蒲承璽

摘要：立德樹人作為現(xiàn)目前的時代背景，思想政治教育在高等學(xué)校越來越受到重視。高等學(xué)校的公共體育課程進(jìn)行思政建設(shè)，就要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿整個體育教學(xué)過程中，堅持把馬克思主義基本原理作為公共體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中的價值導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上建立公共體育課程德育共同體，確保當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與社會主義思政引導(dǎo)同步進(jìn)行，在學(xué)校層面突出公共體育課程思政設(shè)計與學(xué)校德育協(xié)同一致，不斷強(qiáng)化公共體育課程思政引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校公共體育課程；德育教育

基金項目：重慶市教育委員會高等教育教學(xué)改革研究項目“‘一體兩翼三融合：地方院校大學(xué)體育課程思政與特色文化育人體系構(gòu)建研究”（項目編號：223460）。

2016年召開的全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平在會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為高等學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)的全過程貫穿思想政治工作，實現(xiàn)全程育人和全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2020年召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷希?xí)近平在座談會上講話提出，在辦學(xué)方向上堅持社會主義，明確教育的根本任務(wù)是立德樹人，把教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用發(fā)揮到及至，通過學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的不斷深化，加強(qiáng)并改進(jìn)校園體育美育，使勞動教育得到全面發(fā)展，針對大學(xué)生開展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。體育課程思政建設(shè)是指體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，是學(xué)校體育落實“立德樹人”要求的基礎(chǔ)工程[1]。作為三全育人的主渠道，高校公共體育課程與思想政治理論課程相互融合，在高校德育教育中形成合力，在體育教育過程中有針對性的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生主動的愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育的全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

1.在高等學(xué)校公共體育課程中開展德育教育的必要性。

在高等學(xué)校公共體育課的教學(xué)過程中融入德育教育，不僅能夠不斷完善當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時還能逐步把高校公共體育教學(xué)推向一個更高的層次，在兩者充分結(jié)合下，為國家培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。英國的Whitehead提出體育素養(yǎng)（Physical Literacy）的概念，體育素養(yǎng)主要包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德、體育行為這6個方面[2]。把德育教育更好的融入到高校公共體育課程中，可以為當(dāng)代大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的基本知識、不斷形成頑強(qiáng)拼搏的體育意識、練就一致兩項基本的體育項目的運(yùn)動技能、發(fā)揮學(xué)生特有的具有某方面體育特性的個性、提升高尚的社會主義體育品德、逐步完善體育行為提供支持。

1.1在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

最能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的思想品德和價值觀的就是集體主義精神，不同的時代背景下集體主義教育具有不同的內(nèi)涵，要結(jié)合當(dāng)前的時代背景對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在受教育的過程中能夠深刻理解自己作為集體中成員的重要性和自己在集體中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。集體主義精神是凝聚個體的重要力量，在高校公共體育課程中加強(qiáng)集體主義精神教育，可使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升?！皩τ趷蹏髁x、集體主義的精神、服從組織、遵守紀(jì)律、誠實、勇敢等品質(zhì)，體育可以發(fā)揮較大的作用?！盵3]體育教師作為課堂上的主導(dǎo)者，需要提高自身對集體主義精神的提煉能力，在不斷培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的整個過程中，需要教師針對在現(xiàn)實環(huán)境中遇到的問題進(jìn)行引申和講解。因此，在公共體育課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育，要凸顯集體的重要性，要讓集體中的每一個成員都考慮到整個集體的利益，這樣就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽(yù)感，從而不斷形成在整個集體中的團(tuán)隊合作意識。

1.2在體育比賽中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的競爭意識

當(dāng)代社會競爭無處不在，在社會的不斷發(fā)展進(jìn)步中，競爭在人類的生存和發(fā)展中越來約激烈，人們要適應(yīng)社會的發(fā)展就必須具備競爭意識。只有具備了競爭意識才能不斷的推進(jìn)個人的發(fā)展，那么教師在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極充分的參與競爭，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會從課堂走近社會，并逐步增強(qiáng)社會適應(yīng)性。在社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展過程中，競爭意識逐步成為人們的一種極為重要的素質(zhì)素養(yǎng)。“學(xué)校體育應(yīng)教育學(xué)生為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃，勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取等良好品質(zhì)[4]。體育運(yùn)動具有較強(qiáng)的競爭性，在高校公共體育教學(xué)中加入一些對抗性的比賽，把德育教育融入進(jìn)教學(xué)比賽當(dāng)中，經(jīng)過對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道體育比賽過程的重要性，不要只注重結(jié)果，同時培養(yǎng)學(xué)生在參與體育比賽過程中的勇敢和堅持的精神，對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.3讓學(xué)生在體育實踐中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，通過體育運(yùn)動來減輕心理負(fù)擔(dān)

一個人具備身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，而心理素質(zhì)作為其中之一，在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的變化和受教育的影響而逐步形成。較好的心理素質(zhì)需要具備良好的個性、正常的智力、較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、積極而強(qiáng)烈的內(nèi)在動力、健康的心態(tài)以及適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)?！八枷肫返陆逃繕?biāo)和心理健康教育目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)二者的互補(bǔ)互動?！盵5]公共體育課教學(xué)，除了傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識，體育教師還應(yīng)該幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，認(rèn)清自身的劣勢。教師在課堂上應(yīng)該尋找合適的機(jī)會鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，克服體育運(yùn)動中面臨的恐懼心理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力以及耐挫能力。在體育教學(xué)過程中使學(xué)生懂得當(dāng)出現(xiàn)不良情緒和郁悶等心理負(fù)擔(dān)時，主動到運(yùn)動場上去參加體育鍛煉，通過注意力和環(huán)境的轉(zhuǎn)變，可以減弱不健康和消極的負(fù)面情緒，充分放松身心，主動調(diào)節(jié)心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)。

2.在高校公共體育課程中開展德育教育的主要措施

高校公共體育課程既有其身體教育的相對獨(dú)特性，同時又是高等教育課程體系、育人體系的重要組成，一直是高校開展"課程思政"的重要領(lǐng)域[6]。把德育教育巧妙的融入到高校公共體育實踐教學(xué)課程中，順應(yīng)當(dāng)前高等教育的主要發(fā)展趨勢，發(fā)揮德育教育在高等教育中的重要作用，推動高校公共體育實踐教學(xué)的順利開展。要改變傳統(tǒng)的只重視體育基本理論知識和常規(guī)運(yùn)動訓(xùn)練的陳舊的教育觀念，逐步重視德育教育在公共體育課中的滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)?？梢詮恼麄€課程的設(shè)計、課程的評價體系、教師自身的政治素養(yǎng)三個方面入手，不斷完善德育教育融入到高校公共體育課程，讓學(xué)生在體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時能夠接受到高質(zhì)量的德育教育。

2.1在公共體育課程設(shè)計中加入德育教育

高校公共體育課程具有完整的科學(xué)理論體系，具有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直接參與、學(xué)生在參與過程中運(yùn)用到智慧和運(yùn)動技能，并從各個方面體現(xiàn)出生活、心理、社會適應(yīng)和多元道德教育價值的特性。公共體育課程是一門以身體運(yùn)動為主的課程，同時也是人類與健康的自然學(xué)科知識的課程，具有促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康、陶冶情操、完善人格、調(diào)節(jié)感情的特點。在制定高校公共體育課程目標(biāo)時，除了設(shè)計提高學(xué)生體質(zhì)，傳授體育運(yùn)動技術(shù)的基本方法和基本技能，強(qiáng)調(diào)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與習(xí)慣之外，還要設(shè)立發(fā)展性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育文化素養(yǎng)、集體主義精神、頑強(qiáng)拼搏的意志力、探索精神等優(yōu)秀情感意志的培養(yǎng)。融合課程思政理念在體育混合式教學(xué)中的探索，可以從微觀的資源整理、中觀的課程設(shè)計、宏觀的體系構(gòu)建這三個維度進(jìn)行整體性的規(guī)劃與實踐研究[7]。在課程目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)出公共體育課程“體”與“育”的雙重功能。

2.2構(gòu)建公共體育課程特有的德育評價體系

構(gòu)建高校公共體育課程的教學(xué)評價體系是公共體育課程教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學(xué)評價活動科學(xué)而高效，可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以至于提高教學(xué)質(zhì)量從而推動高等教育事業(yè)發(fā)展。公共體育課程中蘊(yùn)含的德育功能其實就是思政教育的重要組成部分，通過構(gòu)建體育德育評價體系，能夠提升師生對德育的重視程度，進(jìn)而主動將思政教育融入日常教學(xué)中[8]。為提升高校師生對德育的重視程度，主動將思想政治教育融入日常的體育課教學(xué)，需要通過構(gòu)建公共體育課程德育評價體系?？茖W(xué)的評價體系可以讓體育教師在授課過程中避免只注重發(fā)揮專項技能和鍛煉健身，忽視體育的德育作用，幫助體育教師了解自身在德育方面教學(xué)的不足之處。在構(gòu)建德育評價體系的過程中，可以從整體育人的角度來督促相關(guān)部門建立體育德育評價體系，從教師的日常教學(xué)情況制定合適的評價內(nèi)容，從學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來調(diào)動學(xué)生參與評價。

2.3加強(qiáng)公共體育教師自身的政治素養(yǎng)

具有高尚的思想政治品德是作為一名高校體育教師的必備條件，只有在較高的思想政治覺悟的指引下，才能明確正確的政治方向，樹立牢固的專業(yè)思想和形成良好的心理品質(zhì)。除此之外，廣博的知識，良好的業(yè)務(wù)能力和健壯的體魄也必不可少。高校體育教師要自覺砥礪品德修為，學(xué)高為師、身正為范，執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，在教育培養(yǎng)學(xué)生成長成才的過程中砥礪為黨育人、為國育才的初心使命，用人格魅力感染學(xué)生、用扎實學(xué)識感召學(xué)生[9]。體育教師作為公共體育課的組織者和引導(dǎo)者，把思政教育融入教學(xué)中，就需要提高體育教師自身的政治素養(yǎng)，將自身的政治素養(yǎng)提升到一定的高度，才能促進(jìn)德育教育有效的融入到體育教育中。高校的體育教師應(yīng)該熱愛自己的專業(yè)，忠誠國家的教育事業(yè)，具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神和高尚的思想道德品質(zhì)。其次，體育教師在課堂上傳授學(xué)生專業(yè)的體育科學(xué)文化知識的同時，還要教會學(xué)生具備高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和世界觀。通過體育教育和思想品德教育，讓學(xué)生同時接受到體育知識、道德、意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

3.高校公共體育課堂融入德育教育的主要方法

3.1改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化公共體育課程

我國提倡的素質(zhì)教育綜合作用，將德、智、體等作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)?？茖W(xué)的課程設(shè)置是保障高校公共體育課程良性開展的載體。在保證體育運(yùn)動專項技術(shù)的課程基本學(xué)時的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和大局觀念。高校公共體育課程的德育機(jī)制改革需要從整體出發(fā)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面的改革。在教學(xué)目標(biāo)上著力突出思政導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的思政教學(xué)評價機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合體育時事熱點、體育歷史文化等內(nèi)容進(jìn)行德育知識的傳授，不要局限于各個專項運(yùn)動技術(shù)所教授的內(nèi)容；修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，在實踐考核環(huán)節(jié)體現(xiàn)出思政因素。

3.2通過課堂教學(xué)創(chuàng)新挖掘思政教育元素

在中華傳統(tǒng)文化中發(fā)掘德育精神。在教育中弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化與對學(xué)生進(jìn)行德育的目標(biāo)是一致的，那么就要求高校體育教師在課堂教學(xué)中通過傳統(tǒng)文化的美德、禮儀、民族精神等方面發(fā)掘到德育教育的愛國主義、集體主義、心理健康等。除了從中華傳統(tǒng)文化中創(chuàng)新挖掘思政教育元素之外，還可以從學(xué)生的專業(yè)知識點中提煉思政元素。在教學(xué)中將體育精神納入經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、外語、中文等各個本科專業(yè)的專業(yè)知識當(dāng)中，確保其在體育課程教學(xué)中的有效滲透，把握學(xué)生關(guān)注的熱點和興趣愛好，準(zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受到德育教育，最終建立起公共體育課與德育的相互交融。

3.3促進(jìn)師生課堂互動突出學(xué)生主體地位

新時代的育人課堂在教學(xué)方法上應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，教師應(yīng)采用互動式教學(xué)設(shè)計，細(xì)致深入思考公共體育課的思政元素，鼓勵學(xué)生自己挖掘課堂中的思政元素，讓學(xué)生主動形成創(chuàng)造性思維。在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動的思考，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性和探索性的課堂育人氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

3.4通過課外渠道增強(qiáng)課程思政實施效果

通過課外渠道進(jìn)行社會實踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識與社會實踐相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生的行為鍛煉與情感體驗，提高德育覆蓋面。學(xué)生通過參與各種社會實踐活動，獲得相應(yīng)的體育課程學(xué)分，通過課堂、實踐形成合理，在學(xué)校層面實現(xiàn)育人立體化，最終提高公共體育課程思政建設(shè)質(zhì)量，增強(qiáng)課程思政實施效果。

4.結(jié)語

總而言之，在高校公共體育課程教學(xué)的過程中，融入德育教育，并能取得實際有效的課程思政教育效果還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗。為了使當(dāng)代大學(xué)生的生命活力具有社會主義特性，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會競爭能力和團(tuán)隊的集體合作能力，必須要確保德育教育更好的融入到體育教育中，并將立德樹人目標(biāo)與公共體育課程教育合理優(yōu)質(zhì)的結(jié)合在一起，不斷促進(jìn)高校體育課程教育教學(xué)效果的提升。為高校公共體育教育教學(xué)改革提供實踐基礎(chǔ)，就應(yīng)該不斷摸索和改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找高校體育教育和德育教育的契合點，為日后的高校體育課程的教育教學(xué)工作提供幫助。

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