肖簫 韓麗琴 孫新

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.117

摘? 要? 探究醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程的思政教育方法和策略具有非常重要的意義。高校中的專業(yè)課具有很強(qiáng)的育人優(yōu)勢，在借鑒目前高校各個(gè)學(xué)科實(shí)行課程思政改革的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程思政的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞? 醫(yī)學(xué)院校；化學(xué)課程；課程思政

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）14-0117-03

Thoughts of Ideological and Political Educa-tion in Curriculum of Chemistry in Medical Colleges and Universities//XIAO Xiao， HAN Li-

qin， SUN Xin

0? 引言

醫(yī)療崗位所需具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)等構(gòu)成了醫(yī)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，作為醫(yī)學(xué)院校，要把醫(yī)德培育放在首要且核心的位置?！侗究漆t(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》中所制定的醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了道德品質(zhì)，其中的思政元素包括愛國、遵紀(jì)守法，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，珍視生命，關(guān)愛患者，具有社會(huì)責(zé)任感等。因此，醫(yī)學(xué)院校要把醫(yī)學(xué)生的思政教育作為本科教育中最為重要的部分，進(jìn)行全面細(xì)致的部署。專業(yè)課在高校中具有很強(qiáng)的育人優(yōu)勢，但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教授科學(xué)知識(shí)和教育青年學(xué)生的活動(dòng)時(shí)常是分開的。長期以來，醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程始終強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而理論知識(shí)的實(shí)用性以及具體被實(shí)施的可行性往往被忽略，進(jìn)而高等院校獨(dú)特的育人優(yōu)勢就容易被忽略。而思政課程教學(xué)的理論也顯得空洞乏味，并未得到專業(yè)課程教學(xué)層面上的支持，與其他專業(yè)課程相比，表現(xiàn)得更加孤立和不相關(guān)。隨著專業(yè)課程思政教育的全面實(shí)施[1]，高校教師開始對(duì)課程思政進(jìn)行反思和改革，明確了專業(yè)課程在高校中的育人功能，各科教師在自己的課程中都需要做好思政教育，各門學(xué)科與思想政治課融合同行，互相協(xié)同，從而大力推動(dòng)從思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變[2]。從這種形勢出發(fā)，專業(yè)課程同樣要承擔(dān)起育人工作，注重以專業(yè)技能為載體的課程思政內(nèi)容。

化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生步入高校后第一學(xué)期要開設(shè)的課程?；瘜W(xué)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程的主要任務(wù)是為醫(yī)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系和加強(qiáng)其化學(xué)基本技能的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)以一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)從業(yè)者的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才[3]。

化學(xué)知識(shí)對(duì)人類探知生命和世界非常重要，要了解生物體的規(guī)律、各種疾病的機(jī)制，要實(shí)現(xiàn)藥物的研發(fā)、檢測手段的進(jìn)步等都離不開化學(xué)專業(yè)知識(shí)。為了讓學(xué)生在化學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，有所領(lǐng)悟，將化學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用在日后的學(xué)習(xí)和工作中，化學(xué)課程除了要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，更要注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育，以更好地發(fā)揮化學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

總的來看，醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程思政教學(xué)是非常

必要且有重要意義的。近年來各高校開展了一系列

化學(xué)課程思政的研究，積極探索化學(xué)專業(yè)知識(shí)與思

政教育的有效融合[4]。以各真實(shí)課堂為案例，將教學(xué)過程與學(xué)生專業(yè)教育、德育教育、職業(yè)素養(yǎng)教育相聯(lián)系，促使思政教育內(nèi)容滲透并融入化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中[5]。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校化學(xué)課程思政，基于相關(guān)高校所采用的辦法，結(jié)合自身在教學(xué)中的心得體會(huì)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議性化學(xué)課程思政措施。

1? 結(jié)合化學(xué)學(xué)科及醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展全覆蓋

思政教學(xué)

專業(yè)課程教學(xué)是承擔(dān)立德樹人職責(zé)的一大主體，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘化學(xué)專業(yè)課所蘊(yùn)含的醫(yī)德育人元素，如職業(yè)責(zé)任、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的德育功能，深化專業(yè)的思政內(nèi)涵；將思政教育潤物無聲地滲透在專業(yè)課程的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。也應(yīng)在夯實(shí)化學(xué)學(xué)科經(jīng)典理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建豐富的醫(yī)學(xué)類化學(xué)思政案例庫。

化學(xué)思政案例庫的設(shè)立是課程思政教學(xué)得以良好開展的保障，醫(yī)學(xué)院校化學(xué)課程思政應(yīng)以生命教育為基石，即通過教育樹立學(xué)生正確的生命觀，使其捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)、激發(fā)生命活力、提升生命內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值等?；瘜W(xué)思政庫案例素材可以涵蓋古今中外，可延伸至醫(yī)學(xué)科技的前沿，可聚焦至生活中的微觀現(xiàn)象。應(yīng)牢牢結(jié)合化學(xué)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，合理對(duì)標(biāo)思想政治課相關(guān)內(nèi)容，對(duì)標(biāo)馬克思主義基本原理概論，對(duì)標(biāo)治國理政的理論與實(shí)踐以及思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求，避免思政元素的生搬硬套。應(yīng)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，將德育教育內(nèi)容固化于化學(xué)教學(xué)大綱，將具有醫(yī)學(xué)特色和內(nèi)涵的儀式文化滲透到醫(yī)學(xué)課

堂中。應(yīng)遵循教書育人規(guī)律，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長特征，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化的化學(xué)專業(yè)課程德育路徑，推進(jìn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。彌補(bǔ)部分醫(yī)學(xué)生缺失的生命教育知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)中逐步提高敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命的覺悟，從“學(xué)醫(yī)術(shù)、悟醫(yī)德”發(fā)展至“行大愛、忠職責(zé)”。

2? 構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校化學(xué)全課程協(xié)同育人體系

化學(xué)知識(shí)體系是人類經(jīng)過對(duì)物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的總結(jié)而得來的?；瘜W(xué)知識(shí)不是一個(gè)孤立存在的體系，知識(shí)的背后是技能，當(dāng)知識(shí)和技能與人的主觀意識(shí)結(jié)合，便產(chǎn)生了價(jià)值，因而知識(shí)、技能和價(jià)值三者是不可分割的。

在醫(yī)學(xué)院校教育中，課程是開展思政協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是傳播思想政治教育元素的主體，化學(xué)基礎(chǔ)課程亦是承載高校課程思政的載體，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，其育人價(jià)值在這些任務(wù)中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。因而在設(shè)立醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程時(shí)應(yīng)確立針對(duì)醫(yī)護(hù)人員的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的三維目標(biāo)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)全課程知識(shí)—能力—價(jià)值協(xié)同育人體系。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅要知道化學(xué)是什么，還要掌握其內(nèi)在邏輯并進(jìn)行推斷和分析，并獲取一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力，如準(zhǔn)確分析和判斷病情、病因以及治療疾病的能力培養(yǎng)可以在化學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行滲透。

教師應(yīng)在化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，發(fā)掘化學(xué)課程的育人資源和功能，不放過每一個(gè)思想政治教育的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)，最終幫助醫(yī)學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法為依據(jù)，在正確的道路上全面發(fā)展。

3? 增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校化學(xué)課程教師思政育人意識(shí)

和培育能力

所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。化學(xué)教師作為化學(xué)教育活動(dòng)中的核心，主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，應(yīng)努力成為正確價(jià)值觀維護(hù)者、先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師育德意識(shí)和育德能力的考察和培訓(xùn)以及改革教師評(píng)價(jià)體系來鞏固化學(xué)課程教師的育人意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校在重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師的學(xué)術(shù)、作風(fēng)和醫(yī)德的同時(shí)，也不可忽視對(duì)化學(xué)等專業(yè)課程教師的育德能力考察和培訓(xùn)。

高校教師評(píng)價(jià)體系在教學(xué)、科研和育人三個(gè)方面發(fā)展不均衡，會(huì)導(dǎo)致多數(shù)化學(xué)教師把科研工作放在首要位置，而后是完成教學(xué)任務(wù)，最后才是育人的職責(zé)。由于育德能力的特殊性，它不同于科研能力和教學(xué)技能水平能夠量化，無法套用其他的模式來評(píng)價(jià)，這就需要醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)在聘用時(shí)對(duì)化學(xué)教師育德能力的多維度考察和把握。通過多種途徑長期觀察化學(xué)教師的品行，有效設(shè)定和執(zhí)行育德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不滿足標(biāo)準(zhǔn)者實(shí)行一票否決制。同時(shí)通過課程思政的日常培訓(xùn)，激發(fā)化學(xué)教師育人思想發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，組織化學(xué)課程思政的理論探討、化學(xué)課程思政教學(xué)案例庫的構(gòu)建、化學(xué)課程教案的撰寫與實(shí)踐教學(xué)的評(píng)比等，潛移默化地增強(qiáng)化學(xué)課程教師育人意識(shí)。

國家、省級(jí)以及市級(jí)現(xiàn)已增設(shè)了多項(xiàng)思政項(xiàng)目和基金，用以鼓勵(lì)和支持高校教師課程思政的實(shí)施，而地方院校也在集思廣益，不斷更新教學(xué)思政的理念和方法。高校教師應(yīng)緊跟黨和國家的教育方針，花更多的時(shí)間和精力去思考和實(shí)踐思政教育，提高育人意識(shí)。

4? 醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施與管理機(jī)

制的完善

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括授課教師、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容之間都是緊緊相扣的，因此，需要完整的教學(xué)實(shí)施與管理機(jī)制。應(yīng)推動(dòng)思政元素貫穿整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)而完善對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)體系?；瘜W(xué)課程教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只有知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，更應(yīng)凸顯立德樹人的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)黨和國家的教育方針，結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的辦學(xué)目標(biāo)，為化學(xué)專業(yè)課每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)增添立德樹人、培養(yǎng)醫(yī)德的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

把握化學(xué)專業(yè)重點(diǎn)思政教學(xué)內(nèi)容的方向，完善思政教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)施貫穿全員育人理念，服務(wù)于醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)定位和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校課程思政體現(xiàn)的是全員育人的要求，其中黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)校實(shí)施思想政治教育的骨干力量與管理人員。

黨政管理人員不光要在各項(xiàng)組織活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)思政教育，更要時(shí)時(shí)了解專職教師在專業(yè)課程中思政教育的活動(dòng)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校所設(shè)立的督導(dǎo)處便是最好的思政教育活動(dòng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，可作出即時(shí)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生和教師，從而推動(dòng)課程思政協(xié)同創(chuàng)新，促使全員教職工投入思想政治教育的工作中，特別是可以促進(jìn)并監(jiān)督專業(yè)課程教師開展思想政治教育，使思政育人常態(tài)化，令教師以師德和人格魅力感染學(xué)生，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。

5? 完善化學(xué)課程思政協(xié)同創(chuàng)新中的教師培育

機(jī)制

首先，要加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)的化學(xué)教師的考察與培訓(xùn)。當(dāng)前高校引進(jìn)的化學(xué)人才是根據(jù)專業(yè)和院系發(fā)展需求而招聘的，重視其學(xué)歷與科研能力，而往往忽略了對(duì)其教學(xué)能力、人文素養(yǎng)等的考察。教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力是同等重要的，高校在聘任化學(xué)高端人才前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全方面的考察。

其次，加強(qiáng)對(duì)已入職化學(xué)教師的系統(tǒng)職業(yè)能力培育。在開展化學(xué)課程思政時(shí)，教師要將思政元素融入課程中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)給予有針對(duì)性的價(jià)值引領(lǐng)，這種素養(yǎng)需要系統(tǒng)、科學(xué)化的培訓(xùn)來獲得。大多數(shù)高?；瘜W(xué)教師在入職前沒有接受過課程思政教學(xué)訓(xùn)練，課程思政意識(shí)及相關(guān)知識(shí)薄弱。這一現(xiàn)象在各學(xué)科都有一定的普遍性。醫(yī)學(xué)院校各院系，應(yīng)將各教研部專業(yè)思政資源整合起來，跨專業(yè)組建教師思政培育隊(duì)伍，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及外部的系統(tǒng)培訓(xùn)，應(yīng)取長補(bǔ)短，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，為高校教師提供養(yǎng)成性的培育環(huán)境。制定良好的督導(dǎo)聽課制度，強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)，這樣會(huì)讓教師有明確的方向性去嘗試開展課程思政。

最后，增加教師團(tuán)體之間的相互交流，整合思想政治理論課教師、化學(xué)專業(yè)課教師以及學(xué)生工作人員，加強(qiáng)各團(tuán)體之間就素養(yǎng)教育等問題的交流與探討，建立起高校教師課程思政協(xié)同創(chuàng)新的培育機(jī)制，以解決當(dāng)前課程思政協(xié)同工作中各教師群體交流少，相互之間缺乏溝通，各自行事，難以達(dá)成共識(shí)的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為可以通過把化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育結(jié)合起來，構(gòu)建全課程育人的格局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，改進(jìn)思政教育理念，完善教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估等來強(qiáng)化化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的育人功能，從中探索在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施化學(xué)專業(yè)課程思政的優(yōu)良方法；可以從多方面多角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容而進(jìn)行有效的課程思政，從而落實(shí)黨和國家的教育方針；可以通過學(xué)校、教師、學(xué)生的協(xié)同努力，不斷優(yōu)化化學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中思政元素的有效融入，使課程思政落在實(shí)處，以為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

通過以上措施，可以讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與思政教育的統(tǒng)一。

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作者簡介：肖簫，副教授；孫新，教授；韓麗琴，通信作者，教授。