養(yǎng)閱讀理解能力和道德品質素養(yǎng)。因此，教師通過引入繪本內容和提出問題，可以讓幼兒從繪本中不同人物的角度出發(fā)，更加深入地體驗故事情節(jié)，加深對繪本的理解，進而產生情感共鳴，順利推進以繪本為基礎的教育活動順利展開。

由此可見，教師通過引入繪本，可以豐富學前教育活動內容，激發(fā)幼兒的好奇心，提高其活動參與度，幫助幼兒形成對繪本閱讀的興趣和熱愛，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀思考能力與語言表達能力，并幫助幼兒從繪本故事中獲得重要價值觀的啟示［2］。

（二）繪本領讀，促進自然感知

自然教育作為學前教育的重要組成部分，需要教師對幼兒進行正確的教學引導。繪本領讀作為一種行之有效的學前教學活動策略，可以促進幼兒對自然環(huán)境的認識與感知。教師通過選擇與自然教育相關的繪本，可以引導幼兒閱讀并討論繪本的內容，幫助幼兒接觸并了解自然界的事物、現象和規(guī)律，培養(yǎng)他們的自然感知意識和科學探索精神。

在利用繪本展開教學時，教師可以選擇以自然教育為主題的幼兒繪本，如《動物世界大冒險》，先向幼兒簡要介紹繪本的主要內容，再引領幼兒逐頁閱讀繪本并觀察繪本所提供的配圖。教師還可以從自然主題角度出發(fā)，提出與繪本內容相關的問題。例如，教師可以根據繪本領讀進度和插圖，向幼兒提問：“你知道這是什么動物嗎？它對生活環(huán)境有什么要求？它的飲食習性又有何特別之處？”通過這樣的領讀問題，幼兒能夠更加仔細地觀察繪本中的動物形象，思考它們的生活環(huán)境和習性特點，加深對動物的認識。此外，教師還可以通過繪本領讀活動引導幼兒進行自然探索和實踐。自然主題繪本中通常介紹了昆蟲的生活習性，基于此，教師可以借助繪本內容組織幼兒開展校園昆蟲觀察活動，讓幼兒了解這些昆蟲的外形特征和飲食特點，帶領幼兒一起觀察昆蟲的行為和棲息地，鼓勵幼兒描述和記錄所觀察到的內容，進一步促使幼兒深入了解自然界的奧秘，培養(yǎng)他們的自然觀察能力和閱讀思維能力，激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的熱愛，全面培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的感知意識和科學探索精神。

由此可見，繪本領讀活動不僅可以促進幼兒對自然的感知與探索精神的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力與細節(jié)觀察能力。因此，教師通過將自然實踐活動與繪本內容相結合，能夠促使幼兒深入了解自然界的奧秘，并建立起幼兒與自然環(huán)境的情感連接，在豐富學前教育內容的基礎上，全面激發(fā)幼兒對自然的興趣和熱愛。

（三）繪本理解，推進生命教育

生命教育是學前教育的關鍵內容，而繪本作為一種輔助教學工具，能夠以簡單易懂的方式，幫助幼兒建立正確的價值觀。對此，教師可以選擇以生命教育為主題的繪本開展教學，幫助幼兒理解生命的意義，學會尊重生命，培養(yǎng)幼兒關愛他人的情感，并引導他們樹立正確的道德價值觀。

繪本中的故事情節(jié)和角色形象展示了不同生物和個體之間的差異和特點，教師通過指導幼兒觀察繪本中的插圖和閱讀相關的文字，可以讓幼兒認識到每個生命都有自己獨特的價值，幫助幼兒理解生命的多樣性和獨特性。以《小豬快跑》這一生命教育繪本為例，繪本故事中的小豬們擁有不同的能力，有的跑得快，有的跳得高，有的擅長游泳，教師可以幫助幼兒解讀繪本內容，加深幼兒對繪本內容的理解，讓幼兒意識到生命的多樣性和獨特性，引導幼兒尊重和欣賞他人的不同之處。此外，該繪本內容也可以幫助幼兒認識生命的變化和不確定性。故事中的小豬們面臨著各種挑戰(zhàn)和困難，有的遇到了狼的威脅，有的遇到了河流的阻礙，而小豬們通過積極應對和團結合作，克服了困難，找到了安全的地方，這樣的情節(jié)可以讓幼兒認識到生命中會遇到各種變化和挑戰(zhàn)，但只要勇敢面對并與他人合作，就能夠克服困難，找到解決問題的方法。通過閱讀生命教育主題繪本，幼兒可以在情感、認知和道德等方面得到全面的發(fā)展，學會尊重和欣賞他人的不同之處，培養(yǎng)關愛他人的情感，理解生命中的變化和不確定性，培養(yǎng)積極應對挑戰(zhàn)的能力。這樣的學習體驗也能為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀，讓幼兒理解生命的意義和尊重生命。

由此可見，繪本在幼兒的生命教育中具有重要的作用。通過選擇適合的繪本，教師可以幫助幼兒理解生命的多樣性和獨特性，以及生命的變化和不確定性，引導幼兒思考生命的意義和目的，順利推進幼兒生命教育。

（四）繪本創(chuàng)作，促進想象啟蒙

繪本創(chuàng)作是以繪本閱讀為基礎的創(chuàng)新學前教育活動，其不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力，還可以促進幼兒創(chuàng)新思維的啟蒙。通過參與繪本創(chuàng)作，幼兒可以思考和表達自己的想法、價值觀和情感，從而促進思維能力與創(chuàng)新能力的縱深發(fā)展。

在繪本創(chuàng)作活動中，教師可以引導幼兒選擇一個有意義的主題，例如友誼、勇氣、環(huán)保等，然后鼓勵他們通過繪畫和文字表達自己的想法和觀點。幼兒可以創(chuàng)作自己的繪本故事，通過角色和情節(jié)展示他們對主題的理解和思考。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，幫助幼兒思考和表達自己的觀點。例如，教師可以向幼兒提出一系列主題性問題：“你認為友誼是什么樣的？你有沒有經歷過和朋友之間的困難和矛盾？你是如何解決這些問題的？”通過問題引導，幼兒可以思考友誼的重要性和處理人際關系的方式。在繪本創(chuàng)作的過程中，幼兒需要思考故事情節(jié)的邏輯關系、角色的性格特點以及繪畫和文字的表達方式。這些思維活動可以培養(yǎng)幼兒的情節(jié)構思能力與問題解決能力，表達幼兒對社會、自然和人生的認識和思考。幼兒可以通過角色和情節(jié)展示他們對公平、正義、友善等價值觀的認知，從小樹立正確的價值觀和道德觀。繪本創(chuàng)作活動還可以促進幼兒的情感發(fā)展和自我認知。通過創(chuàng)作繪本，幼兒可以通過角色和情節(jié)展示自己的內心世界和情感變化，使得繪本創(chuàng)作成為幼兒表達情感和體驗情感的途徑。總而言之，繪本創(chuàng)作活動能夠幫助幼兒更好地理解和表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒情感管理和情緒調節(jié)的能力。

由此可見，繪本創(chuàng)作活動不僅可以促進幼兒的思想啟蒙，還可以促進他們表達能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。繪本創(chuàng)作活動為幼兒提供了一個自由、開放的空間，讓他們在創(chuàng)作中探索和表達自己的思想和情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，對他們的思維發(fā)展和人格塑造產生積極的影響［3］。教師通過鼓勵幼兒參與繪本創(chuàng)作，可以促使幼兒思考和表達自己的想法、價值觀和情感，從而培養(yǎng)他們的思維能力與道德觀念。

結語

總之，繪本對幼兒的啟蒙教育具有重要的價值。通過多類型主題繪本的引入，教師能夠進一步培養(yǎng)幼兒對繪本的閱讀興趣，引導幼兒樹立保護自然環(huán)境的意識和對生命的敬畏之心，促進幼兒的思維發(fā)散與想象力發(fā)展，逐步拓寬幼兒的認知視野，實現幼兒多方面能力與優(yōu)秀道德品質的啟蒙培養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］鄭斌娥.培養(yǎng)農村幼兒繪本閱讀興趣的實踐研究：以福建省仙游縣園莊云峰小學附設園為例［J］.教師，2023（11）：87-89.

［2］馮碩，趙越，孫曉萌，等.以繪本為載體開展幼兒教育活動的策略［J］.基礎教育研究，2022（15）：92-94.

［3］那逸兒.淺析如何利用繪本打造趣味幼兒教育活動［J］.天天愛科學（教學研究），2021（3）：127-128.