陳慶燕

摘 要：隨著新高考改革的推進(jìn)，走班制教學(xué)逐漸成為高中教育的重要組成部分。高中化學(xué)作為一門(mén)綜合性科學(xué)課程，也應(yīng)該積極適應(yīng)新變化，探索走班制教學(xué)路徑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。文章將從走班制教學(xué)的概念和優(yōu)勢(shì)入手，探討高中化學(xué)實(shí)施走班制的可行性和必要性。同時(shí)，探討在實(shí)踐中可能存在的問(wèn)題以及解決方案，提出相應(yīng)的建議，以期為高中化學(xué)走班制教學(xué)提供一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：新高考；改革；高中化學(xué)；走班制；教學(xué)路徑

在高考改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，走班制成為當(dāng)下高中教學(xué)的新名詞，這一模式能夠讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相對(duì)應(yīng)的科目，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么如何最大限度取得走班制教學(xué)的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為教師當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

一、走班制的概念以及優(yōu)勢(shì)

（一）概念

走班制教學(xué)是一種教育創(chuàng)新方法，它區(qū)別于傳統(tǒng)的固定班級(jí)制度，走班制教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同興趣、優(yōu)勢(shì)和需求，安排他們?cè)谕荒昙?jí)或同一學(xué)科范圍內(nèi)，選擇不同的課程或教學(xué)模塊，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，走班制教學(xué)以其靈活性和個(gè)性化定制的特點(diǎn)受到越來(lái)越多人的青睞。在高中化學(xué)教學(xué)方面，走班制教學(xué)也有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，走班制教學(xué)可以讓學(xué)生更加自主地選擇自己感興趣的方向和模塊，掌握更深入的知識(shí)。其次，走班制教學(xué)可以為學(xué)生提供更多選擇，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，走班制教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。不過(guò)，實(shí)施走班制教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題[1]。首先，需要更多的教師和教學(xué)資源，以確保走班制教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的評(píng)估和調(diào)整，以確保他們能夠選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方向和模塊。此外，教師需要更多的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對(duì)不同學(xué)生。

（二）優(yōu)勢(shì)

一是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。走班制教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平進(jìn)行分類(lèi)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的教育資源，從而提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。二是提高教師教學(xué)質(zhì)量。走班制教學(xué)給了教師更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備授課內(nèi)容，如此教師可以更好地設(shè)計(jì)課程、準(zhǔn)備教材，并在更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考方式[2]。三是促進(jìn)學(xué)科整合。由于學(xué)生需要選擇各種不同的課程，走班制教學(xué)可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的整合，增強(qiáng)學(xué)科之間的交織性和聯(lián)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科綜合素養(yǎng)和思維能力。四是增加教育機(jī)會(huì)。走班制教學(xué)可以幫助學(xué)生選擇適合他們的課程，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需求，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，培養(yǎng)各種技能，同時(shí)還可以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高中化學(xué)走班制教學(xué)存在的問(wèn)題以及原因

（一）高中化學(xué)走班制教學(xué)存在的問(wèn)題

高中化學(xué)走班制教學(xué)模式在當(dāng)前我國(guó)高中教育中被廣泛采用，它的主要特點(diǎn)是將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平分班授課，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的[3]。然而，這種教學(xué)模式也存在許多問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.分班證明評(píng)價(jià)制度帶來(lái)的問(wèn)題。現(xiàn)行的分班制度主要是以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生分為不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。然而，這種分班機(jī)制不僅容易引發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)生的焦慮，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，從而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。此外，由于分班評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠全面、公正，可能導(dǎo)致部分成績(jī)優(yōu)異但其他方面較弱的學(xué)生被過(guò)度榮譽(yù)，影響教育公平。

2.課程壓縮帶來(lái)的問(wèn)題。走班教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被壓縮，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難。很多學(xué)生面臨著時(shí)間不足、課程難度大、負(fù)擔(dān)過(guò)重的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)分心、失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力等問(wèn)題。

3.師資力量不均帶來(lái)的問(wèn)題。走班教學(xué)模式需要更多的教師來(lái)滿(mǎn)足不同班級(jí)的需求。然而，在當(dāng)前情況下，師資力量分配不均可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的差異，一些班級(jí)可能面臨教師數(shù)量不足或者教學(xué)質(zhì)量較差的問(wèn)題。這種不均衡也可能導(dǎo)致浪費(fèi)校內(nèi)優(yōu)秀師資資源，影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平[4]。

4.缺乏綜合性評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在當(dāng)前的走班教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)體系注重單一的知識(shí)掌握程度，忽略了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，缺乏綜合性的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求相悖。

（二）高中化學(xué)走班制教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.教育目標(biāo)不明確。現(xiàn)今高中化學(xué)教育所要達(dá)到的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)和概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣、探索精神和獨(dú)立思考能力[5]。目前，走班教學(xué)模式仍然把重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍，能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.評(píng)價(jià)體系不完善。目前的分班制度主要是圍繞考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行分班和評(píng)價(jià)，缺乏多元化的考慮。這種體系過(guò)于功利性，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿团d趣愛(ài)好。此外，評(píng)價(jià)體系中也缺乏科學(xué)性和客觀(guān)性，導(dǎo)致部分成績(jī)并不突出但其他能力較強(qiáng)的學(xué)生被輕視或被埋沒(méi)。

3.師資力量不均衡。教師是教育的關(guān)鍵，其教育質(zhì)量和水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在我國(guó)教育領(lǐng)域存在師資力量不均衡現(xiàn)象，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在招聘和聘用教師時(shí)往往面臨著資金不足、師資短缺、素質(zhì)不高的問(wèn)題。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致師資力量的浪費(fèi)和學(xué)生素質(zhì)的下降，影響到走班教學(xué)的效果。

4.學(xué)生的自我管理能力有待提高。學(xué)校實(shí)施選課走班教學(xué)模式后，不但打破了原有的行政班與年級(jí)，而且化學(xué)教師的上課模式也發(fā)生了變化。這樣，學(xué)生如果不對(duì)自己合理規(guī)劃，科學(xué)自我管理，就很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、基于新高考改革的高中化學(xué)走班制教學(xué)路徑

（一）展開(kāi)分層教學(xué)

高中走班制背景下，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。分層教學(xué)可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行分組，然后針對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。在高中走班制背景下，分層教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：一是可以讓教師更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，需要不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。二是可以提高課堂效率，因?yàn)榻處熤恍枰淮涡灾v解即可讓同一組別的學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，不用耗費(fèi)時(shí)間重復(fù)解釋。三是可以提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生在與同層次的同學(xué)交流中可以得到更多的支持和認(rèn)同感，從而更有信心去應(yīng)對(duì)課程難點(diǎn)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素進(jìn)行。二是要進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，以便將他們分到最合適的組別中。三是要制訂具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，并要根據(jù)不同層次的學(xué)生差異化地設(shè)置任務(wù)和考核方式。四是要進(jìn)行有效的跟蹤和反饋，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如，氯氣的制備過(guò)程涉及化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、安全問(wèn)題等多個(gè)方面。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)氯氣的制備和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)有更深入的理解和掌握。而針對(duì)走班制教學(xué)，其主要的優(yōu)點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性化需求來(lái)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，不同班級(jí)的學(xué)生可能具備不同的學(xué)習(xí)水平和需求，走班制教學(xué)可以滿(mǎn)足這些差異，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在安全問(wèn)題上也要更加注重，避免實(shí)驗(yàn)操作中的事故和危險(xiǎn)?？傊?，在高中走班制背景下，分層教學(xué)是一種適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法，它能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，值得推廣和應(yīng)用。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)走班制。在高中化學(xué)課程中，走班制可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這樣的背景下，合理安排教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循高中化學(xué)課程的大綱要求，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，并制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、科學(xué)思維的發(fā)展等方面。在開(kāi)展化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡模塊教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在很多理論知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)之間十分散亂，面對(duì)這一情況教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在模塊知識(shí)學(xué)習(xí)之前一些學(xué)生已經(jīng)了解如何系統(tǒng)地將知識(shí)進(jìn)行組合并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后，圍繞思維導(dǎo)圖展開(kāi)評(píng)價(jià)和展示，彌補(bǔ)學(xué)生思維不足，提高學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身定制適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以設(shè)定更高的目標(biāo)，幫助他們深入理解知識(shí)，掌握高級(jí)技能；對(duì)于普通學(xué)生，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能；對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較弱學(xué)生，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)方法論和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。最后，教學(xué)目標(biāo)要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)有著十分明確的表示，在教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極性以及導(dǎo)向性，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這也意味著通過(guò)在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式一定要體現(xiàn)激勵(lì)性以及趣味性，最終目的是能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。在學(xué)生教育中開(kāi)展評(píng)價(jià)主要是對(duì)總的目標(biāo)進(jìn)行分解，在分解時(shí)需要選擇代表性的項(xiàng)目并形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?；诙嘣悄芑睦碚?，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要確定相應(yīng)指標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的把握水平和程度劃分等級(jí)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還需要為主題探究設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)總目標(biāo)以及多元智能發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與分解，這樣一來(lái)也可以更好地保障智能化主題探究活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也需要開(kāi)展簡(jiǎn)單易操作的項(xiàng)目，形成學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)體系與框架。每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在差異性，因此在階段性評(píng)價(jià)推進(jìn)的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)注重回顧以及展望。在這一階段教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終幫助每一位學(xué)生清醒地認(rèn)知到在當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)以及不足，從而為下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更加客觀(guān)的意見(jiàn)，并為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)方式對(duì)于獲得成功的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在現(xiàn)今的教育環(huán)境中，學(xué)生需要具備更高的自我管理能力才能適應(yīng)選課走班教學(xué)模式。這包括規(guī)劃時(shí)間、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定目標(biāo)和跟蹤進(jìn)度等方面。同時(shí)，學(xué)生還需要適應(yīng)化學(xué)教師不同的上課模式與內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)并運(yùn)用它們。他們需要更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，回顧筆記和課堂內(nèi)容，閱讀相關(guān)書(shū)籍和資料，提出問(wèn)題并向教師請(qǐng)教。通過(guò)這樣的積極學(xué)習(xí)方式，他們可以主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而更好地完成學(xué)業(yè)。此外，學(xué)生還應(yīng)該努力培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們可以通過(guò)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)保證自己的學(xué)習(xí)效率，并且注意休息和鍛煉，保持身心健康。將學(xué)習(xí)體驗(yàn)視為一次探險(xiǎn)，堅(jiān)信自己可以解決任何問(wèn)題，開(kāi)放思維，這也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一?？傊晕夜芾砗蛯W(xué)習(xí)方式是獲得理想學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)生需要明確自己的目標(biāo)和計(jì)劃，并利用一些簡(jiǎn)單而有用的技巧和策略來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

（五）開(kāi)展就近走班

新高考改革背景下的化學(xué)教育需要在就近走班和節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間之間達(dá)到平衡。一方面，就近走班可以幫助學(xué)生更加高效地利用時(shí)間學(xué)習(xí)，減少他們的交通成本和勞動(dòng)力成本，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合水平。另一方面，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，化學(xué)教師需要采用精簡(jiǎn)優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能。通過(guò)提前準(zhǔn)備教學(xué)材料，教師可以充分利用課堂時(shí)間，更好地講解金屬及其化合物的性質(zhì)。通過(guò)打印出各個(gè)金屬元素相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課前對(duì)這些知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，更好地理解教師所講解的內(nèi)容。這種方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還可以更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，積極參與課堂討論。此外，教師通過(guò)在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，可以使得教學(xué)過(guò)程更加流暢，更具備針對(duì)性。教師可以根據(jù)課堂情況，靈活調(diào)整課堂計(jì)劃，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這種方式，教師可以增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果，使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新高考改革的持續(xù)推進(jìn)，高中教育也需要不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新。圍繞高中化學(xué)走班制教學(xué)路徑的探索，本文提出了一些建議和思考，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育的改革和發(fā)展提供一些幫助。通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，相信高中化學(xué)走班制教學(xué)將會(huì)更加完善，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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