譚天麗

摘 ?要：在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人們的情感理念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為習(xí)慣等都發(fā)生了巨大而深刻的變化。在初中信息科技學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)在課程核心素養(yǎng)的指向下積極地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，主動(dòng)探索適合學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)”大單元課程的方法和策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息意識(shí)和自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：初中信息科技；互聯(lián)網(wǎng)；核心素養(yǎng)

初中信息科技學(xué)科中的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這個(gè)課程旨在通過(guò)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。課程內(nèi)容主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具與技巧、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新思維與實(shí)踐等方面。

信息科技學(xué)科在課程開(kāi)發(fā)方面，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科目標(biāo)，結(jié)合教育部的教學(xué)要求，制訂符合本地實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。同時(shí)，還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)、教材和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升。在課程實(shí)踐研究方面，需要通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索適合學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新教學(xué)”大單元課程的方法和策略，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)形式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過(guò)實(shí)際操作，鍛煉解決問(wèn)題的能力，提升他們的創(chuàng)新思維。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)又稱(chēng)因特網(wǎng)，是全球性的網(wǎng)絡(luò)，是一種公用信息的載體，是大眾傳媒的一種。其具有快捷性、普及性，是現(xiàn)今最流行、最受歡迎的傳媒之一?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展至今，在其影響下，人們的情感理念、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為習(xí)慣等方面都發(fā)生了巨大而深刻的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使信息的傳播更加迅速和廣泛，人們可以通過(guò)各種社交媒體平臺(tái)與世界各地的人們進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種全球互聯(lián)的環(huán)境拓寬了人們的視野，促進(jìn)了不同文化之間的交流和理解。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也為個(gè)人提供了更多的學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)機(jī)會(huì)。在線教育、遠(yuǎn)程辦公和數(shù)字娛樂(lè)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，改變了人們的工作模式和獲取知識(shí)、娛樂(lè)的方式。然而，互聯(lián)網(wǎng)的普及也帶來(lái)了一些社會(huì)問(wèn)題，如信息泛濫、隱私保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的挑戰(zhàn)，需要整個(gè)社會(huì)共同面對(duì)和解決。

二、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”大單元課程的開(kāi)發(fā)

信息科技課程核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面相互支持、相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的起始學(xué)習(xí)，大單元是“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“在線學(xué)習(xí)與生活”“模塊網(wǎng)絡(luò)功能”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)該大單元，學(xué)生將初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算思維解決學(xué)習(xí)和生活中各種問(wèn)題的能力。學(xué)生還將初步了解互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)和原理，增強(qiáng)自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識(shí)和責(zé)任感，全面提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

這一模塊是后續(xù)學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”和“人工智能與智慧社會(huì)”大單元的基礎(chǔ)，并對(duì)高中課程中必修模塊2“信息系統(tǒng)與社會(huì)”和選擇性必修2“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)具有重要作用。本大單元包括以下四個(gè)部分內(nèi)容：

第一，互聯(lián)網(wǎng)及其影響：介紹互聯(lián)網(wǎng)的定義、發(fā)展歷程和重要作用，以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

第二，互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能：講解互聯(lián)網(wǎng)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)傳輸和通信協(xié)議等方面的知識(shí)，并介紹互聯(lián)網(wǎng)的常見(jiàn)功能，如搜索引擎、電子郵件和社交媒體等。

第三，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用：探討互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，包括電子商務(wù)、在線教育、智能家居和虛擬現(xiàn)實(shí)等，以及這些創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)生活和工作方式的影響。

第四，互聯(lián)網(wǎng)安全：介紹互聯(lián)網(wǎng)安全的重要性，包括個(gè)人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)隱私和網(wǎng)絡(luò)攻擊等方面的內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并采取安全措施，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和技能，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全與秩序。

通過(guò)學(xué)習(xí)這一大單元，學(xué)生將更好地理解應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人信息保護(hù)的意識(shí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)遵守信息社會(huì)法律法規(guī)，承擔(dān)信息社會(huì)的責(zé)任感，為學(xué)生在未來(lái)數(shù)字化社會(huì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、互聯(lián)網(wǎng)在初中信息科技學(xué)科中的創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。實(shí)踐活動(dòng)可以涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，如在線試衣、線上訂餐、智能化住宅小區(qū)管理、線上叫車(chē)、實(shí)時(shí)公交、在線學(xué)習(xí)等。教師可以從學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，讓學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的深刻改變，以及各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越緊密的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的日常生活和工作，還極大地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在教育領(lǐng)域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式可以將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源傳遞到資源匱乏地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了教育的更加平衡發(fā)展。在醫(yī)療健康領(lǐng)域，第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了智慧醫(yī)療和遠(yuǎn)程手術(shù)。通過(guò)對(duì)這些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的分析，讓學(xué)生直觀感受到互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的高速通道，還是一個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)新的平臺(tái)，同時(shí)也日益凸顯了大數(shù)據(jù)的價(jià)值。

學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序來(lái)搜索信息，并在海量信息中鑒別篩選出所需信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息搜索的途徑已經(jīng)不僅限于搜索引擎，各種社交媒體和視頻平臺(tái)也具備了搜索功能。學(xué)生要能夠在系統(tǒng)分析個(gè)人需求的基礎(chǔ)上，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并快速搜索到需要的信息。教師可以以學(xué)生需要搜索的出行信息、線上訂餐、音視頻等需求為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在獲取不同信息方面的優(yōu)劣勢(shì)。

在懂得如何搜索信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需具備分析信息源的能力，以及分析信息內(nèi)容是否符合需求的能力。例如獲取較為專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料時(shí)，學(xué)生需要從權(quán)威性、時(shí)效性等角度評(píng)估所搜索到的信息的可靠性。在選擇信息獲取途徑時(shí)，學(xué)生可以直接到權(quán)威的官方網(wǎng)站搜索信息，也可以先篩選出某個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家，再尋找他們發(fā)布的信息。為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和評(píng)估信息的價(jià)值，學(xué)生還可以通過(guò)付費(fèi)渠道獲取更專(zhuān)業(yè)的信息。在管理信息的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的需求場(chǎng)景選擇合理的方式。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新還需培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，包括通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的巨大影響，并認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要價(jià)值。學(xué)生需要關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提升信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的需求，使用合適的工具搜索和獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行管理和編輯加工，能夠鑒別互聯(lián)網(wǎng)信息的真假。

四、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”大單元課程案例分析

以“非遺傳承，童趣匠心”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目圍繞傳承貴陽(yáng)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主題任務(wù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生合理利用數(shù)字身份，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解和宣傳貴陽(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

“非遺傳承，童趣匠心”項(xiàng)目結(jié)合貴陽(yáng)當(dāng)?shù)刭Y源和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和宣傳非遺項(xiàng)目，爭(zhēng)做非遺小傳承者，讓非遺文化歷久彌新，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主體是七年級(jí)學(xué)生，這批次的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了初步了解，這個(gè)年齡的學(xué)生處于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的起始階段，學(xué)生基本上都有過(guò)上網(wǎng)的經(jīng)歷，但未系統(tǒng)地接觸網(wǎng)絡(luò)。每位學(xué)生會(huì)有一本項(xiàng)目手冊(cè)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為：“貴陽(yáng)有許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，你們了解多少呢？面對(duì)一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正在不斷消失的現(xiàn)狀，我們?cè)趺聪蚋嗟娜诵麄鞣俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)呢？”在解決宣傳貴陽(yáng)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的大問(wèn)題中，將大問(wèn)題分解為小問(wèn)題，讓學(xué)生利用已具有的理解、分析和小組合作等綜合能力和教師提供的學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)大問(wèn)題的解決。因此該項(xiàng)目結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生直觀地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解和宣傳貴陽(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

“非遺傳承，童趣匠心”項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的需要，從制訂項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、合作實(shí)踐、交流評(píng)價(jià)、改進(jìn)完善方面考慮，以問(wèn)題鏈分解驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，共劃分為五個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目分別利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行探究，利用六個(gè)課時(shí)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其中前五課時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，第六個(gè)課時(shí)主要進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。

該項(xiàng)目讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，自由搭建資源型支架、交流型支架、活動(dòng)型支架、任務(wù)型支架。通過(guò)體驗(yàn)非遺小傳承者角色，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念與作用；學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)搜索信息，了解貴陽(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；通過(guò)使用瀏覽器搜索認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)址，知道網(wǎng)址的組成和常見(jiàn)分類(lèi)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展項(xiàng)目系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用技術(shù)解決問(wèn)題，制作非遺宣傳名片，增加設(shè)計(jì)美感，并文明上網(wǎng)分享成果，樹(shù)立保護(hù)和傳承非遺文化意識(shí)。

該項(xiàng)目在跨學(xué)科活動(dòng)情境，問(wèn)題清單、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)樣稿、評(píng)價(jià)單、項(xiàng)目實(shí)施日志等多方面拓展學(xué)生認(rèn)知，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維可視化，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得了學(xué)科核心素養(yǎng)。

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，初步具備了利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和計(jì)算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題的能力，自覺(jué)增強(qiáng)了維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)全面提升了數(shù)據(jù)安全意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，為初中信息科技教師帶來(lái)了嶄新的課程理念，需要教師在課程核心素養(yǎng)指向下積極地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。在真實(shí)情境中，引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行科學(xué)概念原理的知識(shí)建構(gòu)，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成對(duì)價(jià)值文化的培養(yǎng)認(rèn)同，成長(zhǎng)為信息社會(huì)積極的參與者、奉獻(xiàn)者，信息科技的思考者、創(chuàng)新者。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）