魏國(guó)云

摘 要：本文研究目的在于探索高中英語(yǔ)教學(xué)過程中互動(dòng)探究式教學(xué)法的應(yīng)用措施，研究方法就是分析互動(dòng)探究式教學(xué)法的概念和應(yīng)用，在高中英語(yǔ)課堂中的重要性，提出教學(xué)方法的實(shí)踐策略。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中采用互動(dòng)探究式教學(xué)法，能夠提升整體的教育指導(dǎo)水平，通過制訂完善的教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、開展多元化的教育活動(dòng)、健全教學(xué)評(píng)價(jià)工作模式，能夠增強(qiáng)互動(dòng)探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果。因此，建議高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中完善教學(xué)模式和體系，提升互動(dòng)探究式教學(xué)法的應(yīng)用水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課改；互動(dòng)探究式教學(xué)法；實(shí)踐策略分析

新課改背景下，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式難以滿足課程改革需求以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革工作不斷深入，各種新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)探究式教學(xué)法憑借其在高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中的功能優(yōu)勢(shì)，在眾多新型教學(xué)方法中脫穎而出，現(xiàn)已成為高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革工作的重要助力。基于此，本文以牛津譯林版高中英語(yǔ)教材為例，分析在高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入互動(dòng)探究式教學(xué)法的重要性，并且提出與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)策略，供廣大教育界同仁參考。

一、互動(dòng)探究式教學(xué)法概念分析

眾所周知，互動(dòng)探究式教學(xué)法是一種以“以生為本”教育理念以及核心素養(yǎng)教育理念為理論依據(jù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過積極探索以及密切互動(dòng)與交流等方式，順利完成信息資源共建與知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生在積極探究活動(dòng)以及互動(dòng)交流期間，借助自身所掌握的知識(shí)與技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、有效解決問題，學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在高中英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，需要扮演引路人角色，做好教育活動(dòng)組織工作，選擇恰當(dāng)方式與恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生提出具備啟發(fā)性功能與開放性功能的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重拾自信心，使學(xué)生充分意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位。結(jié)合互動(dòng)探究式教學(xué)法的核心特征展開分析，主要具備自主性特征、實(shí)踐性特征、互動(dòng)性特征以及終身成長(zhǎng)特征[1]。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要開展積極探索，科學(xué)應(yīng)用知識(shí)、有效解讀知識(shí)，有助于提升學(xué)生的知識(shí)理解程度與認(rèn)知程度，確保其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)得到成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入互動(dòng)式教學(xué)法，不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)生成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供寶貴的空間與

機(jī)會(huì)[2]。

二、在高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入互動(dòng)探究式教學(xué)法的重要性

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)應(yīng)用、合理應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與角色以及實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過互動(dòng)探究方式，憑借已知信息分析問題、了解問題，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)習(xí)成效，對(duì)于提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。首先，引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，注重凸顯學(xué)生主體地位，與素質(zhì)教育理念不謀而合，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生全情投入地參與到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。其次，通過一系列實(shí)踐性學(xué)習(xí)與互動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生將自身所掌握的高中英語(yǔ)知識(shí)科學(xué)、靈活地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，解決實(shí)際問題，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)綜合能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度與理解程度，助力學(xué)生順利完成知識(shí)鞏固與知識(shí)內(nèi)化，顯著提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。再次，由于高中時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在巨大差異，引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，可以為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)、更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及更加廣闊的合作探究空間，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與作用，各抒己見、群策群力地解決教師所提出的問題，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)踐操作能力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，確保學(xué)生在習(xí)得第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，不斷提升綜合素質(zhì)、綜合能力[3]。

三、在高中英語(yǔ)課程教學(xué)期間互動(dòng)探究式教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一）制訂更加完善的互動(dòng)式教學(xué)方案

高中英語(yǔ)教師為顯著提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，做好前期備課工作極為關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的高中英語(yǔ)課程教學(xué)方案，可以確保學(xué)生英語(yǔ)綜合能力穩(wěn)固提升，在正式開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際情況開展深度分析，尤其關(guān)注高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)開展綜合性分析，科學(xué)判定教學(xué)內(nèi)容是否有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、是否有助于學(xué)生借助英語(yǔ)知識(shí)完成交際任務(wù)[4]。除此之外，無(wú)論教師選擇何種互動(dòng)探究式教學(xué)法，都需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，若是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容格格不入，教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式主題的作用與價(jià)值將無(wú)法得到有效凸顯，不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率也會(huì)受此影響。為有效解決這一問題，高中英語(yǔ)教師就需要在互動(dòng)探究式教學(xué)法應(yīng)用期間，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，制訂科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活存在密切關(guān)聯(lián)。

例如：在高中英語(yǔ)課程《Looking good feeling good》教學(xué)期間，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中收集經(jīng)典的影視文化作品或者熱門短片，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望與參與興趣，確保學(xué)生全情投入?yún)⑴c到高中英語(yǔ)教師所組織的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，嘗試借助自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)回答教師所提出的啟發(fā)性問題。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師不僅需要嘗試以朋友的身份與學(xué)生開展平等互動(dòng)、平等交流，確保學(xué)生可以在小組討論環(huán)節(jié)以及集體發(fā)言環(huán)節(jié)暢所欲言，同時(shí)也需要引入學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)熱點(diǎn)話題，這樣才可以確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮互動(dòng)探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用，學(xué)生順利進(jìn)入有效互動(dòng)、深度探究狀態(tài)，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，確保高中英語(yǔ)課程教學(xué)收到事倍功半的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)期間引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，要求教師做好備課工作以及課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)工作，選擇互動(dòng)式教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求科學(xué)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)探究任務(wù)，并且科學(xué)創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的多元化英語(yǔ)教學(xué)情境。具體而言，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生需要將具體詞匯、具體英語(yǔ)語(yǔ)句，合理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中完成交際任務(wù)，順利完成知識(shí)遷移。為確保學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度與認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)。

例如：在高中英語(yǔ)課程《Tales of the unexplained》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)具備多元化特征的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣與互動(dòng)興趣。具體而言，教師可以將全體學(xué)生分為人數(shù)均等的若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)故事當(dāng)中的人物特征以及故事情節(jié)等內(nèi)容開展分析，小組成員各抒己見，發(fā)表自身的見解，完成交流任務(wù)與討論任務(wù)。確保學(xué)生之間開展密切的合作與互動(dòng)。其次，學(xué)生將人物形象、故事情節(jié)等內(nèi)容制作成展板，呈現(xiàn)給其他學(xué)生，并且向其他小組成員講述畫板當(dāng)中的內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵具備足夠深刻的理解與認(rèn)知。再次，以故事當(dāng)中的人物為基礎(chǔ)開展角色扮演活動(dòng)，確保學(xué)生體會(huì)各種人物的情境，并且針對(duì)故事背后的含義展開深度探究，設(shè)計(jì)各種互動(dòng)性特征的游戲活動(dòng)。其中包括造句比賽以及搶答題，確保學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中，有針對(duì)性、有目的性地針對(duì)故事內(nèi)容開展探究，激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)期間，科學(xué)應(yīng)用包括幻燈片、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等一系列多媒體技術(shù)資源，將故事情節(jié)以及故事背景以更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用于吸引學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。由此可見，選擇互動(dòng)探究式教學(xué)法科學(xué)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，顯著提升高中英語(yǔ)課程教學(xué)效率。

（三）組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究互動(dòng)能力

為確保合作探究式教學(xué)法在高中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用、合理應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，同時(shí)還需要組織形式各樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，用于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流能力。追根溯源，英語(yǔ)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，因此教師需要借助高中英語(yǔ)課程的實(shí)踐性特征，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合、相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的理論知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，順利完成知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)遷移，從而提升學(xué)生的參與程度。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高中英語(yǔ)教師需要在備課期間，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢(shì)引出閱讀翻譯競(jìng)賽活動(dòng)，在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通常會(huì)選擇帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)，這也導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對(duì)教師的理論講解產(chǎn)生一定的依賴性，不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，甚至部分學(xué)生由于個(gè)性化發(fā)展需求無(wú)法得到有效滿足，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生抗拒情緒與畏難心理。為有效解決這一問題，教師可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展閱讀翻譯競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)順利完成翻譯任務(wù)。期間，學(xué)生可以開展密切的互動(dòng)與交流，查詢字典或者通過各種途徑查閱相關(guān)資料與信息，完成翻譯任務(wù)。

例如：在高中英語(yǔ)課程《Getting along with others》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織形式各樣、豐富的教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)探究能力。首先，教師可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)如何與他人和諧共處，尊重他人所提出的建議，并且有效表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見解，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。在小組合作期間，學(xué)生可以彼此之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力、探究能力。其次，引入角色扮演方式，確保學(xué)生體驗(yàn)各種場(chǎng)景下的人際交往活動(dòng)，可以是面試，也可以是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。通過角色扮演訓(xùn)練方式，學(xué)生以更加形象、更加深入的方式體會(huì)到與他人相處的難點(diǎn)以及技巧，從而精準(zhǔn)掌握一系列人際交往技能。再次，科學(xué)設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)性游戲活動(dòng)，可以是最為基礎(chǔ)的破冰活動(dòng)，同時(shí)也可以是與英語(yǔ)課程更加契合的英語(yǔ)語(yǔ)言比賽活動(dòng)，確保學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中通過合作探究等方式，有效解決一系列實(shí)際問題，并且掌握與人接觸的技巧。最后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題自行創(chuàng)作漫畫、童話故事以及音樂作品、視頻作品，確保學(xué)生在創(chuàng)意作品分享期間，大膽表達(dá)自身的感受與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力及語(yǔ)言組織表達(dá)能力。除此之外，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看與教學(xué)主題相關(guān)的紀(jì)錄片，確保學(xué)生充分感受到誠(chéng)信友誼的重要價(jià)值，在課后作業(yè)活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生以小組為單位在線分享自身的心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情與探究興趣。

（四）科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)工作乃是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的核心構(gòu)成部分，同時(shí)也是高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，教師也需要以此為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。具體而言，高中英語(yǔ)教師選擇恰當(dāng)方式與恰當(dāng)時(shí)機(jī)，合理引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，為確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，需要在備課期間深入研讀教材，掌握教材內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，制訂科學(xué)合理、行之有效的高中英語(yǔ)課程教學(xué)方案，同時(shí)需要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)化與創(chuàng)新。這是由于互動(dòng)探究式教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，高中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受應(yīng)試教育，形成固有思維模式，教師在此種先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用期間，需要給予學(xué)生充足的適應(yīng)時(shí)間。若是學(xué)生對(duì)互動(dòng)探究教學(xué)模式缺乏認(rèn)知與理解，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施，同時(shí)限制學(xué)生英語(yǔ)思維能力應(yīng)用與語(yǔ)言能力發(fā)展。為有效解決這一問題，教師需要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，確保學(xué)生通過互動(dòng)以及探究等方式掌握正確的學(xué)習(xí)

方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入互動(dòng)探究式教學(xué)法，不僅可以助力學(xué)生順利完成英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化與英語(yǔ)知識(shí)遷移，同時(shí)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)人能力的提升與發(fā)展，確保學(xué)生處于身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)，迎接學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)，早日成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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