鄒超 廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人才資源是如今社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ还苁悄囊粋€(gè)領(lǐng)域都需要重要的人才作為支撐，為了能有效貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，進(jìn)一步地加快職業(yè)教育建設(shè)。體育職業(yè)院校需要進(jìn)行積極轉(zhuǎn)型，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動(dòng)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才方面，樹(shù)立起有效性更強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。為了能幫助我國(guó)實(shí)現(xiàn)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)一步邁進(jìn)，培養(yǎng)體育專業(yè)人才是21 世紀(jì)高等教育發(fā)展的必然選擇。體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式價(jià)值選擇是培養(yǎng)工作的落腳點(diǎn)，關(guān)系到體育職業(yè)院校人才的培養(yǎng)方向，這對(duì)體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)獲得的開(kāi)展具有重要的價(jià)值導(dǎo)向。由于在以往的體育人才培養(yǎng)中，存在著重技術(shù)培養(yǎng)，輕教育模式創(chuàng)新的情況，這就需要進(jìn)行教育模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，采取一系列行之有效的方法來(lái)加大體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)力度。

一、體育職業(yè)院校重人才技術(shù)培養(yǎng)，輕教育模式創(chuàng)新的表現(xiàn)

（一）政策局限

對(duì)體育職業(yè)院校的人才輸出工作來(lái)說(shuō)，在2011 年，我國(guó)頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》，其中對(duì)體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以及人才輸出提出了相對(duì)應(yīng)的政策支持方法。但是，其中也存在著缺陷以及局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，所推行的政策可操作性不強(qiáng)，在體育職業(yè)院校的人才輸出相關(guān)這個(gè)側(cè)重，只是進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，缺乏細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)內(nèi)容，并缺乏相對(duì)應(yīng)的配套改革方式，相關(guān)內(nèi)容停留在書(shū)面上，實(shí)踐操作程序不夠完善；第二，在政策中，對(duì)體育人才的培養(yǎng)工作只集中在九年義務(wù)教育階段，鼓勵(lì)體育職業(yè)院校的學(xué)生能通過(guò)統(tǒng)考或者是單招的方式再次進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有給予這部分學(xué)生教育政策方面的保障，大部分學(xué)生在體育職業(yè)院校畢業(yè)之后往往面對(duì)的是更加尷尬的境地。因此，正是因?yàn)檎叻矫娴木窒扌?，使得體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以及人才輸出等環(huán)節(jié)遇到了阻礙，不利于體育人才的培養(yǎng)以及輸出。

（二）個(gè)人利益需求沖突

體育職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，主要采取的是以?shī)Z金為主的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生體育技術(shù)技能方面的提升。體育人才的主要輸送方向?yàn)閲?guó)家運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及各省級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及一部分職業(yè)運(yùn)動(dòng)院校。能進(jìn)入到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的學(xué)生少之又少，在體育職業(yè)院校大約只有四分之一的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到專業(yè)隊(duì)，大部分的學(xué)生將會(huì)被淘汰。體育職業(yè)院校的人才出口渠道太窄，無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)需求，存在著人才資源浪費(fèi)的情況。就我國(guó)現(xiàn)行的體育管理體制來(lái)看，很多學(xué)生在體育職業(yè)院校畢業(yè)之后，如果不能進(jìn)入到專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍中或者是去到高校任職，就不得不走向社會(huì)去謀求專業(yè)不對(duì)口的工作，失去了再次提高的機(jī)會(huì)。此外，自體育職業(yè)院校開(kāi)始大面積招生以來(lái)，這部分職業(yè)院校所頒發(fā)的中職以及高職文憑也受到了沖擊，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展需求。大部分的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，希望孩子能在體育職業(yè)院校獲得更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些都會(huì)影響到體育職業(yè)院校的招生工作。因?yàn)橹丶夹g(shù)培養(yǎng)，輕教育模式創(chuàng)新，使得體育職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)存在問(wèn)題，亟須進(jìn)行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)階段的體育人才市場(chǎng)需求[1]。

（三）社會(huì)需求與人才規(guī)格沖突

就現(xiàn)階段的體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，體校重視人才技術(shù)方面的培養(yǎng)固然不錯(cuò)，但是也不能忽略教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。大部分的體育職業(yè)院校，在學(xué)校管理中，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了單一的運(yùn)動(dòng)技能，并缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于忽視了對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致大部分的學(xué)生綜合素養(yǎng)并不夠高，在畢業(yè)進(jìn)入到社會(huì)之后不具備競(jìng)爭(zhēng)力，甚至?xí)媾R著畢業(yè)即失業(yè)的情況?，F(xiàn)階段的體育職業(yè)院?！凹夹g(shù)型”人才培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。只有采取科學(xué)的方式解決體育職業(yè)院校的人才輸出問(wèn)題才能推動(dòng)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

二、從“技術(shù)型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變途徑

（一）體育職業(yè)院校與地方高校對(duì)接

從“技術(shù)型”到“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變的首要途徑，是對(duì)體育職業(yè)院校的人才出口進(jìn)行創(chuàng)新改革。體育職業(yè)人員的人才輸出可以與地方普通高校進(jìn)行有效對(duì)接，構(gòu)建“創(chuàng)新型”體育職業(yè)教育培養(yǎng)模式。體育職業(yè)院校是培養(yǎng)體育人才的主要陣地，學(xué)生畢業(yè)之后可以獲得中職或是高職學(xué)歷，這部分學(xué)生能繼續(xù)考取省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，也能考入到當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５捏w育系繼續(xù)深造[3]。

對(duì)一部分進(jìn)入到了省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了幾年的運(yùn)動(dòng)生涯之后，也可以繼續(xù)考取當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５捏w育系，對(duì)于在服役期間表現(xiàn)十分出色，且取得了一定成績(jī)的學(xué)生，當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝ｓw育系可以提供免試錄取以及減免學(xué)費(fèi)的政策。這種從體育職業(yè)院校考取到當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝ｓw育系的學(xué)生就構(gòu)成了“7 年人才”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了體育職業(yè)院校與地方高校的有效對(duì)接，這樣為體育職業(yè)院校的畢業(yè)生提供了另外一條出路，學(xué)生在進(jìn)入到普通高校的體育系之后，可以接受到更加系統(tǒng)化的體育理論知識(shí)教育，進(jìn)行理論知識(shí)深耕，提升了自身的綜合素養(yǎng)。7 年體育人才培養(yǎng)模式流程圖如圖一所示。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

第一，體育職業(yè)院校要充分地利用社會(huì)資源以及行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合社會(huì)中的各類創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，構(gòu)建起社會(huì)、學(xué)校以及行業(yè)共同發(fā)展的學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，為體育職業(yè)院校的學(xué)生提供更加專業(yè)的理論指導(dǎo)[4]。

第二，體育職業(yè)院校的教師可以結(jié)合不同體育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生能充分了解到將來(lái)步入社會(huì)之后會(huì)從事什么樣的工種，并體育行業(yè)有所來(lái)了解，學(xué)生也能在掌握了專業(yè)體育技術(shù)技能的前提下學(xué)會(huì)如何創(chuàng)業(yè)，也掌握了創(chuàng)業(yè)管理流程，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能提升自身的綜合技能。

第三，體育職業(yè)院校也可以為學(xué)生提供多樣化的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)生參與到勤工助學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，也可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更快地融入社會(huì)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到與專業(yè)對(duì)口的體育俱樂(lè)部提供無(wú)償勞動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，能掌握更多的知識(shí)以及技能，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)的自信。

第四，體育職業(yè)院?？梢越Y(jié)合不同專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。組織學(xué)生參與到全國(guó)舉辦的各項(xiàng)大型體育賽事中，讓學(xué)生體會(huì)到體育精神，學(xué)習(xí)體育規(guī)則，有效提升自身的體育職業(yè)技能。通過(guò)與體育俱樂(lè)部、體育服務(wù)行業(yè)等共同搭建起校外實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生提供更多的兼職以及實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，也對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有了清晰的規(guī)劃。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

第一，體育職業(yè)院校需要積極地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，進(jìn)一步地完善工作機(jī)制，在校園內(nèi)部營(yíng)造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在體育職業(yè)院校內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)教學(xué)部門、學(xué)生工作部門的多方面協(xié)調(diào)合作，建立起資源整合、評(píng)估監(jiān)督的完善管理機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度上的保障。

第二，體育職業(yè)院校需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，并在專業(yè)設(shè)置上下功夫，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生都能積極地參與到第二課堂中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)講座，邀請(qǐng)?bào)w育界的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行報(bào)告，這樣就可以在體育創(chuàng)業(yè)成功者與體育職業(yè)院校的學(xué)生之間搭建起一個(gè)交流的平臺(tái)。

第三，體育職業(yè)院校也可以充分地利用學(xué)校的媒體，比如廣播、報(bào)刊或者是創(chuàng)建校園網(wǎng)站等方式，在校園內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化宣傳，報(bào)道體育界典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息咨詢，從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供更多的渠道。

第四，體育職業(yè)院校要對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教學(xué)管理者要考慮到體育現(xiàn)如今在社會(huì)上是新興的服務(wù)行業(yè)，體育領(lǐng)域就業(yè)以實(shí)用性為主。在教師教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生展示大量的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，在案例教學(xué)中，集中討論體育領(lǐng)域小微企業(yè)在運(yùn)作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)在創(chuàng)業(yè)初期所遇到的各種困難，如何采取更加科學(xué)的方式來(lái)開(kāi)拓體育市場(chǎng)，將體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)越做越好等，通過(guò)提供更加具體的指導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)體育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)也能具備更強(qiáng)的抗壓能力。

（四）發(fā)揮體育職業(yè)院校教師的主導(dǎo)作用

在我國(guó)體育職業(yè)院校中，體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依舊是“重技術(shù)、輕實(shí)踐”。大部分的體育教師有著較高的體育技術(shù)水平，都是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役下來(lái)任教。但是，這部分體育教師卻缺乏對(duì)體育市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，不具備體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)運(yùn)作知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)面較窄，學(xué)生盡管體育技術(shù)水平較高，但對(duì)體育行業(yè)的其他方面了解知之甚少。體育人才的培養(yǎng)并不只是包含了培養(yǎng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，也要培養(yǎng)出懂得體育知識(shí)，能從事體育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)型人才。

要有效解決這一問(wèn)題，體育職業(yè)院校就需要構(gòu)建雙師型結(jié)構(gòu)或者是都多元化結(jié)構(gòu)。以武漢體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在全校專任的體育教師95 人中，有過(guò)體育產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷的教師不到10人，低于教師總量的10%。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間內(nèi)，總學(xué)時(shí)大約為1200 課時(shí)，聘請(qǐng)?bào)w育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人士來(lái)校舉辦講座大約為110 課時(shí)，約占總課時(shí)的9.1%。學(xué)生到體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)共455 課時(shí)，約占總課時(shí)的37.9%。這種結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排以及師資結(jié)構(gòu)，除了能培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技術(shù)之外，在學(xué)生今后步入體育企業(yè)以及在體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面就好比“紙上談兵”。針對(duì)體育職業(yè)院校的這一情況，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展[5]：

（1）搭建起專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍

在這一師資結(jié)構(gòu)中，不僅包含有體育，專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的體育教師，還有體育產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的兼職教師。這種師資結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。良好師資隊(duì)伍的建設(shè)需要體育職業(yè)院校為教師拓展更加專業(yè)，也更具實(shí)效性的發(fā)展路徑，為全體教師搭建起完善的發(fā)展平臺(tái)。

（2）從制度層面為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

體育職業(yè)院?？梢远ㄆ诮M織教師到體育企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解體育領(lǐng)域現(xiàn)階段最新的信息以及體育產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求情況，積累更加豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中才能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐案例。體育職業(yè)院校的科研部門要組織體育教師參加課題研究，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)相關(guān)的科研論文，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高體育教師的理論水平。

（3）增加教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)教師的職業(yè)意識(shí)

體育職業(yè)院校通過(guò)增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)體育教師參與進(jìn)來(lái)，能有效培養(yǎng)教師的體育職業(yè)意識(shí)，從而才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響到學(xué)生。現(xiàn)階段，社會(huì)上的體育活動(dòng)十分豐富，并且也廣受社會(huì)各界關(guān)注，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注身體健康以及體育運(yùn)動(dòng)。體育是一項(xiàng)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，未來(lái)發(fā)展前景十分光明。因此，通過(guò)，體育職業(yè)院校能為體育教師提供參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在課堂上，通過(guò)滲透體育職業(yè)精神，能使學(xué)生對(duì)體育職業(yè)有更深入地了解，為將來(lái)從事何種體育工作有了更加清晰的規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

體育職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中，必須與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)階段體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更加專業(yè)的體育人才，也能為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)渠道以及就業(yè)方向。在以往傳統(tǒng)的體育教育培養(yǎng)體系中，主要是培養(yǎng)“技術(shù)型”人才為主，忽視了學(xué)生今后步入社會(huì)之后還需要具備其他方面的能力，對(duì)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。