張海玉

摘 要：隨著社會的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教育需要不斷更新和改進，以適應(yīng)時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。本文探討了核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。文章首先闡述了核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)系，強調(diào)了核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中的地位和作用；其次，本文提出了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式；再次，分析了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)；最后，提出了實施核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略。本文旨在為高中數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)教育；教學(xué)模式；實施策略

一、核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)系

（一）高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)首先要從“掌握知識”轉(zhuǎn)向“掌握方法”，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育注重知識的傳授，學(xué)生往往缺乏實際應(yīng)用能力，不知道如何將知識應(yīng)用于實際生活和工作中。其次，高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)從“單一技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“多方面素質(zhì)培養(yǎng)”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育強調(diào)計算技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)做題，缺乏創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作能力。另外，高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動探究”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育是以教師為中心的，學(xué)生被動接受知識的灌輸，缺乏主動性和自主性。而現(xiàn)代教育理念中，要求學(xué)生要具有主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在高中數(shù)學(xué)教育中的地位

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵首先為高中數(shù)學(xué)教育提供了新的思路，高中數(shù)學(xué)教育過去主要以知識的傳授和技能的訓(xùn)練為主，而核心素養(yǎng)的提出，則強調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于打破傳統(tǒng)教育的條條框框，提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。其次，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教育中具有重要的地位，高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）問題導(dǎo)向型教學(xué)模式

問題導(dǎo)向型教學(xué)模式是一種基于問題的教學(xué)方法，其核心是讓學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)和掌握知識和技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)向型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。首先問題導(dǎo)向型教學(xué)模式重視學(xué)生的主動性和自主性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生被動接受。而問題導(dǎo)向型教學(xué)模式中，學(xué)生扮演著積極的角色，通過主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣[2]。

（二）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)是一種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，通過提出問題、探索、實踐和發(fā)現(xiàn)來構(gòu)建知識和理解。它鼓勵學(xué)生主動思考、獨立解決問題，并培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)相對。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識的傳授者和決策者，而學(xué)生則被動地接受和記憶知識。而在探究式教學(xué)中，教師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵學(xué)生提出問題、進行實驗和觀察，并自主地探索答案和解決問題。

（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。首先，創(chuàng)新型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，在創(chuàng)新型教學(xué)中，學(xué)生需要通過創(chuàng)新方法和手段來解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生在這種情況下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和實踐能力。其次，創(chuàng)新型教學(xué)模式注重教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，在創(chuàng)新型教學(xué)中，教師需要通過采用新的教學(xué)手段和方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（四）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是一種基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其核心是通過學(xué)生之間的合作和互動，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和交流能力。首先，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間的合作和互動，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與同學(xué)合作，通過協(xié)作和交流，來解決問題和完成任務(wù)。這種方法能夠促進學(xué)生之間的交流和互動，增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神和交流能力。其次，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和探究，通過合作和交流來解決問題。這種方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，同時也能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢及挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)勢分析

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一方面核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在問題導(dǎo)向型、探究式和創(chuàng)新型教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過獨立思考和創(chuàng)新解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種方法有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備更強的創(chuàng)新能力[3]。另一方面核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要與同學(xué)合作，通過協(xié)作和交流，來解決問題和完成任務(wù)。這種方法有助于提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，使其具備更強的團隊合作和交流能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究式和創(chuàng)新型教學(xué)模式中，學(xué)生需要獨立思考和創(chuàng)新，解決數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生需要在小組中協(xié)作完成任務(wù)，這需要學(xué)生協(xié)調(diào)各自的角色和責(zé)任，相互協(xié)作，以取得更好的成果。在這個過程中，學(xué)生會學(xué)會相互尊重，信任合作伙伴，分享信息，相互支持，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.拓寬和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)首先能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實用性，探究式和創(chuàng)新型教學(xué)模式將數(shù)學(xué)與實際情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這樣的教育方式，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實用性，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是在學(xué)習(xí)書本上的知識，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。而在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，如物理、化學(xué)、生物等。這樣的教育方式可以讓學(xué)生拓寬自己的知識視野，加深他們對數(shù)學(xué)的理解。

（二）挑戰(zhàn)分析

1.教師角色的轉(zhuǎn)變與教育觀念的更新

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師通常扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，主要是向?qū)W生傳授知識，并負責(zé)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色更多是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題和解決問題，而不是單純傳授知識。因此，教師需要適應(yīng)這種變化，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，需要教育者改變傳統(tǒng)的教育觀念，不再只是向?qū)W生灌輸知識，而是關(guān)注學(xué)生的情感、認知、能力等方面，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。這對教師提出了更高的要求，教師需要掌握更多的教育理論和方法，同時也需要不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。

2.教學(xué)資源與環(huán)境的改進

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)首先強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與，需要更多的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境支持。這要求學(xué)校和教師不斷改善教學(xué)環(huán)境，提供更豐富的教學(xué)資源，包括數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)實驗室和工作室等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的信息技術(shù)支持。教學(xué)需要依托信息技術(shù)，提供更多的數(shù)字化教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)平臺，以滿足學(xué)生在不同時間和地點的學(xué)習(xí)需求。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3.評價體系的完善

首先，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的綜合性評價方法，傳統(tǒng)的單一性、數(shù)量化的評價方法已經(jīng)無法滿足核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。綜合性評價方法可以通過考查學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力，從多個角度全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實水平和發(fā)展?jié)摿ΑＦ浯?，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的多元化評價方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要表現(xiàn)出不同的能力和水平，包括分析、解決問題、溝通、合作等。因此，評價方式也需要多樣化，包括作品評價、項目評價、口頭表達評價等，以更好地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力。

四、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施策略

（一）教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

教師是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主體，在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教育理念、教學(xué)方法、知識水平、能力素質(zhì)等方面都需要得到提升和發(fā)展。教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展是教師不斷提升素質(zhì)的途徑，以下是在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式實施中，教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的策略。

1.參加專業(yè)培訓(xùn)

教師可以通過參加各種形式的培訓(xùn)，了解新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)資源，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。培訓(xùn)可以包括線上和線下，如教育部門組織的線下研修、學(xué)校內(nèi)部的教研活動、專業(yè)組織的學(xué)術(shù)交流等。同時，教師還可以參加相關(guān)的研討會、講座和學(xué)術(shù)會議，了解最新的教育政策和學(xué)科前沿動態(tài)。

2.積極探索新的教學(xué)方法

教師要在實踐中不斷探索新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。例如，利用信息技術(shù)手段，設(shè)計多媒體課件和互動教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動和合作學(xué)習(xí)；通過教學(xué)實驗和科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，拓寬他們的應(yīng)用視野。

3.加強教師團隊建設(shè)

教師需要加強團隊協(xié)作，共同探討問題，交流教學(xué)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以成立教研組或教學(xué)研究會，定期組織教師開展教學(xué)研究和教學(xué)反思活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4.個性化培訓(xùn)計劃

教師在培訓(xùn)中需要因材施教，制訂個性化的培訓(xùn)計劃，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和特點，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，定期評估和反思自己的教學(xué)效果和進展。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期考核、評估和獎勵機制，鼓勵教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教材改革

在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強教學(xué)內(nèi)容和教材的改革，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是幾個具體的實施策略。

1.強化數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容和教材改革中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。教師可以通過設(shè)計數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的題目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成通過推理、歸納等方法解決實際問題的能力。

2.引入實際案例

在教學(xué)內(nèi)容和教材改革中，可以加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，引入實際案例，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.融入先進的技術(shù)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，先進的技術(shù)手段也應(yīng)該融入教學(xué)內(nèi)容和教材改革中，為學(xué)生提供更加高效、便捷的學(xué)習(xí)方式。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子教材等先進的技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識。

4.注重個性化教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容和教材改革中，需要注重個性化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進行差異化教學(xué)。教師可以通過分層教學(xué)、小組教學(xué)等方式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進行靈活的教學(xué)安排，讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中取得進步。

在實施教學(xué)內(nèi)容和教材改革的同時，需要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力的提高。教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和技能，以更好地引領(lǐng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)生評價與激勵機制

首先，應(yīng)建立多元化的評價機制，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式和潛力，單一的考試成績評價難以反映學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，教師可以采用不同的評價方式，例如學(xué)科競賽、小組討論、作業(yè)檢查等，以多元化的評價方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此鼓勵學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。

其次，可以建立積極的激勵機制，教師可以通過獎勵、表揚等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，設(shè)立優(yōu)秀作業(yè)、考試前答題大賽等獎勵機制，讓學(xué)生有一種實現(xiàn)自我價值的動力。同時，教師也要注意給予學(xué)生建設(shè)性的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

最后，需要建立學(xué)生自我評價機制，學(xué)生自我評價是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。教師可以設(shè)計學(xué)生自我評價表或使用學(xué)生日記等方式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有更深入的了解，反思自己的學(xué)習(xí)行為并進行調(diào)整。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

在本文中，我們探討了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建及其優(yōu)勢、挑戰(zhàn)和實施策略。首先，我們分析了核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)系，并詳細介紹了基于核心素養(yǎng)的四種教學(xué)模式：問題導(dǎo)向型、探究式、創(chuàng)新型和合作學(xué)習(xí)型。接著，我們分析了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢，包括提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神，以及拓寬和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與應(yīng)用能力。同時，我們也討論了面臨的挑戰(zhàn)，包括教師角色的轉(zhuǎn)變與教育觀念的更新、教學(xué)資源與環(huán)境的改進以及評價體系的完善。最后，我們提出了教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容與教材改革、教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新以及學(xué)生評價與激勵機制等實施策略。

參考文獻

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