孫彥君 于恩中 陳輝 馮衛(wèi)生 李孟 薛貴民 張艷麗 司盈盈 趙珍珠 郝志友

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.069

摘? 要? 課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是抓好課程建設(shè)的主陣地和推進(jìn)教育教學(xué)改革的必由之路。從挖掘思政元素，深化課程思政內(nèi)涵建設(shè)；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師德育能力；發(fā)揮課程思政示范課程、優(yōu)秀團(tuán)隊、先進(jìn)個人的示范引領(lǐng)作用；建立課程思政評價、監(jiān)督、獎勵體系；構(gòu)建黨建與課程思政深度融合模式等方面，探討課程思政建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞? 高校；課程思政；思政元素

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）14-0069-03

Analysis of Constructive Pathways of Ideolo-gical and Political Education in Curriculum in Colleges and Universities//SUN Yanjun， YU Enzhong， CHEN Hui， FENG Weisheng， LI Meng， XUE Guimin， ZHANG Yanli， SI Yingying， ZHAO Zhenzhu， HAO Zhiyou

0? 引言

黨的十九大報告指出，要“落實立德樹人根本任務(wù)”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，應(yīng)整合優(yōu)勢特色資源，多維度開展課程思政研究。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，實現(xiàn)課程思政的有機(jī)融入，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

本文從挖掘思政元素，深化課程思政內(nèi)涵建設(shè)；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師德育能力；發(fā)揮課程思政示范課程、優(yōu)秀團(tuán)隊、先進(jìn)個人的示范引領(lǐng)作用；建立課程思政評價、監(jiān)督、獎勵體系；構(gòu)建黨建與課程思政深度融合模式等方面，探討課程思政建設(shè)路徑。

1? 挖掘思政元素，深化課程思政內(nèi)涵建設(shè)

按照課程思政建設(shè)要求，完善和修訂專業(yè)課程教學(xué)大綱，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、課程考核方案等，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能?？梢詫I(yè)課程各章節(jié)的知識點(diǎn)和所蘊(yùn)含的思政元素繪制成地圖，并將具體的思政元素整合到教學(xué)案例中。例如，優(yōu)秀中醫(yī)藥文化、紅色革命精神、工匠精神可作為中醫(yī)藥院校課程思政教學(xué)的重要思政元素[1]。

中醫(yī)藥學(xué)是在中國傳統(tǒng)文化土壤中發(fā)展形成的醫(yī)學(xué)體系。中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥事業(yè)的根基和靈魂，它不僅決定了中醫(yī)藥的本質(zhì)和特色，而且決定了中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展方向。在全球一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化、各種價值觀互相交融與碰撞的今天，中醫(yī)藥事業(yè)遇到的種種問題，根本上是對文化的認(rèn)識問題。所以，了解中醫(yī)藥與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，正確理解其內(nèi)涵，傳承中醫(yī)藥文化的核心價值觀念，是推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀中醫(yī)藥文化作為課程思政的首要教學(xué)資源，對其的學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生中醫(yī)藥自信和專業(yè)自豪感。

革命年代，黨和人民群眾在長期斗爭中孕育形成了高尚的品德與寶貴的精神財富。中醫(yī)藥課程思政應(yīng)充分挖掘與專業(yè)相關(guān)的革命故事，引導(dǎo)學(xué)生追尋紅色足跡，接受革命傳統(tǒng)教育，弘揚(yáng)革命精神。在戰(zhàn)爭年代，中醫(yī)藥在紅色土地上挽救了無數(shù)戰(zhàn)士的生命，留下了可歌可泣的英雄故事。在貴州遵義習(xí)水縣土城鎮(zhèn)青杠坡村紅軍醫(yī)院紀(jì)念館里，陳列著紅軍醫(yī)務(wù)人員用過的中藥柜、藥罐、藥臼等物品，這些物品見證了當(dāng)年醫(yī)護(hù)人員采用中藥救護(hù)紅軍的場景。中醫(yī)藥融入遵義紅色革命的故事，反映了紅軍與百姓的魚水情深，和紅軍無私的奉獻(xiàn)精神。如今，中醫(yī)藥事業(yè)如火如荼，成為紅色土地上的致富良藥，遵義成為貴州省內(nèi)最大的中藥材產(chǎn)地，中藥材產(chǎn)業(yè)將成為遵義市推動鄉(xiāng)村振興的重要力量。如抗擊疫情的斗爭體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息、舉國同心、舍生忘死、命運(yùn)與共、甘于奉獻(xiàn)的精神，激勵著當(dāng)代大學(xué)生繼承創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢而努力奮斗。

工匠精神是古今中醫(yī)大師們在救死扶傷、師承傳授、中藥采摘制作過程中所追求的基本價值導(dǎo)向。2016年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報告》中提出，要培育精益求精的工匠精神，自此工匠精神成為新時代的流行語。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》把“工”具體分為上工、中工、下工三種，而且要求醫(yī)者要以上工為追求目標(biāo)。流傳千古的醫(yī)藥學(xué)家，例如，德才兼?zhèn)涞谋怡o、淡泊名利的華佗、藥王孫思邈、嘗百草著傳世經(jīng)典《本草綱目》的李時珍，歷來注重醫(yī)德修養(yǎng)，追求上工的造詣、水準(zhǔn)和境界，其工匠精神已為“大醫(yī)精誠”的中醫(yī)文化價值觀作了詮釋。應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生淡泊名利、一絲不茍、精益求精的精神。

2? 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師德育能力

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、利益格局的不斷調(diào)整，一些不良風(fēng)氣也漸漸滲透到高校中，部分教師政治信仰不堅定，常以教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大為由，放松了政治理論的深入學(xué)習(xí)；部分教師將師德師風(fēng)簡單地理解為遵章守規(guī)，把教師工作認(rèn)為是謀生的手段，缺乏創(chuàng)新探索和愛崗敬業(yè)精神；部分教師享樂主義、錢權(quán)崇拜問題突出，忙于副業(yè)，如在單位外面開門診，無法專心教學(xué)和科研工作，捏造、篡改、剽竊、偽造科研數(shù)據(jù)，甚至出現(xiàn)了行賄受賄、違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程思政的實施。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高課程思政教學(xué)水平，是專業(yè)課教師以“潤物細(xì)無聲”的方式完成立德樹人根本任務(wù)，高校促進(jìn)德育教育的關(guān)鍵之所在。

河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院按照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，建立了提高教師思想政治素質(zhì)的工作體系。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教師評聘考核辦法，在新教師招聘、年度考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等工作中實行師德失范“一票否決”制度。為努力建設(shè)一支思想政治意識強(qiáng)、家國情懷深、品格高尚的專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范帶頭作用，河南中醫(yī)藥大學(xué)開展校級仲景教學(xué)名師和仲景青年教學(xué)名師的評選活動。這是一項提升教學(xué)水平的有效措施，可以形成更加濃厚的重視教學(xué)、研究教學(xué)的環(huán)境和氛圍。通過舉辦專題培訓(xùn)，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)教育部新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則等系列文件，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)識遵守職業(yè)行為準(zhǔn)則的重要性和必要性。

為進(jìn)一步提升不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)背景青年教師的中醫(yī)藥思維、思政教學(xué)能力，學(xué)校開展新入職教師專題培訓(xùn)活動，由教學(xué)名師和德高望重的教授擔(dān)任主講，從師德師風(fēng)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面對青年教師開展針對性培訓(xùn)，將從事中醫(yī)藥研究的理論和經(jīng)驗傳授給青年教師。主講老師對待工作的執(zhí)著與激情深深感染了青年教師，新入職教師的人生觀、價值觀得以樹立，對教師職業(yè)的認(rèn)識有了很大提升。通過優(yōu)秀典型事例宣講、負(fù)面案例警示分析、思想政治與師德師風(fēng)主題活動等形式，讓廣大教師做到自重、自省、自警、自勵，堅決遏制教師師德失范行為，努力建設(shè)一支堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養(yǎng)高尚師德的教師隊伍。

3? 發(fā)揮課程思政示范課程、優(yōu)秀團(tuán)隊、先進(jìn)

個人的示范引領(lǐng)作用

為全面提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，加快形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，著力推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，高校應(yīng)出臺課程思政建設(shè)立項管理辦法，建設(shè)一批課程思政示范課程，教師黨支部為選送示范課程，發(fā)揮引領(lǐng)作用。培育課程思政教學(xué)團(tuán)隊，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊整體育人能力，使其發(fā)揮示范作用。

通過研討交流會，對課程思政優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)案例、示范課程、示范課堂等改革成果進(jìn)行推廣。學(xué)校每學(xué)期舉辦為期一個月的課程思政觀摩教學(xué)活動，邀請校內(nèi)課程思政教學(xué)設(shè)計比賽獲獎的優(yōu)秀教師和課程思政示范課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行線上教學(xué)演示，闡述課程思政教學(xué)設(shè)計的思路，重點(diǎn)闡明課程里包含的德育元素以及如何將其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，同時選取一個融入課程思政元素的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué)，為廣大教師提供課程思政的教學(xué)示范和學(xué)習(xí)樣板。在教學(xué)觀摩交流研討會上，大家相互交流、相互借鑒、取長補(bǔ)短，強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)了思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)融合，將教書育人真正落實到課堂教學(xué)主渠道中，切實提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。

4? 建立課程思政評價、監(jiān)督、獎勵體系

為避免課程思政出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，陷入“過猶不及”的尷尬境地。高校應(yīng)制訂出完善的評價、監(jiān)督和獎勵體系，保障課程思政的常態(tài)化和實效化。在課程評價方面，建立學(xué)生評價、教師自評、同行評價、督導(dǎo)評價四位一體的課堂教學(xué)評價體系。

例如，有些課程通過學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末匿名問卷調(diào)研對比，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)方面檢驗課程思政實施的成效。在進(jìn)行評價時，還應(yīng)注重過程性評價。例如，各院部在每學(xué)期初，檢查課程的教學(xué)設(shè)計，及時了解教師是否在教學(xué)內(nèi)容中融入了思政元素；定期同行或督導(dǎo)聽課，評估教師在課堂上的落實情況；通過問卷調(diào)查或?qū)W生訪談，了解課程思政的實施成效。

在學(xué)校層面，充分利用校內(nèi)外資源（知名專家、督導(dǎo)、教學(xué)管理人員、學(xué)生）建立課程思政評估指標(biāo)體系，找差距、補(bǔ)短板，把課程思政建設(shè)成果作為年度或聘期考核、職稱評聘的重要指標(biāo)。與此同時，學(xué)校應(yīng)對課程思政競賽、課程思政項目和示范化中心建設(shè)中表現(xiàn)突出的團(tuán)體和教師個人進(jìn)行表彰，從而推動課程思政質(zhì)量螺旋式上升。

5? 構(gòu)建黨建與課程思政深度融合模式

高校黨委要構(gòu)建黨建與課程思政融合模式，明確課程思政建設(shè)的責(zé)任主體。在課程思政建設(shè)過程中各個基層黨支部如何發(fā)揮作用，黨員與群眾教師之間如何團(tuán)結(jié)合作，這需要高校黨委進(jìn)行總體規(guī)劃。

一方面充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的模范引領(lǐng)作用。基層黨支部的優(yōu)秀一線教師，擅長黨建和業(yè)務(wù)工作，能將黨的路線、方針、政策、總體思想與教學(xué)內(nèi)容融會貫通。因此，其可定期將自己的課程思政優(yōu)秀成果在支部內(nèi)分享，以供他人學(xué)習(xí)。

另一方面引導(dǎo)廣大教師及時學(xué)習(xí)黨的新思想。教師應(yīng)用黨的新思想引導(dǎo)課程思政，并將思政元素融入專業(yè)知識點(diǎn)中。例如，高校教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會精神，激勵自身不忘立德樹人初心，引導(dǎo)廣大教師忠誠黨和人民的教育事業(yè)，堅守為黨育人、為國育才的使命，認(rèn)真履行教育者的神圣職責(zé)。

課程思政與黨建相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。通過課程思政，可以拓展黨員的專業(yè)知識面，提高政治理論水平和思想覺悟，有利于凝聚黨支部的力量和促進(jìn)課程教學(xué)改革。

6? 參考文獻(xiàn)

[1] 李姍姍，貢濟(jì)宇.新時期高等中醫(yī)藥院校課程思政教學(xué)

改革的思考與探索[J].時珍國醫(yī)國藥，2019，30（11）：

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[2] 梁冬，羅俊卓.高?！包h建+課程思政”雙融合雙促進(jìn)

模式研究[J].蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，37（6）：

59-61.

項目來源：河南中醫(yī)藥大學(xué)2021年度教育教學(xué)改革研究與實踐項目“‘思政元素和‘中醫(yī)藥思維在中藥化學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式中融合研究”（No.2021JX06）；2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐立項項目“‘思政元素和‘中醫(yī)藥思維在中藥化學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式中融合研究”（No.2021SJGLX173）；河南中醫(yī)藥大學(xué)2020年校級課程思政樣板課程項目。

作者簡介：孫彥君、陳輝、馮衛(wèi)生，教授；于恩中，講師；薛貴民、張艷麗、司盈盈、趙珍珠、郝志友，講師；李孟，副教授。