黃瑞珍 廣西欽州市外國(guó)語學(xué)校

1 前言

目前，我國(guó)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)此，各教師需要從意識(shí)層面深化，拓展到生活實(shí)際和行動(dòng)中，更好地貫徹新時(shí)代體育教育理念。

在體育教學(xué)中，除了加強(qiáng)體育鍛煉外，還應(yīng)堅(jiān)持健康第一的教學(xué)理念，重視青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，教師也需要盡快實(shí)現(xiàn)針對(duì)體育教育的創(chuàng)新與優(yōu)化，可見，針對(duì)核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體育與健康教育多元協(xié)同的策略展開分析具有十分重要的意義。

2 國(guó)內(nèi)體育教育的現(xiàn)狀與不足

2.1 我國(guó)體育教育現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體，有著無限的潛力，我們應(yīng)該激發(fā)他們的潛力，幫助他們更好地適應(yīng)中學(xué)生活，在讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提高自己，在體育教學(xué)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，擺脫以往教學(xué)中體育鍛煉不重要的思想，從意識(shí)層面入手。深入練習(xí)，能更好地讓中學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，健康的體育運(yùn)動(dòng)讓他們保持健康的體魄[1]。

2.2 體育教育的不足

中國(guó)體育教育的缺失有一定的歷史原因，但更重要的是，以前對(duì)體育教育的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生只是增加了知識(shí)，并不能緩解自身的壓力，還容易產(chǎn)生焦慮，造成情緒困擾。因此，我們也要注重身體素質(zhì)的提高，這樣學(xué)生才能不僅僅注重成績(jī)的發(fā)展。

很多學(xué)生本身并沒有很好的體育意識(shí)，他們只想在有限的時(shí)間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻沒有意識(shí)到只有勞休才是最好的方式，可能為了追求更好的成績(jī)而完全忽視了體育鍛煉的重要性，導(dǎo)致自己發(fā)展的不平衡。歸根到底，錯(cuò)就錯(cuò)在他們?nèi)狈φ_的體育鍛煉意識(shí)，沒有正確的宣泄方式，沒有正確的體育鍛煉意識(shí)，會(huì)使自己在情緒方面更加不穩(wěn)定，使學(xué)習(xí)和生活更加不舒服，心理問題也會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)重，心理健康問題也是中學(xué)生的通病，在高考的壓力下，只有學(xué)習(xí)，如果沒有合適的解決方案，只會(huì)讓中學(xué)生更加不適應(yīng)中學(xué)生活，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

同時(shí)，除了學(xué)生本身沒有體育意識(shí)外，學(xué)校也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，一味地讓學(xué)生只追求成績(jī)，霸占體育課和課間鍛煉時(shí)間，根本沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生本身缺乏終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，學(xué)校也由于缺乏器材，指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致更缺乏運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)[2]。

3 中學(xué)體育與健康教育中面臨的問題

3.1 學(xué)生方面的問題

由于環(huán)境因素，學(xué)生們過于關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，壓抑了想要發(fā)泄情緒的想法。他們沒有意識(shí)到體育鍛煉對(duì)自己的好處，缺乏積極鍛煉的意識(shí)。中學(xué)生普遍認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)，這是忽視了體育的合理性和有用性，這對(duì)體育健康意識(shí)的建立是非常不利的。他們沒有意識(shí)到體育對(duì)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的幫助。除了學(xué)業(yè)成績(jī)，他們的身體素質(zhì)也不應(yīng)該落后，要全面發(fā)展。一些學(xué)生由于各種原因不想?yún)⒓芋w育活動(dòng)。

這時(shí)，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)和宣傳體育教學(xué)的合理性和有效性。中學(xué)生善于學(xué)習(xí)，但在體育鍛煉方面缺乏主動(dòng)性，意志力很弱，也使得體育教育不能很好地進(jìn)行，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

3.2 校園方面的問題

這所學(xué)校沒有很好的設(shè)備來容納所有學(xué)生的體育設(shè)施。但是大多數(shù)學(xué)生的需求是可以在合理范圍內(nèi)得到滿足的。為了使體育教學(xué)更能適應(yīng)新環(huán)境、新政策、新課程，應(yīng)增加一定的靈活性，以確保學(xué)生和教師適應(yīng)新環(huán)境，完成教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容有些落后，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的身體健康意識(shí)，培養(yǎng)他們的體育鍛煉習(xí)慣，習(xí)慣形成后能更好地促進(jìn)這種意識(shí)的產(chǎn)生。

4 核心素養(yǎng)下中學(xué)體育與健康教育多元協(xié)同的策略

4.1 營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在體育課堂教學(xué)中，教師必須盡快建立和諧友好的師生關(guān)系，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作學(xué)習(xí)上的伙伴、生活上的朋友。在課程教學(xué)中與學(xué)生建立良好的合作互動(dòng)關(guān)系，以更平和的態(tài)度完成教學(xué)，如與學(xué)生練習(xí)、討論、交流。在充分發(fā)揮體育教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也注重學(xué)生體育知識(shí)和技能的實(shí)踐，盡可能為學(xué)生提供應(yīng)用體育技能的機(jī)會(huì)，與學(xué)生愉快相處。營(yíng)造積極合作的和諧氛圍。特別是當(dāng)學(xué)生遇到挫折，難以完成相應(yīng)的行動(dòng)和行為時(shí)，教師首先要關(guān)心學(xué)生，了解原因，與學(xué)生探討，找出能有效解決相應(yīng)問題的措施，使學(xué)生在不斷糾正和努力學(xué)習(xí)的過程中更好地完成行動(dòng)，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，學(xué)好體育。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”時(shí)，面對(duì)自身綜合能力水平不高，經(jīng)常擺臂到位、跳躍、屈膝等方面動(dòng)作錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，耐心指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)。帶來圖片、慢動(dòng)作演示、教學(xué)視頻等，幫助學(xué)生了解正確的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，最終使學(xué)生掌握動(dòng)作技巧。面對(duì)學(xué)生不認(rèn)真聽講、忽視練習(xí)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，教師還應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過動(dòng)作、表情、提醒等方式進(jìn)行批評(píng)，使學(xué)生在批評(píng)中感受到教師的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了學(xué)生自覺參與各種體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，起到了良好的教學(xué)效果[3]。

4.2 創(chuàng)新體育技能學(xué)習(xí)方式

學(xué)生只有對(duì)體育產(chǎn)生興趣，才能自覺地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。在核心素養(yǎng)背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞新課標(biāo)精神和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，自覺引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的身體素質(zhì)才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。例如:用視頻展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更深的印象，組織學(xué)生分析探索，提出解決問題的方法;組織學(xué)生通過多種形式的游戲進(jìn)行體育鍛煉，改變單調(diào)的不利局面，促進(jìn)學(xué)生自主合作鍛煉，實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3 實(shí)現(xiàn)因材施教

在教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的原則，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中相互支持、相互提高[4]。例如，老師可以根據(jù)性別對(duì)男女學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)于身體素質(zhì)較好的男生，教師可以在體育課上要求他們重點(diǎn)進(jìn)行籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，而對(duì)于身體素質(zhì)較弱的女生，教師可以要求他們重點(diǎn)進(jìn)行踢毽子、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。教師在課程設(shè)置中要結(jié)合學(xué)生自身的差異，合理安排學(xué)生的時(shí)間，這樣才能使體育課程教學(xué)朝著更加合理有效的方向發(fā)展。在實(shí)施量化分配體育任務(wù)時(shí)，體育教師也要做到精細(xì)化，同時(shí)為任務(wù)分配的合理性提供保障。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及課堂形式

在中學(xué)內(nèi)，有許多學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉無非就是熱身活動(dòng)或者跑步，而體育教師自身也并沒有考慮到學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)需求，在此種情況下，學(xué)生們根本不會(huì)積極展開相應(yīng)的體育活動(dòng)。這時(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新體育課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生參與其中。例如，教師可以開展一些競(jìng)技性的活動(dòng)可以讓學(xué)生更加積極的參與，體育教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)將一些競(jìng)技性和趣味性融入課堂，也可以加入一些體育項(xiàng)目的歷史，以及一些國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的事跡來激發(fā)大家的興趣。

4.5 加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生自身所熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很少，而且不知道怎樣才能夠在體育活動(dòng)中有效保護(hù)自己。這時(shí)，就需要體育教師通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法來開展健康教育，讓學(xué)生們真正喜歡上體育鍛煉，并學(xué)會(huì)通過自己喜歡的方式展開體育鍛煉。例如，體育教師可以選擇少量的理論和實(shí)踐方法，使學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的方法使學(xué)生更容易接受和熱愛體育鍛煉。學(xué)科教師應(yīng)了解中學(xué)生在這一階段的一些基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉、加強(qiáng)體育鍛煉的方法、技巧和注意事項(xiàng)，以及體育比賽和損傷處理的一些規(guī)律。

4.6 革新陳舊教學(xué)觀念

在實(shí)際開展體育教育的過程中，因?qū)W生、教師，以及學(xué)校一方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這一使得教師與學(xué)生一同將自身觀念改變。在中學(xué)體育教育過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快意識(shí)到，體育教育的開展并非可有可無的，體育教師們需要從意識(shí)層面培養(yǎng)學(xué)生的體育健康教育知識(shí)，不能僅僅從傳統(tǒng)的體育教學(xué)中讓學(xué)生了解，對(duì)此，體育教師應(yīng)當(dāng)盡快革新自身傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念，并針對(duì)體育教學(xué)的方法展開一系列創(chuàng)新。

例如，教師在開展體育教育時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體健康知識(shí)需求、健康基礎(chǔ)和健康情感體驗(yàn)。教師不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)理論或過于注重實(shí)踐，如果在這一階段出現(xiàn)問題，就將為學(xué)生自身健康水平的提升帶來較大阻礙。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練與健康結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生訓(xùn)練積極性，盡快實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與健康教學(xué)的多元協(xié)同。

4.7 做出客觀教學(xué)評(píng)價(jià)

以往較為傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容，早已不能與體育教學(xué)和健康教育之間的多元協(xié)同相匹配。為能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有中學(xué)生自身身體的發(fā)展提供保障，各體育教師就應(yīng)當(dāng)盡快摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)促使，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新。在實(shí)際展開評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在體育訓(xùn)練中所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)結(jié)果等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，以此來對(duì)中學(xué)生展開更為科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，最終才能夠有效促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)中學(xué)體育教育成效的進(jìn)一步優(yōu)化，并為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障[5]。

各體育教師應(yīng)當(dāng)明白，中學(xué)體育教育所呈現(xiàn)出來的效果，既能夠在體能考評(píng)結(jié)果中得以體現(xiàn)，而且還可以在中學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中的全過程上得以展現(xiàn)。在體育教師針對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練展開考評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮中學(xué)生在體育訓(xùn)練中的參與、訓(xùn)練態(tài)度，以及體育訓(xùn)練進(jìn)步實(shí)際幅度等。同時(shí)，為能響應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)體育教育提出的要求，中學(xué)體育教師還應(yīng)當(dāng)將“怎樣正確防治運(yùn)動(dòng)損傷”等多項(xiàng)體育健康教育內(nèi)容也一并包含到體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中去，讓學(xué)生們可以通過教師給出的評(píng)價(jià)來明確自己所具備的素質(zhì)，并針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果來科學(xué)制定出專屬于自己的運(yùn)動(dòng)健康訓(xùn)練規(guī)劃。而體育教師也能夠以學(xué)生為自己量身打造的訓(xùn)練規(guī)劃，及實(shí)際投入訓(xùn)練的過程為基礎(chǔ)，通過對(duì)中學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)、體育訓(xùn)練意志素質(zhì)等多種維度進(jìn)行考慮，以此來對(duì)中學(xué)生訓(xùn)練前后所展現(xiàn)出來的狀態(tài)展開一系列對(duì)比分析，并對(duì)其展開定量的綜合化評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，體育教師還可以結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的亮點(diǎn)給予一定的鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來讓中學(xué)生們真正體會(huì)到體育訓(xùn)練為自己帶來的良好變化，使學(xué)生們可以在訓(xùn)練時(shí)更加積極主動(dòng)，讓學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，以此來讓學(xué)生們具備全面健康發(fā)展的良好體育意識(shí)，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)對(duì)自身的客觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)及能力水平。此外，中學(xué)體育教師可以在展開體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)為學(xué)生們制作運(yùn)動(dòng)記錄卡以及成長(zhǎng)記錄袋，通過運(yùn)動(dòng)記錄卡來引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自己、通過成長(zhǎng)記錄袋來記錄體育訓(xùn)練行為，并針對(duì)性的改善運(yùn)動(dòng)行為，糾正自身展開體育訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，之后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生來合理安排運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的難度，最終以此幫助學(xué)生展開體育運(yùn)動(dòng)，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要。

5 結(jié)語

綜上所述，為進(jìn)一步提高中學(xué)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)體育教師應(yīng)盡快把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革、創(chuàng)新、優(yōu)化體育與健康課程教學(xué)，充分挖掘師生活動(dòng)中蘊(yùn)含的巨大潛力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和技能實(shí)踐主動(dòng)性。在課程教學(xué)中，注重學(xué)生的主觀意識(shí)和課程教學(xué)的參與意識(shí)，使學(xué)生在更加輕松、活潑、和諧的體育技能學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)完成體育任務(wù)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。