【摘要】學(xué)前教育階段是幼兒感知周圍、接觸并理解新鮮事物的階段。在學(xué)前教育中，開展安全教育不僅可以幫助幼兒識別潛在的危險(xiǎn)，而且有利于提升幼兒的自我保護(hù)意識和能力。因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)該將安全意識的培養(yǎng)納入教學(xué)基本內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)幼兒的好奇心，提升幼兒的安全意識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；情境創(chuàng)設(shè)；安全意識

作者簡介：沈陽（1996—），男，江蘇省南通市通州區(qū)興東幼兒園。

安全意識是指幼兒判斷與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。學(xué)前教育階段的幼兒心理和生理發(fā)育還不夠成熟，幼兒在成長的每個(gè)階段都存在一定的安全隱患［1］。因此，教師可以開設(shè)系統(tǒng)的安全教育課程，提升幼兒的安全意識。同時(shí)，針對幼兒注意力不集中的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，吸引幼兒的注意力，提升幼兒的自我保護(hù)能力。

一、創(chuàng)設(shè)打鬧情境，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

幼兒缺乏規(guī)則意識和自我保護(hù)能力，無法把握嬉笑打鬧的程度，在游戲活動中，可能會不小心傷到他人。教師可以在安全教育課堂中模擬幼兒在游戲活動中打鬧的情況，教育幼兒學(xué)會自我保護(hù)，了解娛樂和打鬧的界線，學(xué)會穩(wěn)定情緒，保持鎮(zhèn)定。教師先創(chuàng)設(shè)情境，引入案例背景：“某一天，幼兒園里的小朋友們在做游戲，小紅和小明爭搶著玩旋轉(zhuǎn)滑梯，小明仗著自己力氣大，總是把小紅推走，只顧著自己玩，于是兩個(gè)人發(fā)生了爭吵?！痹谟變毫私獍咐螅處熛蛴變禾岢鰡栴}：“面對這種情況，大家認(rèn)為應(yīng)該怎么處理呀？”有的幼兒心直口快地回答：“應(yīng)該好好評評理，誰動作快就誰先玩?！边€有的幼兒認(rèn)為：“大家都是同學(xué)，也是朋友，應(yīng)該相互理解，相互謙讓，一個(gè)一個(gè)排隊(duì)玩。動手推人是不對的?！贝蟛糠钟變赫J(rèn)為不能動手，應(yīng)該謙讓有禮。教師針對幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)：“大部分同學(xué)已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，也意識到了和朋友相處應(yīng)該謙讓。但是，同學(xué)們在這個(gè)打鬧案例里沒有注意到安全問題，如果在滑梯上打鬧推搡，不小心把同學(xué)推下滑梯，可能會釀成大錯(cuò)。所以大家在娛樂活動中要首先保障安全問題，遇到難以解決的問題可以找老師?！苯處煘橛變赫故居變簣@里滑梯的圖片，然后用紅筆圈出幾處存在安全隱患的地方：“這里是鏤空的塑料板，欄桿比較矮，大家玩的時(shí)候要注意，不能在這里打鬧?！苯處熥鐾杲榻B后，讓幼兒分享自己的收獲，有的幼兒說：“我認(rèn)識到了在幼兒園做游戲的時(shí)候要遵守規(guī)則，不能在滑梯上打鬧。如果遇到其他同學(xué)吵架打鬧，不能不管不問，要幫他們找老師解決問題。安全是第一位的。”

教師創(chuàng)設(shè)打鬧情境，可以加深幼兒對打鬧分寸的理解，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒了解發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該如何處理。教師在安全教育課程中還要幫助幼兒樹立文明游戲的意識，增強(qiáng)幼兒在幼兒園中的安全感，營造友善和諧的班級氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)迷路情境，培養(yǎng)幼兒求救意識

在日常生活中，幼兒比較依賴家長和教師，當(dāng)幼兒迷路或走失時(shí)，幼兒可能會因?yàn)槿狈Π踩卸艁y，自身安全難以得到保障。因此，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)迷路情境，幫助幼兒在特殊情況下找到可以信任和依靠的人，掌握求救的方式，保障自身安全。教師創(chuàng)設(shè)情境：“有一天，小張和媽媽出門逛街，小張看到路邊有人賣玩具，就停下來看了一會兒，等他反應(yīng)過來時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽沒有注意到自己停下來，已經(jīng)走遠(yuǎn)了，這時(shí)小張才發(fā)現(xiàn)自己迷路了?！痹趯?dǎo)入情境后，教師給幼兒預(yù)留十分鐘的討論時(shí)間，讓幼兒分組討論迷路時(shí)應(yīng)該怎么做。有的幼兒回答：“我們小組認(rèn)為迷路了應(yīng)該找警察叔叔，警察叔叔是值得信任的人，可以幫助迷路的小朋友找到家人?！庇械挠變夯卮穑骸拔覀兘M認(rèn)為小張可以先在原地等一等媽媽，說不定媽媽意識到了就會回頭找他?！苯處熉犃藥讉€(gè)小組的回答，肯定了幼兒的想法：“大家都討論出了一些有用的方法。我們?nèi)绻月妨艘缺３掷潇o，觀察周圍環(huán)境，在馬路上可以找交警叔叔幫忙，在公園可以找游客中心的工作人員幫忙，遇到陌生人搭訕不要完全信任，要有自己的判斷，或者走到人多的地方等待家長?！苯又?，教師介紹了容易迷路的地點(diǎn)，包括交叉十字路口、菜市場、百貨商場、公園、動物園、游樂場等。教師在課堂上還可以統(tǒng)計(jì)班上擁有電話手表的幼兒人數(shù)，向幼兒普及電話手表的一鍵撥號、定位和報(bào)警功能，幫助幼兒熟練使用電話手表。教師還可以組織“傳遞鬧鐘”小游戲，讓幼兒傳遞鬧鐘，一旦鬧鈴響起，拿到鬧鐘的幼兒就要立即背出家長的姓名和電話信息，隨著難度升級，教師還可以加上家庭地址等信息，讓幼兒記住家庭的重要信息。

教師創(chuàng)設(shè)迷路情境，可以提高幼兒對外界的警惕性，讓幼兒了解常用的求救號碼，記住家庭住址、父母電話等重要信息，提升幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。

三、創(chuàng)設(shè)溺水情境，培養(yǎng)幼兒急救意識

幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對危險(xiǎn)的判斷和排查能力。在炎熱的暑假，幼兒可能會接觸清涼、危險(xiǎn)的野河。因此，教師可以在安全教育課堂上融入假期安全內(nèi)容，介紹常見的危險(xiǎn)地區(qū)和實(shí)用的溺水急救知識，提升幼兒的自我防御和保護(hù)能力［2］。在溺水急救課程上，教師播放一段錢塘江的視頻，讓幼兒認(rèn)識到表面平靜的江水下可能暗潮洶涌，培養(yǎng)幼兒判斷危險(xiǎn)河湖的能力。接著，教師展示野河的圖片，告訴幼兒：“如果大家在旅游或者回家鄉(xiāng)時(shí)遇到這種周圍人煙稀少、沒有防護(hù)措施的野河，要及時(shí)遠(yuǎn)離，避免腳底打滑而跌入河中?！苯處熢诟嬷變阂昂拥奈：螅c紅十字會的工作人員合作，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的溺水急救知識。教師向幼兒介紹：“如果自己落水了不要慌張，要減少肢體猛烈掙扎的次數(shù)，因?yàn)檫^度的掙扎會耗盡體力。大家可以屏息凝神，雙手抱胸，讓身體自然上浮，等待救援?！苯處熢谥v解過程中要配合肢體動作，幫助幼兒真正掌握溺水急救知識。教師還為幼兒介紹了遇到他人落水的情況：“大家如果偶遇他人落水，先不要慌張，千萬不能盲目下水搭救別人，因?yàn)榇蠹疫€很小，不僅可能沒辦法救出落水的人，還可能會導(dǎo)致自身安全受到威脅。大家要及時(shí)撥打110和120，跑到周圍呼喊大人前來幫忙。在等待援助的過程中，大家可以把周圍可以用的木板、樹枝、竹竿等拋給落水者，還可以簡單傳授讓身體上浮的技巧，嘗試讓落水者自救?！?/p>

教師創(chuàng)設(shè)溺水情境，可以讓幼兒準(zhǔn)確識別暗藏危險(xiǎn)的河湖地帶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)游泳的興趣，讓幼兒樹立在有人監(jiān)管的地帶合理戲水的意識，主動規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)自身安全意識。

三、創(chuàng)設(shè)地震情境，培養(yǎng)幼兒防震意識

中國部分城市位于地震帶上，如果幼兒缺少防震知識，可能會在地震發(fā)生時(shí)驚慌失措、到處亂跑。因此，教師可以向幼兒傳授防震的知識，讓幼兒防患于未然，增強(qiáng)幼兒的安全意識，提升幼兒的防災(zāi)能力。

教師先給幼兒觀看地震的相關(guān)影片，幫助幼兒建立對地震的初印象，然后向幼兒介紹：“地震是一種自然災(zāi)害，在地震來臨前，動物會比人提前感知到地殼的變化，容易出現(xiàn)驚惶不安和四處亂竄的情況，地面會出現(xiàn)地霧，然后樓宇和地面會發(fā)生晃動，形成巨大的裂縫，這時(shí)，同學(xué)們?nèi)绻趯W(xué)校要聽從老師的指揮，有序撤離?！苯處煆?qiáng)調(diào)：“地震會有幾次不同程度的震動表現(xiàn)，在地殼劇烈運(yùn)動期間，同學(xué)們可以躲在課桌下，或者緊貼講臺蹲下，雙手抱頭，這樣可以形成一個(gè)安全的三角區(qū)。在第一波劇烈的地震過去后，同學(xué)們可以聽從老師指揮快速撤離現(xiàn)場?！边@時(shí)，有的幼兒提問：“如果我們在家里怎么辦呢？”教師回答：“地震的狀況變化莫測，如果大家在家遇到地震，千萬不能坐電梯，可以選擇躲在家里的衛(wèi)生間或廚房里。鑒于大家年齡小，逃生速度較慢，要謹(jǐn)遵先躲后撤的原則，遠(yuǎn)離家里的吊燈等，盡量蹲著或趴著，躲在家中的衣柜或堅(jiān)硬的桌子下，等第一陣地震過去，再視情況逃生?！比缓螅處熗队罢故緫敉獾卣鸬那闆r，用紅筆圈出商業(yè)街上的廣告牌、自動售貨機(jī)、柱子以及玻璃門窗等，提醒幼兒這些物品在地震時(shí)很容易碎裂或坍塌，非常容易誤傷周圍的人。防震知識比較瑣碎，教師可以將其編寫成一段順口溜，用順口溜幫助幼兒回憶并掌握基本的防震知識。

教師創(chuàng)設(shè)地震逃生的情境，可以讓幼兒樹立基本的防震觀念，初步掌握避險(xiǎn)和逃生的技能，辨析不同狀況下的逃生方式，選擇防震的最優(yōu)解。這不僅有利于教師在特殊情況下統(tǒng)籌管理，保障幼兒的人身安全，還有利于提高幼兒應(yīng)對突發(fā)情況的能力。

四、創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，培養(yǎng)幼兒防火意識

幼兒年齡尚小，缺乏對火災(zāi)的全面認(rèn)識，不具備火災(zāi)下的逃生自救能力，遇到火災(zāi)時(shí)的狀況是不可預(yù)料的［3］。為了提升幼兒的自我防范和保護(hù)能力，教師可以在安全教育課堂上創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，讓幼兒充分意識到身邊存在的火災(zāi)隱患，以及發(fā)生火災(zāi)的基本自救措施，增強(qiáng)幼兒的安全意識。

教師可以先給幼兒科普預(yù)防火災(zāi)的小知識，讓幼兒回家后向家長宣傳廚房安全的重要性，簡單排查家中的安全隱患。教師可以簡單介紹：“家中廚房存在的火災(zāi)安全隱患可能比較多，比如油煙機(jī)和墻面如果不及時(shí)清理，可能會殘留油垢，導(dǎo)致火災(zāi)。并且家里廚房空間狹小，電器、電線多，可能會導(dǎo)致電路問題，引起失火。”教師在黑板上列出廚房失火的原因后，可以為幼兒介紹火災(zāi)逃生方法。教師可以在班上安排火災(zāi)逃生演習(xí)，將教室的前后門打開，讓幼兒彎腰低頭，讓前三排的幼兒從前門快速撤離，讓后三排的幼兒從后門快速撤離，讓所有幼兒在樓梯口匯合，形成兩列隊(duì)伍下樓，在操場集合。教師在幼兒隊(duì)伍末端進(jìn)行管理，防止幼兒出現(xiàn)推搡和踩踏情況。教師在這一過程中可以利用秒表計(jì)時(shí)，保證幼兒在三分鐘之內(nèi)能夠全部撤離，并且通過反復(fù)訓(xùn)練提升幼兒的反應(yīng)能力和執(zhí)行能力。在這一過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。幼兒在幾次合理有序的消防演習(xí)中能夠形成肢體上的慣性記憶，提高思維和反應(yīng)的警覺性，增強(qiáng)自身防火的安全意識。

教師創(chuàng)設(shè)火災(zāi)逃生的情境，不僅可以向幼兒傳授實(shí)用的火災(zāi)逃生技能，還可以讓幼兒了解常見的火災(zāi)安全隱患，提高幼兒的警惕性，提升幼兒的防火安全意識。

結(jié)語

總之，在學(xué)前教育中，培養(yǎng)幼兒的安全意識和防護(hù)能力具有十分重要的意義。教師在課堂中不僅需要提醒幼兒日常的安全知識和注意事項(xiàng)，還要為幼兒介紹基礎(chǔ)的自然災(zāi)害常識，幫助幼兒做好緊急情況下的準(zhǔn)備，減少幼兒內(nèi)心的恐慌感。在學(xué)前教育階段開設(shè)安全教育課程，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，既能保障幼兒自身的安全，又能提高幼兒園處理特殊情況的效率，促進(jìn)幼兒的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］楊慧.幼兒園安全教育微課設(shè)計(jì)流程與制作方法分析［J］.家教世界，2023（3）：34-35.

［3］張寒，梁羽燕.科學(xué)設(shè)計(jì)微課，為幼兒安全保駕護(hù)航［J］.安徽教育科研，2022（31）：110-112.