陸翔 江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校

“快樂(lè)體育”是一種新型的體育教學(xué)理念，其是建立在兒童學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，在體育課程教學(xué)中開展具有趣味性、互動(dòng)性的陽(yáng)光體育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的寓教于樂(lè)，在學(xué)生積極參與體育活動(dòng)以及開展體育訓(xùn)練的過(guò)程中，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。但是目前“快樂(lè)體育”教學(xué)理念在小學(xué)體育教學(xué)中的融入還未能達(dá)到理想效果，體育教師要結(jié)合學(xué)生的興趣需求和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的陽(yáng)光體育活動(dòng)。

一、更新教學(xué)理念，構(gòu)建基于兒童視角的體育課堂

“快樂(lè)體育”是一種以生為本的體育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)過(guò)程、沉浸式體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)始終保持著積極、快樂(lè)以及主動(dòng)的狀態(tài)。而傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是主體，在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是根據(jù)體育教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者直接按照教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)習(xí)發(fā)展需求的深入考慮，也就是沒(méi)有從兒童視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的開展。這樣就導(dǎo)致體育課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，教學(xué)方式單一枯燥更無(wú)法激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受其中，也無(wú)法讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，為實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”在體育教學(xué)中的深度融入，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，能夠構(gòu)建基于兒童視野的小學(xué)體育課堂，才能讓體育課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如：在體育課程教學(xué)中，每節(jié)課正式講解相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練之前，教師都會(huì)組織學(xué)生展開熱身運(yùn)動(dòng)，其目的是讓學(xué)生的活動(dòng)身體，提高身體的柔韌性，避免直接進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練，造成學(xué)生出現(xiàn)扭傷或者拉傷等問(wèn)題。但是從以往的體育教學(xué)中熱身運(yùn)動(dòng)情況來(lái)看，體育教師主要采用的就是跑步熱身法以及原地進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)，雖然在一定程度上也能夠達(dá)到熱身的效果，但是從形式上、內(nèi)容上來(lái)看，相對(duì)老舊和枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與熱身活動(dòng)的興趣，造成學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)不認(rèn)真，仍然不可避免的影響學(xué)生后續(xù)的體育學(xué)習(xí)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種憑經(jīng)驗(yàn)、憑主觀意愿的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，而是能夠從兒童視野出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、體能素質(zhì)基礎(chǔ)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的熱身方法。比如教師可以給學(xué)生提供一些體育器材，然后將學(xué)生分成四人一組的合作小組，每個(gè)小組選擇一種器材，并在小組中國(guó)結(jié)合該器材分析、探討并設(shè)計(jì)熱身游戲，要求熱身游戲要具有趣味性，并且能夠說(shuō)出設(shè)計(jì)的原理，能夠起到哪些方面的熱身效果。給了學(xué)生自由選擇與自主設(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性都得到了很大的提高。不僅提高了體育教學(xué)中熱身環(huán)節(jié)的有效性，而且培養(yǎng)并提升了學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力等等。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)激趣

在以兒童視野為基礎(chǔ)，進(jìn)行“快樂(lè)體育”融入體育教學(xué)的研究中，要求教師做到隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與各方面需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的快樂(lè)感受，讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，因此，體育教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣需求，了解學(xué)生喜歡什么，需要什么，在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的需求，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的快樂(lè)感。

例如：在進(jìn)行籃球中的運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，大部分體育教師采用的教學(xué)和訓(xùn)練方式主要包括原地拍球、行進(jìn)拍球以及拍球接力賽等，重點(diǎn)在拍球上，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和不斷的訓(xùn)練下，能夠在各種環(huán)境下都能一邊行進(jìn)一邊拍球，達(dá)到完美運(yùn)球。雖然教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的訓(xùn)練形式多種多樣，大部分學(xué)生也能夠積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，但是細(xì)心的體育教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生無(wú)論采用哪種方式進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)的訓(xùn)練，都會(huì)時(shí)不時(shí)的朝籃筐望去，并做出投籃的動(dòng)作，甚至?xí)苯訉⑶蛲哆M(jìn)籃筐中。由此體育教師推斷部分學(xué)生可能對(duì)投籃十分感興趣，于是教師及時(shí)的對(duì)運(yùn)球技巧訓(xùn)練方法進(jìn)行了調(diào)整，在籃球場(chǎng)上畫出了行進(jìn)拍球的路線，要求學(xué)生進(jìn)行往返運(yùn)動(dòng)，當(dāng)運(yùn)球到籃筐下時(shí)，可以完成一個(gè)投籃動(dòng)作后再進(jìn)行折返運(yùn)球，而對(duì)于學(xué)生的投籃動(dòng)作并沒(méi)有具體的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇投籃的方式、位置等，如果學(xué)生一次投籃成功可以緊接著再投一次。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式與訓(xùn)練方法的調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的興趣和積極性，而且在此過(guò)程中，學(xué)生每一次投籃成功，都會(huì)引來(lái)一片驚呼聲，讓學(xué)生不僅感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還收獲了滿滿的成就感。

三、構(gòu)建趣味情境，有效提高體育項(xiàng)目教學(xué)趣味化

“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的融入應(yīng)該是多角度的，教師要在教學(xué)中不斷挖掘與探索“快樂(lè)體育”在教學(xué)中的融入方式和切入點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)不斷豐富體育教學(xué)的形式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到不同的快樂(lè)。構(gòu)建趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)的參與體育學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。良好的情境氛圍能夠在一定程度上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠環(huán)節(jié)學(xué)生身體上的疲憊感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠享受在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中。體育教師在構(gòu)建趣味情境時(shí)，要站好兒童視角，能夠了解學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而可以構(gòu)建出對(duì)學(xué)生具有吸引力的趣味性教學(xué)情境，才能發(fā)揮好趣味情境的積極作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的趣味化。

例如：在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)這一體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將學(xué)生帶到立定跳遠(yuǎn)的沙坑場(chǎng)地，給學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧的簡(jiǎn)單講解與灌輸，然后讓學(xué)生逐一進(jìn)行訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練，這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的身心壓力，不但不能讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的熱情，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的內(nèi)心對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抗拒感。教師在融入“快樂(lè)體育”理念后，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生健康成長(zhǎng)需求，為學(xué)生創(chuàng)建如下與立定跳遠(yuǎn)相關(guān)的教學(xué)情境：教師先將傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行更換，換成以池塘為背景，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成小青蛙，并播放《小跳蛙》這首歌曲，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式將學(xué)生逐漸帶入到情境氛圍中。比如教師問(wèn)學(xué)生：“你們知道小青蛙小時(shí)候是什么嗎？小蝌蚪是如何一點(diǎn)點(diǎn)變成小青蛙的？小青蛙最主要的運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)是什么？”學(xué)生一邊回答，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生模仿小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程，先長(zhǎng)出兩條后腿，于是教師指導(dǎo)學(xué)生雙手背到后面，雙腿彎曲成半蹲狀態(tài)，練習(xí)蛙跳。學(xué)生音樂(lè)、環(huán)境背景以及教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，很快的進(jìn)入到情境氛圍里，將自己想象成小青蛙，不斷的訓(xùn)練自己腿部的力量和彈跳能力，讓學(xué)生感受到了體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。

四、引入趣味游戲，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的寓教于樂(lè)

游戲是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，游戲因?yàn)榫哂腥の缎?、?jìng)爭(zhēng)性，獲得學(xué)生的喜愛(ài)，很多游戲與體育教學(xué)息息相關(guān)，體育教師在開展快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的游戲興趣，以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的體育游戲，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生在參與趣味性的體育游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的體育知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的寓教于樂(lè)。

例如：在進(jìn)行有關(guān)投擲這一體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合“快樂(lè)體育”教學(xué)的相關(guān)的要求和特點(diǎn)，體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“投沙包”的趣味性體育游戲。在“投沙包”游戲中，體育教師將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)投擲沙包，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)接沙包。體育教師現(xiàn)在體育場(chǎng)的空地上畫出“投沙包”的場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的體能情況合理設(shè)計(jì)投擲的距離，并畫好分界線。負(fù)責(zé)投擲的一組學(xué)生再分成兩部分，分別站在兩條分界線之外，負(fù)責(zé)接沙包的一組學(xué)生站在兩條分界線中間，負(fù)責(zé)投擲的學(xué)生要找準(zhǔn)投擲的目標(biāo)，沙包打在誰(shuí)的身上，而且沒(méi)有被接住，則被打到的學(xué)生淘汰。如果被接住了，則不但不會(huì)被淘汰，還能積一分。游戲有時(shí)間限制，到時(shí)間后，兩組學(xué)生對(duì)換，原先負(fù)責(zé)投擲的一組改成負(fù)責(zé)接沙包。同樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記錄共積幾分，和淘汰多少人。最終兩組成績(jī)好的一組獲勝。這種游戲會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)沉浸在快樂(lè)的游戲中，教師要做好學(xué)生游戲過(guò)程中的教學(xué)指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生投資的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)和技巧，不僅讓學(xué)生更好的掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，也能夠讓學(xué)生在游戲中獲得更好的成績(jī)。

五、注重文化滲透，滿足學(xué)生的求知欲拓寬知識(shí)面

小學(xué)體育教學(xué)中，除了體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)外，教師還要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合能力、品質(zhì)的訓(xùn)練和提升。體育教材中針對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)以及體育文化內(nèi)容都是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，枯燥乏味，且小學(xué)生理解和記憶起來(lái)相對(duì)苦難。體育教師在滲透“快樂(lè)體育”理念的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的理解能力和記憶特點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中靈活的給學(xué)生滲透文化知識(shí)，滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，利用趣味性的、通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)形式，提高學(xué)生的理解與記憶強(qiáng)度，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如：在體育課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作的示范和講解過(guò)程中，體育教師可以給學(xué)生滲透有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、組織等方面的文化知識(shí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加直觀具體的了解人體的各個(gè)器官的位置，以及主要的關(guān)節(jié)、肌肉等的功能和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的講解中以及親身的體驗(yàn)與感受中，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的科學(xué)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，也能夠收獲很多新奇的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索人體機(jī)能的欲望。教師在講解時(shí)，要考慮學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，通過(guò)打比方、舉例子，采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形式，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。通過(guò)在體育教學(xué)中有效的滲透文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新與拓展，讓學(xué)生逐漸感受到體育課堂的魅力，享受體育學(xué)習(xí)過(guò)程，接受文化的熏陶和教育，不斷豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)、開拓學(xué)生的知識(shí)視野。

六、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，并且在表現(xiàn)的過(guò)程中渴望得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，部分小學(xué)生由于自身體質(zhì)問(wèn)題，會(huì)對(duì)自身的體育運(yùn)動(dòng)能力缺乏自信，在開展體育教學(xué)活動(dòng)中，這部分小學(xué)生的參與性較低、主動(dòng)意識(shí)不足，影響學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。在“快樂(lè)體育”理念的融入下，體育教師要站在兒童視野，充分了解并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，在體育教學(xué)中積極創(chuàng)新與優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，來(lái)提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。

例如：在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行觀察和記錄，不僅要看學(xué)生最終的體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練達(dá)到的成果，還要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)給與鼓勵(lì)與認(rèn)可，看到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，獲得教師的鼓勵(lì)與肯定能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的自信心，并且激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)的參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，成就感、自信心都能夠使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)、收獲到幸福。因此，體育教師要加大對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究與應(yīng)用，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)以及物質(zhì)激勵(lì)等形式，豐富激勵(lì)式評(píng)價(jià)的方式與方法，以此實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”理念在體育教學(xué)中的深度融入。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中融入“快樂(lè)體育”是目前素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)體育教學(xué)改革提出的要求，同時(shí)，也是小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在給學(xué)生講解體育知識(shí)以及傳授體育運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)興趣的需求，從而在教學(xué)實(shí)踐中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建趣味的教學(xué)情境、開展有趣的游戲活動(dòng)，并借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，既讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能讓學(xué)生對(duì)自身體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展產(chǎn)生信心，達(dá)到理想的快樂(lè)體育教學(xué)效果。