【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法很多，教師選擇合適的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)效果。新課標(biāo)的實(shí)施給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在這種背景下，如何在教學(xué)方法層面進(jìn)行創(chuàng)新，使之與新課標(biāo)的要求更加匹配，成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要密切關(guān)注的課題。文章首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的基本原則進(jìn)行歸納梳理，其次概括總結(jié)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法存在的典型問(wèn)題，最后圍繞所談到的各種問(wèn)題，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略，旨在給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一些教學(xué)方法創(chuàng)新方面的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：向堯（1974—），男，四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校。

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)暴露了一些問(wèn)題，這要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以順利完成教學(xué)任務(wù)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面的積極性不足，運(yùn)用的教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求有較大的差距，這導(dǎo)致新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)要求無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。鑒于此，教師有必要對(duì)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新這一課題進(jìn)行全面、深入的研究，深刻反思教學(xué)存在的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)要求。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的基本原則

教學(xué)方法的創(chuàng)新并沒(méi)有固定的模式和路徑，要做好這一工作，教師需要注意遵循以下四個(gè)基本原則。

（一）主體性原則

教師需要始終尊重學(xué)生的主體地位，努力做到以生為本。即教師創(chuàng)新教學(xué)方法，要關(guān)注如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升［1］。

（二）開(kāi)放性原則

教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該具有開(kāi)放性。教師可以通過(guò)與相關(guān)主體保持良好的溝通，及時(shí)獲取新的信息；廣泛借鑒教育領(lǐng)域的最新研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（三）實(shí)效性原則

教師需要注重實(shí)效性，將提升教學(xué)效果置于更加重要的位置，不能僅僅追求形式上的創(chuàng)新，而需要以創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

（四）動(dòng)態(tài)調(diào)整、持續(xù)推進(jìn)原則

教學(xué)方法的創(chuàng)新不能一蹴而就，也不能一勞永逸，而需要久久為功。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，根據(jù)教學(xué)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查，將當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法存在的問(wèn)題歸納為以下四點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法趣味性欠缺

當(dāng)前，部分教師的教學(xué)方法趣味性欠缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力、自制力有限，他們反感索然無(wú)味、單調(diào)枯燥的課堂，更喜歡有趣的課堂。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在教師在講臺(tái)上費(fèi)力講課，而講臺(tái)下的學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

部分教師并不善于運(yùn)用寓教于樂(lè)、深入淺出的教學(xué)方法，做不到將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)趣味盎然的途徑呈現(xiàn)給學(xué)生［2］。很多時(shí)候，這部分教師按部就班地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，這種照本宣科式的教學(xué)，嚴(yán)肅有余，活潑不足，違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。久而久之，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大打折扣。

（二）教學(xué)方法互動(dòng)性不足

教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)主要是指師生之間、生生之間的互動(dòng)，如果互動(dòng)性不足，就很容易影響教學(xué)效果。目前，部分教師在教學(xué)過(guò)程中較少組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的參與性不高，學(xué)生的主體作用也沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

師生之間的互動(dòng)不足，會(huì)導(dǎo)致雙方都無(wú)法得到對(duì)方的及時(shí)反饋。特別是教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得不夠及時(shí)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，無(wú)法及時(shí)干預(yù)學(xué)生的分神情況。

學(xué)生之間的互動(dòng)不足，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的相互交流，從而影響教學(xué)效果。事實(shí)上，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互啟發(fā)，能夠有效提升教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法啟發(fā)性不夠

部分教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更多的是單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這違背了語(yǔ)文新課標(biāo)的具體要求，限制了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師教學(xué)方法啟發(fā)性不夠，意味著學(xué)生質(zhì)疑的空間很小，自主學(xué)習(xí)的空間也很小。舉例來(lái)說(shuō)，部分教師在教學(xué)中提出的問(wèn)題不合理、啟發(fā)性不夠，問(wèn)題的答案非對(duì)即錯(cuò)，這樣的問(wèn)題欠缺討論的空間，不能發(fā)展學(xué)生的思維。另外，部分教師很少采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，他們的教學(xué)方案是圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的，而不是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，不能啟發(fā)學(xué)生的深度思考。

（四）教學(xué)方法靈活性有限

部分教師難以做到針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，也無(wú)法做到在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的反饋靈活進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，很少會(huì)在課堂上根據(jù)具體的教學(xué)情況，切換不同的教學(xué)方法；部分教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)基本是三段式，即課程導(dǎo)入、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)布置。

之所以出現(xiàn)教學(xué)方法靈活性有限的情況，一方面是因?yàn)榻處熈?xí)慣按照既定的教學(xué)方案推進(jìn)教學(xué)，主觀層面上不愿意改變教學(xué)方法，舉例來(lái)說(shuō)，部分教師年齡偏大，他們嘗試新的教學(xué)方法的意愿不足；另一方面是因?yàn)椴糠纸處煹恼n堂駕馭能力不足，在課堂上無(wú)法做到適時(shí)地切換不同的教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新沒(méi)有捷徑可走，教師需要在充分了解新課標(biāo)的內(nèi)涵和要求的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)做好以下四點(diǎn)工作。

（一）開(kāi)展趣味性教學(xué)

教師需要始終將增強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性作為立足點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，多運(yùn)用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種游戲。舉例來(lái)說(shuō)，在部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：變形記”的教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生扮演自己想要變成的物體，從而發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

生活教學(xué)法的關(guān)鍵是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展深入淺出的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的了解。

實(shí)踐教學(xué)法的關(guān)鍵是教師不局限于在教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。舉例來(lái)說(shuō)，在部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生去參觀紅色教育基地，讓學(xué)生“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”。這樣能夠寓教于樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師也可以組織學(xué)生觀看紅色主題的電影，讓學(xué)生通過(guò)趣味性的方式更加直觀地感受愛(ài)國(guó)主義精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）注重互動(dòng)性教學(xué)

教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師要想創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，就不可忽視增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度、學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議等。教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有助于創(chuàng)新教學(xué)方法。

以部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》的教學(xué)為例，筆者考慮到目前很多學(xué)生沒(méi)有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對(duì)于作者描述的農(nóng)村情境、事物了解得不多，因此，學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì)比較多。筆者注重教學(xué)方法的互動(dòng)性，課前準(zhǔn)備好豐富的材料來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)。有的學(xué)生提問(wèn)：“猹是什么動(dòng)物？”有的學(xué)生提問(wèn)：“西瓜在什么季節(jié)成熟？”有的學(xué)生提問(wèn)：“為什么大雪后可以捕捉鳥(niǎo)？”筆者針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，借助有關(guān)的圖片、視頻資料為學(xué)生答疑解惑，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。另外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，感受作者的內(nèi)心世界，從而提升教學(xué)效果。

需要注意的是，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、遣詞造句能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識(shí)等方面提出了更高的要求，這意味著教師的教學(xué)方法需要更具啟發(fā)性、開(kāi)放性，只有這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展上述素養(yǎng)。

教師需要注重探究教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和需求選擇合適的教學(xué)方法，從而帶給學(xué)生啟發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽回答，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，在此單元的《只有一個(gè)地球》《青山不老》等課文中，環(huán)境保護(hù)的主題思想非常明確。針對(duì)環(huán)境保護(hù)的主題，筆者設(shè)置以下開(kāi)放性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題一：為什么要保護(hù)我們的地球？問(wèn)題二：在生活中應(yīng)該怎么保護(hù)環(huán)境？學(xué)生自主思考、分析問(wèn)題，有助于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提供學(xué)生必要的啟發(fā)，從而提升課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法不是一成不變的，而是具有靈活性的。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；另一方面，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)工作開(kāi)展的需要，嘗試不同的教學(xué)方法，或者搭配多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升［3］。教師還要善于反思，對(duì)自己采用的教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)，如果教學(xué)方法不適用，就需要及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)文占比較多，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文。因此，教師需要注重古詩(shī)文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)之間的差異性，科學(xué)地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

又如，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容豐富，有寫(xiě)人的、有寫(xiě)事的、有寫(xiě)景的，等等，不同的內(nèi)容適用不同的教學(xué)方法。以部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草原》的教學(xué)為例，這篇課文字里行間表現(xiàn)著濃郁的草原風(fēng)情，贊美了美麗的草原風(fēng)光。因此，筆者結(jié)合課文的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一碧千里的草原情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)更加注重教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性有更加全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)一步提升教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性、針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

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