王鏷 盧陽 曾煜民 梁錫元

摘要：“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)，教育體制的存在狀況及其運(yùn)行狀態(tài)是教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)與否的重要標(biāo)志之一。中國的教育體制改革自20世紀(jì)80年代開始，是與經(jīng)濟(jì)體制，政治體制，科技體制的改革同步發(fā)展的。改革后的教育系統(tǒng)，會(huì)給向社會(huì)展現(xiàn)一個(gè)全新的面貌和形象，與截然不同的目標(biāo)和任務(wù)。在“雙減”新政教育變革的背景下，本文的研究目的：是通過研究職業(yè)教師的工作素質(zhì)對(duì)體育教育的態(tài)度，探究其如何直接或間接地影響著體育教育質(zhì)量和青少年教育的質(zhì)量。研究對(duì)象和方法：調(diào)查對(duì)象是具有教師資格證的小學(xué)、中學(xué)和中學(xué)體育教師（女性-N=282：男性-N=298），梅州市（N=204）、韶關(guān)市 （N=171）和湛江市（N=205），總共考試共有580名教師。本研究以體育專業(yè)教師的相關(guān)態(tài)度問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。研究結(jié)果：通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)體育教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度是積極的，特別是女性體育教師具有對(duì)職業(yè)、社會(huì)和教育積極的態(tài)度特征。結(jié)論：通過調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，廣東省體育專業(yè)教師的態(tài)度是令人滿意的，能夠提高學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)培育質(zhì)量。 然而，對(duì)許多體育教師來說，在公開的態(tài)度和實(shí)際的行動(dòng)之間依然存在著不協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：態(tài)度；體育教師；教育過程

“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)，教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革。教育體制的存在狀況及其運(yùn)行狀態(tài)是教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)與否的重要標(biāo)志之一。中國的教育體制改革自20世紀(jì)80年代開始，是與經(jīng)濟(jì)體制，政治體制，科技體制的改革同步發(fā)展的。改革后的教育系統(tǒng)，會(huì)給向社會(huì)展現(xiàn)一個(gè)全新的面貌和形象，與截然不同的目標(biāo)和任務(wù)。教育系統(tǒng)的改革會(huì)較大的影響著其系統(tǒng)的教師。

特別在上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師將通過有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)。在這種大變革的教育環(huán)境中，難免會(huì)對(duì)教師對(duì)待職業(yè)態(tài)度發(fā)生大的影響，特別是體育教師，他們的職業(yè)態(tài)度會(huì)直接影響整個(gè)教育系統(tǒng)中學(xué)生綜合教育質(zhì)量的優(yōu)劣。可以認(rèn)為，只有積極職業(yè)態(tài)度的教師才能有效地實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)如“雙減”新政教育改革的最美麗的假設(shè)。教師的專業(yè)態(tài)度是未來教育效果的關(guān)鍵因素。

Dindorf（1995）指出，一個(gè)好老師不可能是任何人，而對(duì)教學(xué)和教育工作的掌握是由具有特定個(gè)性特征的人來實(shí)現(xiàn)的。如今，找到一個(gè)理想的教師模式顯得尤為重要，尤其是一個(gè)新時(shí)代的教師，一個(gè)未來的教師，一個(gè)應(yīng)該迎接新的教育挑戰(zhàn)的教師。因此，社會(huì)中通常所說的教學(xué)“人才”，在Brophy（1984）認(rèn)為是包括在特定的情況下直觀地選擇合適的教學(xué)措施，主要是由教師的掌握程度決定的。

因此，Pearson（1994）的研究認(rèn)為“陪伴”是有效的課堂管理的一個(gè)組成部分，它導(dǎo)致了有效學(xué)習(xí)的條件——在此基礎(chǔ)上，我們因此可以得出結(jié)論，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好“陪伴”。Ozkara等人和Leifa，Zheleznyak（2017）證實(shí)，在與學(xué)生溝通的過程中，體育教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教師教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師必須能夠考慮到構(gòu)建教育過程的教學(xué)模式（Hasan，Melki，2017），以及構(gòu)建和教學(xué)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的心理特性（Nowak，2016）。Konarzewski（1998）在診斷教師的角色時(shí)指出，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)：遺憾的是，大多數(shù)教師并沒有和他一起長大。Czabański（1997）的研究提醒人們注意每一位教師在工作中的重要性。他說，老師經(jīng)常在無意中，沒有特殊的意圖，希望學(xué)生變得與他相似，他會(huì)滿足他未實(shí)現(xiàn)的愿望和想法。他和他很相似，但更完美，被剝奪了他的不完美，不完美和更豐富的經(jīng)歷。

綜合上述文獻(xiàn)資料研究，這項(xiàng)研究的目的是確定體育教師的專業(yè)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)育有直接和間接的影響。

1.研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是具有教師資格證的小學(xué)、中學(xué)和中學(xué)體育教師（女性-N=282：男性-N=298），梅州市（N=204）、韶關(guān)市（N=171）和湛江市（N=205），總共考試共有580名教師。

2.研究方法

本研究以體育專業(yè)教師的相關(guān)態(tài)度問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究討論了9個(gè)研究問題。利用由50個(gè)問題組成的調(diào)查問卷，試圖確定體育教師的態(tài)度和專業(yè)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS26進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所測(cè)量的分析參數(shù)的值使用平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的值顯示，對(duì)于不可測(cè)量的使用計(jì)數(shù)和百分比。使用獨(dú)立卡方檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。使用Cramer系數(shù)計(jì)算測(cè)試變量之間的關(guān)系強(qiáng)度。通過顯著性水平p<0.05（概率95%）進(jìn)行分析。3.試驗(yàn)結(jié)果分析

32.1%的受訪者喜歡自己的體育教師職業(yè)，其中女性體育教師占34.4%，男性體育教師29.9%。來自梅州市、韶關(guān)市和湛江市所有被調(diào)查的體育教師，女性比男性更善于對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行情感表達(dá)。

3.1“我喜歡自己的體育教學(xué)”的調(diào)查結(jié)果

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)57%的小學(xué)教師（59.7%的女性，54.6%的男性）、54.7%的初中教師（57%的女性，52.5%的男性）和50.2%的小學(xué)教師（35.4%的女性，64%的男性）喜歡學(xué)習(xí)和從事體育教師職業(yè)。每十分之一的受訪者（7.8%的女性，12.1%的男性）不能確定對(duì)教師職業(yè)的熱情程度。在數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，2.3%來自梅州市，2.9%來自韶關(guān)市和3.9%來自湛江市的體育教師不喜歡自己的職業(yè)。

對(duì)于培訓(xùn)過的體育教師持消極態(tài)度的比例在所有被調(diào)查者中所占的比例很小，但這是一個(gè)在教育實(shí)踐中發(fā)生的群體。

3.2“我喜歡所有的孩子和年輕人，孩子是工作和學(xué)習(xí)生活中最重要的主體”的調(diào)查結(jié)果

在梅州市、韶關(guān)市和湛江市中接受調(diào)查的體育教師，有89.3%體育教師表示，孩子是學(xué)校工作和生活中最重要的（絕對(duì)是占：31.7%，是占：57.6%）。最不確定此問題的是初中學(xué)校的體育教師（16.4%的受訪者，包括12.7%的女性和20%的男性），而小學(xué)對(duì)此問題的不確定程度最低（占總數(shù)的7%，其中包括8.1%的女性和6.1%的男性），上述基本（占總數(shù)的2.4%，其中包括0%的女性和4.7%的男性）。2.9%來自梅州市，2.3%來自韶關(guān)市和2%來自湛江市的教師表示，孩子不是在學(xué)校工作和生活中最重要的主題。

3.3“獲得職業(yè)晉升，我認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間”的調(diào)查結(jié)果

對(duì)來自三個(gè)城市的不同類型學(xué)校的體育教師進(jìn)行了研究。通過分析問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)77%的教師（湛江市82.9%，韶關(guān)市75.4%，梅州市72.6%）不認(rèn)為獲得專業(yè)晉升學(xué)位是浪費(fèi)時(shí)間。三個(gè)城市的初中教師（不占63.5%，肯定不占17.6%）比初中教師（不占59.4%，肯定不占21.2%）和小學(xué)教師（不占53.5%，肯定不占18.8%）更傾向于這種觀點(diǎn)。在接受調(diào)查的5.9%的體育教師中（肯定有占2%，來自梅州市，有占5.2%的教師總數(shù)），升職是浪費(fèi)時(shí)間。受訪教師（占總數(shù)的17.1%）對(duì)職業(yè)發(fā)展沒有具體的看法。

3.4“作為一名體育教師的有效運(yùn)作需要不斷的改進(jìn)和培訓(xùn)”的調(diào)查結(jié)果

絕大多數(shù)受訪教師意識(shí)到體育教師活動(dòng)的有效性需要永久的提高和職后教育（韶關(guān)市：肯定是占42.1%，是占48.5%；湛江市：肯定是占36.1%，肯定是占59%梅州市：肯定是占22.1%，肯定是占68.2%）。近6%（女性7.1%，男性4.7%）的受訪教師沒有表達(dá)對(duì)提高知識(shí)和教學(xué)技能重要性的看法。來自韶關(guān)市的2.3%的教師和來自梅州市的3.9%的教師不同意所提出的觀點(diǎn)。綜上所述的問題分析，教師在理解工作效率與改進(jìn)與培訓(xùn)的關(guān)系方面的態(tài)度是非常令人滿意的。

3.5“學(xué)生對(duì)體育的積極態(tài)度的問題不像他們的那樣喜歡我運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)”的調(diào)查結(jié)果

大多數(shù)接受調(diào)查的教師（女性：不占51.1%，絕對(duì)不是占25.5%，男性：54%，絕對(duì)不是占16.1%）不同意的觀點(diǎn)“積極態(tài)度的學(xué)生對(duì)體育不喜歡教師一樣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果”。多達(dá)26.9%的教師梅州市（絕對(duì)是的占8.8%，是的占18.1%），較少從湛江市（16.6%，絕對(duì)是占4.9%，是占11.7%）和韶關(guān)市（14%，絕對(duì)是占3.5%，是占10.5%）認(rèn)為他們的體育成績比他們更愉快積極的體育態(tài)度更重要。體育教師的這種態(tài)度在學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)體系中有其重要的體現(xiàn)。分析研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，5%的女性和9.4%的男性沒有對(duì)上述話題發(fā)表評(píng)論。

3.6“開設(shè)體育課，我盡量考慮到學(xué)生的真實(shí)需要和利益”的調(diào)查結(jié)果

積極的專業(yè)態(tài)度而言，考慮到學(xué)生的實(shí)際利益和需求的實(shí)現(xiàn)體育課的韶關(guān)市體育教師有93%（肯定是的，28.1%女性和22%男性，是的，67.4%的女性和68.3%的男性）；湛江市占87.3%（絕對(duì)是的，22%的女性和10.4%的男性；是的，63.3%的女性和79.2%的男性）；以及梅州市占85.3%（絕對(duì)是的，21.4%的女性和10%的男性，是的，73.8%的女性和68.3%的男性）。7.1%的女性和11.4%的男性（9.3%）在選擇肯定答案時(shí)缺乏決心。在體育課上，來自湛江市的3.6%的女性，2.1%的男性和梅州市的6.7%的男性沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)需求和興趣，這在一定程度上證明了他們受到的待遇。

3.7“通過在我的職業(yè)中工作，我為學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的福利做出了貢獻(xiàn)”的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查教師的特點(diǎn)是異常高自尊的專業(yè)工作，這表示喜悅的感覺導(dǎo)致學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的健康（絕對(duì)是占被調(diào)查者的26.9%，31.6%來自韶關(guān)市，27.5%來自梅州市，22.4%來自湛江市，是占被調(diào)查者的65%，湛江市占70.7%，梅州市占67.2%，韶關(guān)市占55.6%）。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，7.6%的高中教師、7%的小學(xué)教師和6.7%的初中教師沒有明確說明自己在某一特定問題上的立場(chǎng)。來自梅州市的接受調(diào)查的教師中，具有較少占比（4.8%的女性和1.7%的男性）不為他們的工作有助于保持學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的健康而感到高興。

3.8“體育方面的問題幾乎沒有改變”的調(diào)查結(jié)果

被調(diào)查的體育教師對(duì)在課堂教學(xué)過程中尋找新的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法、方法和手段持肯定態(tài)度。來自韶關(guān)市的84.8%（不是占55.6%，絕對(duì)不是占29.2%），來自梅州市的77.4%（不是占57.8%，絕對(duì)不是占19.6%），來自湛江市的76.1%（不是占52.7%，絕對(duì)不是占23.4%）的教師不同意體育教育改變不大的觀點(diǎn)。在數(shù)據(jù)分析中，小學(xué)有4%的女性和4.6%的男性，高中2.5%的女性和5%的男性，初中2.5%的女性和7%的男性在學(xué)校體育方面的變化不大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，20.1%的初中教師、18.2%的初中教師和13.3%的小學(xué)教師對(duì)體育教育的變化表達(dá)意見缺乏果斷。

3.9“體育課按照他們的教育計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)”的調(diào)查結(jié)果

韶關(guān)市的16.4%的教師，梅州市的11.8%的教師和湛江市8.8%的體育教師沒有按照他們制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行體育課程教學(xué)。通過實(shí)地訪談，受調(diào)查者對(duì)強(qiáng)制擬訂工作計(jì)劃的態(tài)度是非常應(yīng)受譴責(zé)和令人費(fèi)解的。18.1%的受訪男性和10.6%的受訪女性不知道他們正在實(shí)施的計(jì)劃是什么，這很難被認(rèn)為是積極的態(tài)度。在這種情況下，只有73.5%的受訪教師（絕對(duì)是有9.6%的女性和7.4%的男性，是有67%的女性和63.1%的男性）按照他們制定的教學(xué)和教育計(jì)劃工作。與表象相反，這并不意味著體育專業(yè)教師的態(tài)度是積極的。

4.結(jié)論

綜上述分析結(jié)果可以進(jìn)行以下概括，在“雙減”新政推行中，廣東省體育教師獲得了進(jìn)一步的專業(yè)晉升、改進(jìn)和職業(yè)培訓(xùn)，從而他們多數(shù)具有積極的職業(yè)態(tài)度，體育教師的專業(yè)態(tài)度可以被認(rèn)為是令人滿意的，為提高廣東省學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。然而，依然有部分受調(diào)查的體育教師公開的態(tài)度與實(shí)際的行為存在一定的不協(xié)調(diào)。在此方面，廣東省學(xué)校管理者應(yīng)完善相應(yīng)運(yùn)行機(jī)制，提高體育教師的職業(yè)態(tài)度。

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