吳曉曄

摘 ?要：隨著國(guó)家素質(zhì)教育水平的發(fā)展，體育教育在中小學(xué)教育中的重要性日益提升，師生對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)空間的需求越來(lái)越高，這與緊張的城市校園用地產(chǎn)生了矛盾。文章以北京市石景山區(qū)某九年一貫制學(xué)校運(yùn)動(dòng)空間集約化設(shè)計(jì)實(shí)施為例，分析了在“集約化”的理念指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)空間設(shè)計(jì)可以從“功能組合”和“錯(cuò)時(shí)轉(zhuǎn)換”兩個(gè)方面著力，在現(xiàn)有面積不變的情況下，滿足學(xué)校體育教育和大型活動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)空間的需求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間；集約化；功能組合；錯(cuò)時(shí)轉(zhuǎn)換

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等一系列政策文件頒布的背景下，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)為目標(biāo)的體育教育改革，成為深化落實(shí)教育改革中非常重要的一部分。為此各中小學(xué)開展了“陽(yáng)光體育一小時(shí)”，即球類、競(jìng)技類體育訓(xùn)練和特色體育課程等豐富的體育活動(dòng)，同時(shí)大量的足球、武術(shù)和冰雪特色培訓(xùn)學(xué)校涌現(xiàn)，也使學(xué)校的體育競(jìng)技類訓(xùn)練需求迅速增加。教育理念的發(fā)展優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，校園體育運(yùn)動(dòng)種類和數(shù)量的需求增加，這對(duì)運(yùn)動(dòng)空間提出了更高的要求。因此中小學(xué)校需要一個(gè)規(guī)模適宜、設(shè)施完善、場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)和功能齊全的運(yùn)動(dòng)空間，為師生提供更加良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

本文以北京市石景山區(qū)某九年一貫制學(xué)校（下文中簡(jiǎn)稱為“石景山區(qū)某中小學(xué)”）的體育運(yùn)動(dòng)空間為例，探討了中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間的集約化設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間利用情況分析

新的中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范將體育運(yùn)動(dòng)空間根據(jù)區(qū)域劃分為室外和室內(nèi)。本文中的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間，主要針對(duì)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，包括田徑項(xiàng)目用地、球類用地和場(chǎng)地間甬道。在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中，面積最大的是田徑場(chǎng)，其承載了短跑、接力跑和長(zhǎng)跑等功能。傳統(tǒng)田徑場(chǎng)一般是一維設(shè)置，占地大、利用率較低，因此具有最大的設(shè)計(jì)開發(fā)潛力。球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間中占地第二的場(chǎng)地，其空間尺度較固定，具有一定的組合可能性。

本案例九年一貫制學(xué)校的基本情況為：該校的學(xué)生總數(shù)為1200余人，年級(jí)跨度為一至九年級(jí)。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)空間有200米田徑跑道一個(gè)、九人制足球場(chǎng)一個(gè)和正規(guī)籃球場(chǎng)兩個(gè)，需要滿足教學(xué)、集會(huì)、訓(xùn)練、比賽和廣播操的使用要求。各運(yùn)動(dòng)空間的日常使用頻次、頻率如表1所示。

從表1可以看出，在新的教育理念下，該校對(duì)運(yùn)動(dòng)空間功能的需求更加豐富、多元，但在實(shí)際教學(xué)使用中，其空間的使用頻次和時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)低于主要教學(xué)空間。石景山區(qū)某中小學(xué)不同運(yùn)動(dòng)空間的使用頻率如表2所示：

通過(guò)統(tǒng)計(jì)該校不同運(yùn)動(dòng)空間的使用頻率可知，田徑場(chǎng)的利用率高，球類場(chǎng)地的利用率較低，而場(chǎng)地間甬道僅用于到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的通行。

二、中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間集約化設(shè)計(jì)的可行性

集約化理論早在城市問(wèn)題出現(xiàn)的過(guò)程中，就引起了國(guó)內(nèi)外建筑理論家和實(shí)踐者的關(guān)注，由此產(chǎn)生了圍繞“緊縮”“集約”展開的城市設(shè)計(jì)理論。其中對(duì)集約化進(jìn)行具體理論學(xué)說(shuō)的代表性作品，有彼得·卡茨的《新城市主義》，書中提出創(chuàng)造“組織緊湊、聯(lián)系緊密”的城市社區(qū)。韓冬青教授也在《城市·建筑一體化設(shè)計(jì)》一書中提出，“集約化是指城市建筑在占有土地資源的前提下，形成緊湊、高效、有序的組織模式”。我國(guó)在校園設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)過(guò)集約化設(shè)計(jì)理念的研究，在張宗堯和李志民編撰的《建筑設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書：中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)》一書中，就提出過(guò)針對(duì)校園整體進(jìn)行集約化設(shè)計(jì)的理念。

學(xué)校室外運(yùn)動(dòng)空間在整體校園設(shè)計(jì)中，具有占地面積大、土地利用程度低和結(jié)構(gòu)空間靈活等特點(diǎn)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)采取了“上下分層”的功能組合模式，對(duì)運(yùn)動(dòng)空間進(jìn)行了立體的集約化設(shè)計(jì)。例如，青島市第一中學(xué)將田徑場(chǎng)建設(shè)在教學(xué)樓屋頂；人大附中將田徑地下場(chǎng)作為冰球館，球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的地下空間設(shè)計(jì)為地下體育館；深圳福田中學(xué)則將田徑場(chǎng)的地下空間設(shè)計(jì)為停車場(chǎng)和報(bào)告廳?！吧舷路謱印绷Ⅲw集約化設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，但圍護(hù)安全、結(jié)構(gòu)選型、消防疏散及采光通風(fēng)等問(wèn)題不容忽視。

三、中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間集約化設(shè)計(jì)的措施

本文列舉的石景山區(qū)某中小學(xué)，因受到土地承載力和固有規(guī)劃的限制，使用運(yùn)動(dòng)空間立體集約化設(shè)計(jì)的難度較大。由于年級(jí)跨度大、學(xué)生數(shù)量多，為了滿足學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)空間的使用多元需求，本文采取了“水平功能組合”和“錯(cuò)時(shí)轉(zhuǎn)換”結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)空間進(jìn)行了復(fù)合集約化處理，這既能滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要，又能降低大型施工改造的難度。

（一）“功能組合”——功能組織的復(fù)合化

1. 滿足全體學(xué)生同一項(xiàng)目同時(shí)使用的需要

球類場(chǎng)地具有尺寸、規(guī)模固定和功能設(shè)施相對(duì)好移動(dòng)的特點(diǎn)，因此本文將籃球、足球場(chǎng)與田徑場(chǎng)進(jìn)行了集約化處理：將足球場(chǎng)設(shè)計(jì)在200米田徑場(chǎng)中，兩個(gè)籃球場(chǎng)列于田徑場(chǎng)一側(cè)，形成了同一時(shí)間同一項(xiàng)目全體學(xué)生同時(shí)使用的集約化運(yùn)動(dòng)空間。

例如，在全體學(xué)生同時(shí)長(zhǎng)跑時(shí)，田徑場(chǎng)周邊甬道繞教學(xué)樓一側(cè)延伸，形成了由200米田徑場(chǎng)和300米環(huán)樓跑道復(fù)合的“8”字組合跑道。在冬季，小學(xué)高段學(xué)生使用200米跑道、初中生使用300米跑道繞圈跑、小學(xué)低段則在足球場(chǎng)中做往返跑，同時(shí)滿足了全體學(xué)生的長(zhǎng)跑需求。

2. 滿足全體學(xué)生的多元運(yùn)動(dòng)需求

在課后活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求更加多元化。以往因場(chǎng)地限制，運(yùn)動(dòng)類型較少，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而學(xué)校將兩個(gè)籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)甬道和繞樓甬道進(jìn)行組合使用，可以同時(shí)滿足：自行車社團(tuán)的騎行教學(xué)；田徑社團(tuán)的短跑或接力訓(xùn)練；兩個(gè)籃球場(chǎng)分別開設(shè)輪滑、籃球社團(tuán)，籃球場(chǎng)鋪設(shè)了仿真冰面，可即時(shí)轉(zhuǎn)換成冰上訓(xùn)練項(xiàng)目；足球場(chǎng)和田徑場(chǎng)的一側(cè)甬道，可以分別進(jìn)行足球比賽訓(xùn)練和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，另一側(cè)甬道放置移動(dòng)乒乓球臺(tái)和羽毛球網(wǎng)，可以進(jìn)行乒乓球或羽毛球訓(xùn)練。

3. 滿足大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的需要

學(xué)校大型集會(huì)、展示對(duì)室外運(yùn)動(dòng)空間的需求為：既需要寬闊的展示區(qū)域，又需要充足的觀眾席位和順暢的疏散通道。因此對(duì)場(chǎng)地的集約化需求較高。學(xué)校以往的大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)需要外出租賃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，受制于各種因素，使展示或比賽的效果大打折扣。

經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)空間集約化設(shè)計(jì)后，足球場(chǎng)和田徑場(chǎng)可以作為大型集會(huì)、展示和運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)地，籃球場(chǎng)和田徑場(chǎng)外側(cè)甬道可以作為學(xué)生看臺(tái)，繞樓兩側(cè)的甬道可以用于學(xué)生的安全疏散。這樣既滿足了學(xué)生的個(gè)性化展示需求，又為觀眾提供了安全、舒適的觀看空間，形成了積極訓(xùn)練、文明比賽和優(yōu)雅觀賽的良好校園運(yùn)動(dòng)生態(tài)。

（二）“錯(cuò)時(shí)轉(zhuǎn)換”——同一學(xué)段錯(cuò)時(shí)使用

通過(guò)對(duì)各學(xué)段學(xué)生不同時(shí)間對(duì)運(yùn)動(dòng)空間需求的調(diào)查分析可知，該學(xué)校將師生對(duì)運(yùn)動(dòng)空間的使用時(shí)間分成：早晚訓(xùn)練、教學(xué)時(shí)間、課間、廣播操時(shí)間、大型集會(huì)或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)間，因大型集會(huì)、展示和運(yùn)動(dòng)會(huì)頻次較低，因此在“錯(cuò)時(shí)轉(zhuǎn)換”的集約化設(shè)計(jì)中，主要針對(duì)日常教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行錯(cuò)時(shí)集約化設(shè)計(jì)。

九年一貫制學(xué)校的學(xué)生年級(jí)跨度大，各學(xué)段對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練重點(diǎn)各有不同。為滿足不同學(xué)段的訓(xùn)練需求，在學(xué)校課表的設(shè)置中，同一時(shí)段的體育課均為跨學(xué)段并排，能夠滿足同一時(shí)間的體育課中：一、二年級(jí)可以利用足球場(chǎng)進(jìn)行趣味爬或趣味跳的體能訓(xùn)練，三、四年級(jí)可以在田徑場(chǎng)內(nèi)側(cè)的甬道進(jìn)行長(zhǎng)短跳繩、平板支撐等專項(xiàng)體能訓(xùn)練，五、六年級(jí)可以利用外側(cè)田徑場(chǎng)和繞樓的甬道進(jìn)行長(zhǎng)跑、抱膝走等耐力和基本體能訓(xùn)練，初中年級(jí)則可以利用兩個(gè)籃球場(chǎng)進(jìn)行籃球、排球等球類訓(xùn)練或跳躍類訓(xùn)練。通過(guò)同年級(jí)體育教學(xué)錯(cuò)時(shí)、不同年段同時(shí)教學(xué)的方式，解決了全體學(xué)生體育學(xué)習(xí)的同時(shí)空?qǐng)龅厥褂脝?wèn)題。

通過(guò)上述對(duì)石景山區(qū)中小學(xué)一至九年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)空間的需求與各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空間尺度和大小關(guān)系的研究，本文最大限度地將場(chǎng)地空間進(jìn)行了結(jié)合和利用，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的錯(cuò)時(shí)、多功能轉(zhuǎn)換，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)空間的多元化和高頻次使用需求。具體分配，如表3所示。

在中小學(xué)師生對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)空間的多樣化需求和城市校園用地緊張的矛盾背景下，本文力求將“集約化”理念引入城市中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)空間的設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)不同運(yùn)動(dòng)空間的“功能組合”和同一空間不同學(xué)段的“錯(cuò)時(shí)轉(zhuǎn)換”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)固定運(yùn)動(dòng)空間的多功能、高頻率使用，解決了當(dāng)前城市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間的建設(shè)困境，希望為城市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)空間集約化設(shè)計(jì)的發(fā)展提供更多的可能性。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）