劉莉業(yè)

摘要：由國家教育部頒發(fā)的關(guān)于中學生素質(zhì)教育的決定中明確指出，要加強對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。為我們當前各個學校的教育改革指明了方向。在“雙減”政策以及新課程的影響下，高中體育體操課程教學也逐漸被重視，承擔起了培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力的重任。本文通過對現(xiàn)階段高中體操課教學中存在的現(xiàn)狀和問題進行分析，根據(jù)現(xiàn)狀結(jié)合陶行知教育思想提出具體的對策，探討高中體操課在實際教學過程中如何實現(xiàn)對于中學生體操能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體操課；高中體育；現(xiàn)狀分析；對策

隨著生活水平的提高，社會對于青少年教育的關(guān)注度不斷提高，素質(zhì)教育作為我國教育事業(yè)的方向性內(nèi)容，加上國家在2021年開始正式推行的“雙減”政策，更是讓青少年學生真正實現(xiàn)“減負”，有了更多的時間，進行課余文化生活。體育教學作為我國高中教育中不可或缺的教學內(nèi)容，特別是將體育成績納入到“中考”成績后，讓更多的家長越來越重視孩子的體育教育，體操教學作為高中體育教學中的主要內(nèi)容，除了能夠增強學生體質(zhì)，更加需要改變教學方式，提高學生在體操課堂上的創(chuàng)新能力。

1.高中體操教學的意義

隨著素質(zhì)教育改革的深入，國家對體育教學十分關(guān)注，以體育教學帶來學生體能素質(zhì)的強化是體育教學實施的初衷和落腳點。體操教學作為體育教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，在提升學生體能素質(zhì)等方面優(yōu)勢明顯。開設(shè)體操課程可以提高學生身體素質(zhì)，幫助學生形成體育運動意識，養(yǎng)成良好的運動習慣。當前高中學生很少參與戶外鍛煉，多數(shù)學生身體素質(zhì)較差，甚至不達標。體操教學能讓學生得到系統(tǒng)化的體能訓練，循序漸進地提升身體素質(zhì)。體操運動在培養(yǎng)學生意志力、塑造健全人格方面也有促進作用。作為一項考驗意志力的運動項目，讓學生在長期鍛煉的過程中感受到生理與心理的變化。體操運動比較柔和，且?guī)в忻黠@的性質(zhì)，能培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的整體氣質(zhì)，達到情操陶冶的目的[1]。

2.學校體操教育的重要性

2.1設(shè)定正確的美學

體操是一種由優(yōu)美的身體或肢體進行的優(yōu)美、協(xié)調(diào)和有節(jié)奏的運動，由身體進行支撐以支持音樂。它顯示了這項運動的外部特質(zhì)，例如自然、流暢、平衡、對比、和諧和優(yōu)雅。展現(xiàn)隱藏在體內(nèi)的柔韌性、力量、速度和敏捷之美。同時，這也使人們感到自己在創(chuàng)造優(yōu)雅的人類智慧和人體的自然美，并通過新穎、富有創(chuàng)造力和美麗的動作展示出來，而運動員完成動作后的意志品質(zhì)，思想和感覺則具有精神美，內(nèi)在美與外在美的完美結(jié)合，不僅增強了從業(yè)者的美感和節(jié)奏感，而且激發(fā)了從業(yè)者的豐富想象力和表現(xiàn)力，樹立了正確的審美方法，并賦予了社會文化生活以美感、旋律和多彩的色彩。

2.2培養(yǎng)思想開明，品德高尚的人才

學習體操的全過程需要學生積極、熱情的態(tài)度，專注、精確和細致的工作作風，永不滿足，富有創(chuàng)造力的精神以及執(zhí)著而勤奮的精神。通過鍛煉自己的技能，他不僅可以改善品格，逐步形成美麗、優(yōu)雅、熱情、勇氣、堅定和溫柔的完美品格，而且還具有積極進取和機智，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。此外，體操還可以增強從業(yè)者的集體觀念和集體合作的機會[2]。

3.高中體操課教學現(xiàn)狀分析

3.1教學方法老舊，忽視學生的主導(dǎo)地位

目前的高中體操教學中，多數(shù)的體育老師都比較關(guān)注體操知識的教學，但是對于學生接受能力并不是十分關(guān)注。在進行體操動作教學的過程中，只重視對動作單純的教學，忽視了學生對于動作的理解能力。目前的體操教學中，老師重視學生對于體操動作熟練程度的掌握，但不重視學生對體操動作的自主思考和創(chuàng)新能力，多數(shù)學生在體操學習的過程中，僅學習體操標準動作并不了解動作。我國目前的高中體操教學中，普遍都是老師一味的講，學生被動的聽，整個體操課堂十分乏味和枯燥，學生的學習過程也很無聊，只是模仿老師的動作，沒有自己的創(chuàng)新。

3.2師生關(guān)系一般，缺少課堂互動

在傳統(tǒng)教學中，老師就是嚴厲的代名詞，對于老師需要尊重是我國千年文化傳承的“死規(guī)定”，高中生多數(shù)都處于青春期、叛逆期，不愿意和老師進行交流和談心，師生之間缺乏最基本的交流。同時，高中體育老師一般都承擔好幾個班的體育教學任務(wù)，學生較多，學生的個體差異明顯，但是老師卻沒有辦法做到兼顧，往往采用一刀切的教學模式，導(dǎo)致學生經(jīng)常出現(xiàn)，天賦較好的學生覺得動作簡單，天賦一般的學生覺得十分困難。導(dǎo)致整個高中階段的體操教學得不到好的發(fā)展[3]。

3.3課堂科學評價體系不足

目前多數(shù)體育老師對于中學生體操成績的評分標準，主要根據(jù)學生對于課堂教授的體操動作的掌握熟練程度，作為唯一的衡量標準。在這種標準下，學生們也認為，想要獲得高分，只需要把老師在課堂上教學的體操動作完成就能完成課程要求。這種片面的評分標準，讓老師和學生都錯誤認識了體操教學實際目的，唯一的評分標準也限制了中學生在體操課堂的創(chuàng)新行為。

3.4高中生學習壓力大，對體操重視程度不高

目前我國雖然在積極推進素質(zhì)教育的改革，弱化家長老師和學生應(yīng)試教育的思想，但是基于現(xiàn)狀來分析，社會各個層面還是注重學生的學習成績，因為學生的考試成績會直接影響高考志愿的填報，影響學生未來的發(fā)展。學生每天都要花費大量的實踐用于學習每個科目的知識，在課余時間還要對已經(jīng)學過的知識進行鞏固，在晚上睡覺時間還要進行題海戰(zhàn)術(shù)。同時還要承受老師和家長給予的種種壓力，讓高中考生們疲憊不堪的身體又更加煩躁。高中生日常的這種忙碌現(xiàn)象導(dǎo)致其根本無法將精力放在體育課，更不可能放在體操課程上，這就導(dǎo)致高中正常的體育課程都無法開展，影響了正常體育課的教學秩序，同時學生們寶貴的鍛煉放松時間也無法得到保障。

3.5部分學生認為體操動作難度大，心理挑戰(zhàn)能力弱

體操課程由于需要學生們較高的身體協(xié)調(diào)能力和肢體默契配合程度，這就導(dǎo)致很多高中望而卻步，認為是他們無法完成的體育課程，況且要想學會體操還需要一定的領(lǐng)悟能力。所以在體育課程中，學生對體操課程的參與度不高，不能很好的完成體操老師關(guān)于體操動作的要求以及體操課程布置的聯(lián)系動作。由于現(xiàn)在的高中生均為新生一代，從小就被家長嬌生慣養(yǎng)，也從未真正面對自己的弱點也很少受到挫折的打擊，在此背景下，學生們在學習體操過程中，往往表現(xiàn)的扭扭捏捏不敢大膽邁步第一步，不敢挑戰(zhàn)自己的軟肋，導(dǎo)致體操課程即使在正常開展的情況下達到的效果常常不盡人意。

3.6高中體育教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，沒有創(chuàng)新性

由于體操課程是體育課程中近年來新增加的課程之一，高中的體育教師們還是沿用體育課程中其它課程的教學模式來進行教學，往往是不使用的，這也給學生們在學習體操的過程中帶來一定的困擾。其次，由于部分體育老師受自身學歷的限制，雖然老師自己已經(jīng)很好的掌握了體操每個項目的重點和難點，但是在給學生講解的過程中由于自己知識的貧乏無法清楚的向?qū)W生傳達導(dǎo)致學生無法很好的領(lǐng)會體操的精髓。其次，體操課程老師缺乏一定的創(chuàng)新性，無法很好的跟時代的發(fā)展，對現(xiàn)有的體操動作和教學模式進行改變和創(chuàng)新。之前體育老師做示范學生跟著學的模式顯然已經(jīng)不滿足現(xiàn)在高中生體操教學的需要求。在新課改和新課程的背景下，還存在體育老師對新課程改革的定義要求理解不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)有體育教學的改革進行不徹底，在日常的教學過程中也無法很好的讓學生參與[4]。

3.7學校體育設(shè)施陳舊，限制體操教學的進展

隨著社會新媒體的快速發(fā)展，很多學校借助新媒體工具來建設(shè)學校的校園文化，通過新媒體工具來營造學校的學習氛圍和宣傳學校的形象，以此來提高學校在社會中的關(guān)注度。但是學校沒有意識到，體育課程同樣也可以很好的提高學校的對外形象。導(dǎo)致學校對體育課程相關(guān)的硬件設(shè)施資金投入不夠，對體育老師的相關(guān)培訓不到位，嚴重的限制了體操課程的發(fā)展以及體操教學體系的完善。由于缺乏體操的相關(guān)設(shè)施，學生的體操課由于無相關(guān)體育課程的配套設(shè)施，導(dǎo)致學生只能徒手練習一些動作，正常的體操課程無法開展。

4.高中體操課對學生培養(yǎng)對策

4.1創(chuàng)新教學評價機制，提升體操教學實效

在高中體操教學中也應(yīng)著手教學評價機制的調(diào)整，不再過分強調(diào)技能考核，增加評價指標，讓學生能發(fā)揮能動性，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。在體操教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生學習興趣、學習態(tài)度、階段性進步情況，做到終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合。在教學評價時也應(yīng)豐富評價主體，讓學生參與到評價，學生自評、同伴點評、教師點評相結(jié)合，讓學生通過評價查缺補漏，更好地提升。

4.2教育理念的融合

由于現(xiàn)代高中體操教學的內(nèi)容與社會實踐存在顯著差距，體操的社會價值在下降，學生的學習興趣和動力在下降，因此體育教師需要意識到教育的結(jié)合可以讓學生充分發(fā)揮體操教育對提高身心素質(zhì)、安全教育的作用。學習體操技術(shù)的過程可以讓學生對體操的魅力和體操意義有著更深刻理解，從而增加了學生的學習興趣，獲得了更豐富的學習經(jīng)驗。

4.3融入安全健康教育，提升體操教學社會實效

鑒于當前體操教學社會實效較低的實際，應(yīng)通過教學改革讓體操教學與社會相結(jié)合，融入學生的社會實踐中，提升體操運動的社會實用價值，讓學生感受到體操運動所帶來的運動樂趣。在體操教學中可以將體操教學與健康教育、安全教育結(jié)合，讓學生在體操運動中提升身心素質(zhì)，加強自我保護，對體操學習產(chǎn)生積極情感，感受到體操運動的附加價值，積極參與到體操運動中。

4.4提高教師的專業(yè)技能

教師是知識的傳播者，是引導(dǎo)學生獨立學習的領(lǐng)導(dǎo)者。他們自己的專業(yè)素質(zhì)和教學技能對于在大型高中班級推廣體操非常重要。很多高中缺少體操老師，除了學校領(lǐng)導(dǎo)著重于擴大體操教師培訓，加強教師培訓和提供專業(yè)人才外，教師還應(yīng)努力提高自己的技能和專業(yè)水平。例如，可以制定相關(guān)計劃，閱讀與該行業(yè)有關(guān)的書并積極參加職業(yè)培訓，通常進行鍛煉以增強身體素質(zhì)，提高實踐技能，掌握專業(yè)知識并不斷提高實踐技能和培訓水平。同時，還可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)信息，以同時提高理論和實踐能力并獲得全面的完善。

4.5運用陶行知生活教育理論“生活即教育”對高中體育體操課程發(fā)展的啟示

生活本身就具有良好的教育性，所以高中體育課程體操教學不能將教學局限于書本，而是要為學生創(chuàng)新出“更接地氣”的教學體系，繼而達到提高體育教學質(zhì)量的目的。此處以生活化教學方式為例，體育教師要致力于尋找生活中的體育知識，促使學生能夠根據(jù)自身的生活體驗，更加全面、真切和高效的理解及掌握體育技能和知識。如，在開展“體操”教學活動時，教師不要單純的按照書本上的內(nèi)容進行授課，而是要將學生在實際生活中的體操運動體驗搬遷至課堂，教師則需要結(jié)合學生在生活中學習和掌握的體操知識，實施系統(tǒng)教學和強化教學并鼓勵學生將課堂學習的“體操技術(shù)”，應(yīng)用到生活體操運動之中[5]。

4.6打造創(chuàng)新性體操教學平臺，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師需要充分尊重學生個性化、差異化的學習需求。除了體操課堂的教學，還需要通過建立體操俱樂部，讓學生自主探索體操課堂的學習內(nèi)容，來加深對體操教學內(nèi)容的理解。根據(jù)高中體操教育的現(xiàn)狀和教育需要，學校要注意改善體操課程的教育環(huán)境，及時更新體育教學場所和設(shè)施，促進學生學習。此外，教師可以為學生提供一個自我表達的練習平臺，鼓勵學生參加各種體操比賽和表演，讓學生形成體操練習過程中所需要的創(chuàng)新思維。我們需要建立一個開放的體操學習系統(tǒng)來做到這一點。教師設(shè)定體操課教學的創(chuàng)新主題，引導(dǎo)學生在所學基礎(chǔ)上積累體操藝術(shù)，學生在體操課上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4.7打造開放性體操課教學機制，合理開展教學評價

在高中體操課堂教學過程中，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，需要著力改進教學內(nèi)容，打造創(chuàng)新課堂，開展公眾評價工作。體操課學生學習評價時，要打破傳統(tǒng)單一的成績評價方式，關(guān)注學生日常學習成績的測試，將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維融入評價體系。例如，如果正在檢查學生的體操動作熟練情況，可以根據(jù)學生的學習特點和測試要求做出動作，教師根據(jù)學生準備的動作的質(zhì)量、新穎性和熟練程度對學生進行評分。通過創(chuàng)新開放的考核方式，鼓勵學生在掌握基本動作和技能的基礎(chǔ)上，大膽探索適合體操教學的客觀考核機制。

4.8學習目標與考核內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性

體操教學的基本目標是通過掌握體操課所設(shè)置的教科書的基本內(nèi)容和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠?qū)Τ踔泻托W體育課的體操教學做出反應(yīng)。每個級別的學習目標是根據(jù)學生的實際學習能力靈活確定的具體學習目標。對學生學業(yè)成績的評估和評價必須與其學習目標相一致，并以體操教學的主要目的為基礎(chǔ)。同時，為了更客觀、準確地評價一個學生的實際學習成績和能力水平，正在采用不同難度等級的分步評價法。

4.9提高學生自主學習和能力培養(yǎng)的積極性

教育層次的劃分使學生對當前的學習情況有一個初步的定位，準確地為自己確定學習和努力的方向。通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互助，廣泛的學習交流，每個學生按照自己確定的學習方向和老師提出的各種要求，主動完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)組合的每一個職責都在課堂內(nèi)外相互支持、交流和學習的實踐中檢驗了體操教學技能的水平，并結(jié)合了多次實踐經(jīng)驗和經(jīng)驗。通過不斷的自我完善和學習，使得體操學習的整體水平和教育效果得到了全面提升。

5.結(jié)語

在新課改和“雙減”政策共同推進的社會背景下，高中體操教育，也需要以全新的教學方式和教學模式進行全面的改革，在提高學生身體素質(zhì)的前提下，激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從而符合新課改背景下的素質(zhì)教育，使得中學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁涌泉.新課程下高中體育教學的現(xiàn)狀和解決方法[J].新課程，2021.

[2]張藝茹.高中體育課程開發(fā)與教學改革的現(xiàn)狀研究[J].文體用品與科技，2021（15）：3.

[3]顏依莎.新課標背景下高中體育教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究[J].成才之路，2021（26）：2.

[4]趙勇，鄭曉梅.新課程理念下高中體育課堂有效教學的研究[J].田徑，2021（11）：2.

[5]侯海琪.基于核心素養(yǎng)下體育課程改革現(xiàn)狀的研究分析[J].拳擊與格斗，2021.