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核心素養(yǎng)視角下高中歷史問題鏈教學(xué)分析

2023-10-11 14:43:45戴騁浩
高考·上 2023年7期
關(guān)鍵詞:高中歷史核心素養(yǎng)

戴騁浩

摘 要:問題鏈教學(xué)是一種有效的高中歷史教學(xué)方法,可以促進學(xué)生的歷史思維能力、歷史研究能力和歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的歷史教學(xué)中,應(yīng)該將問題鏈教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來,以此提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)水平。但是在實際教學(xué)中,學(xué)科教學(xué)往往很難把核心素養(yǎng)的重點與問題鏈教學(xué)相互結(jié)合。因此,本文為促進高中歷史問題鏈教學(xué)的發(fā)展,首先闡述了問題鏈教學(xué)的基本含義;其次,分析了核心素養(yǎng)視角下高中歷史進行問題鏈教學(xué)的重要性;最后,根據(jù)實際教學(xué)案例分析給出了核心素養(yǎng)視角下高中歷史問題鏈教學(xué)的設(shè)計策略。也希望本文所提出的觀點及教學(xué)對策對相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域有一定的幫助。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中歷史;問題鏈教學(xué)

如何提高歷史教學(xué)的質(zhì)量一直是歷史教育工作者所關(guān)注的問題。隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷變革,教育部門和歷史教育工作者已經(jīng)開始思考如何將核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。核心素養(yǎng)是指個體在面臨問題時,能夠通過運用相關(guān)知識、技能和態(tài)度來有效解決問題的能力,它是當(dāng)今社會培養(yǎng)學(xué)生的重要目標之一。因此,本文旨在從核心素養(yǎng)視角出發(fā),分析高中歷史教學(xué)中問題鏈教學(xué)的含義及其意義,提出相應(yīng)的教學(xué)策略,以促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文的研究對于促進高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展具有重要意義,也為問題鏈教學(xué)在高中歷史教育實踐中的應(yīng)用提供了一定的參考價值。

一、問題鏈教學(xué)的基本含義

問題鏈教學(xué)是一種基于問題導(dǎo)向的教學(xué)模式,其基本含義是通過讓學(xué)生從問題出發(fā),逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考,提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)方法[1]。問題鏈教學(xué)的核心思想是“問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)模式中,教師不是單方面地向?qū)W生灌輸知識,而是引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā),通過互動式的討論、探究和實踐來建構(gòu)知識。問題鏈教學(xué)的過程中,教師會提出一個開放性的問題,學(xué)生會在這個問題的基礎(chǔ)上提出更深入、更具體的問題,接著學(xué)生會再基于這些問題提出更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的問題,從而構(gòu)成一個問題鏈。

二、核心素養(yǎng)視角下高中歷史進行問題鏈教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生所需具備的基本素質(zhì)和能力,它包括了批判性思維、溝通能力、合作能力、文化意識、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等六個方面。在這些核心素養(yǎng)中,文化意識的培養(yǎng)是歷史學(xué)科的重要目標之一。而在高中歷史課程中,問題鏈教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生從不同角度去思考歷史事件,培養(yǎng)其批判性思維和合作能力,從而增強其文化意識[2]。

首先,問題鏈教學(xué)可以幫助學(xué)生從不同角度去思考歷史事件。在問題鏈教學(xué)中,教師會提出一個問題,學(xué)生需要在團隊內(nèi)探討問題,并給出自己的答案,然后把問題傳遞給其他小組,其他小組也需要探討問題并給出自己的答案。這樣,問題就會從不同的角度被思考和回答,學(xué)生可以從不同的角度去認識和理解歷史事件,拓展自己的認知范圍。

其次,問題鏈教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。在問題鏈教學(xué)中,學(xué)生需要通過討論和交流來解決問題,這要求學(xué)生要有批判性思維和合作能力。學(xué)生需要分析問題,思考問題的各個方面,同時也需要傾聽和尊重其他同學(xué)的觀點,共同探討和解決問題。這樣的過程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和合作能力,這些能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

最后,問題鏈教學(xué)可以增強學(xué)生的文化意識。歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要途徑之一,而問題鏈教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入地了解歷史事件,從而增強其文化意識。通過問題鏈教學(xué),學(xué)生可以了解歷史事件的背景、原因、影響等方面的信息,理解歷史事件與社會文化的關(guān)系,從而加深對歷史文化的認識和理解。

三、核心素養(yǎng)視角下高中歷史問題鏈教學(xué)的設(shè)計策略

(一)以教材內(nèi)容為主題設(shè)計問題鏈

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。高中歷史教學(xué)應(yīng)該通過結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計問題鏈,從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究方法等核心素養(yǎng)。以統(tǒng)編版高中歷史教材中“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”這一主題為例,我們可以設(shè)計以下問題鏈:(1)秦國是如何逐步強大的?請列舉一些主要事件。(2)為什么秦朝能夠統(tǒng)一六國?請分析秦朝的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的因素。(3)秦朝實行的中央集權(quán)制度是什么樣的?對于中國歷史的發(fā)展有什么影響?(4)秦始皇的法令對于中國古代的政治、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生了怎樣的影響?這樣的問題鏈可以讓學(xué)生逐漸深入了解秦朝的歷史背景、秦國統(tǒng)一六國的原因、秦朝政治制度的特點以及對中國歷史的影響等方面。在這個過程中,學(xué)生不僅可以獲取相關(guān)的歷史知識,還可以培養(yǎng)歷史思維和歷史研究方法等核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中,我們可以通過以下方式來實現(xiàn)以教材內(nèi)容為主題設(shè)計問題鏈:(1)確定教學(xué)目標:在設(shè)計問題鏈之前,需要明確教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)該明確具體、可操作、具有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)達到預(yù)期的目標。(2)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計問題鏈:問題鏈應(yīng)該與教材內(nèi)容緊密相關(guān),問題的難度要逐漸加大,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步深入理解歷史事件的背景、原因和影響等方面。(3)鼓勵學(xué)生思考:問題鏈設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究方法等核心素養(yǎng),因此在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動思考和提問。同時,教師也應(yīng)該在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助他們更好地理解歷史事件的本質(zhì)和影響。(4)探究問題的多種角度:問題鏈設(shè)計應(yīng)該涉及多種角度,例如政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面,讓學(xué)生能夠全面理解歷史事件的多方面影響。(5)引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史研究方法:在問題鏈設(shè)計中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史研究方法,例如史料分析、歷史事件的時空背景分析等,幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的本質(zhì)和影響。在教學(xué)中,教師還應(yīng)該注重教學(xué)手段的多樣性,例如通過案例分析、小組討論、課堂演講等方式,讓學(xué)生在不同的場景下運用所學(xué)知識,從而更好地掌握歷史知識和核心素養(yǎng)。

從上得出,高中歷史教學(xué)應(yīng)該以教材內(nèi)容為主題設(shè)計問題鏈,通過問題鏈的設(shè)計,結(jié)合教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究方法等核心素養(yǎng)[3]。同時,教師應(yīng)該注重教學(xué)手段的多樣性,讓學(xué)生在不同的場景下運用所學(xué)知識,從而更好地掌握歷史知識和核心素養(yǎng)。

(二)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心設(shè)計問題鏈

核心素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力、信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等。在高中歷史教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心設(shè)計問題鏈,可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以統(tǒng)編版高中歷史教材中“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”為例,下面詳細闡述如何在核心素養(yǎng)視角下設(shè)計問題鏈:(1)批判性思維。通過學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的歷史,可以幫助學(xué)生理解社會主義的本質(zhì)和優(yōu)越性,同時也能夠深刻認識到社會主義建設(shè)中存在的一些問題和困難。因此,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考,例如:社會主義建設(shè)為什么會出現(xiàn)曲折發(fā)展的情況?社會主義建設(shè)的曲折發(fā)展對于中國的未來發(fā)展有什么啟示?(2)創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的歷史,可以幫助學(xué)生認識到在社會主義建設(shè)中需要不斷探索創(chuàng)新的精神。因此,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在當(dāng)前的社會發(fā)展中探索創(chuàng)新,例如:如何在當(dāng)今社會中發(fā)揮人民群眾的積極性和主動性,推動社會的發(fā)展?(3)溝通能力。通過學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的歷史,可以幫助學(xué)生認識到在社會主義建設(shè)中需要團結(jié)和協(xié)作。因此,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作學(xué)習(xí)和研究,例如:分組討論社會主義建設(shè)中的問題,并形成報告匯報。

(4)合作能力。通過學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的歷史,可以幫助學(xué)生認識到在社會主義建設(shè)中需要不同部門之間的合作。因此,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究,例如:歷史與經(jīng)濟、政治學(xué)科之間的學(xué)科交叉研究。(5)信息素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的歷史,可以幫助學(xué)生認識到在社會主義建設(shè)中需要及時掌握信息和對信息進行分析和判斷。因此,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行信息收集和分析的能力訓(xùn)練,例如:引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史文獻、采用網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取歷史資料,讓學(xué)生能夠在信息匯總和處理中提高其信息素養(yǎng)。(6)文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)的歷史,可以幫助學(xué)生認識到在社會主義建設(shè)中需要關(guān)注文化的傳承和創(chuàng)新。因此,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行文化探究和體驗,例如:通過走訪博物館、閱讀歷史文獻、觀看歷史影視作品等方式進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)設(shè)計有邏輯思維的問題鏈

核心素養(yǎng)是指在信息時代背景下,人們需要具備的一些基本素質(zhì)和能力。其中,邏輯思維是一種重要的核心素養(yǎng),它是人們進行推理和分析的基礎(chǔ)[4]。在高中歷史教學(xué)中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,幫助他們理解歷史事件和過程的邏輯關(guān)系。為此,我們需要根據(jù)學(xué)生的邏輯思維特點設(shè)計問題鏈,以提高學(xué)生的歷史思維能力。針對高中歷史教學(xué)中的“和平發(fā)展合作共贏的時代潮流”,可以設(shè)計以下問題鏈。問題1:什么是和平發(fā)展?為什么要進行和平發(fā)展?問題2:中國在什么情況下提出“和平發(fā)展”戰(zhàn)略?問題3:“和平發(fā)展”戰(zhàn)略的實施帶來了哪些變化?有哪些成果?問題4:中國在“和平發(fā)展”戰(zhàn)略中發(fā)揮了什么樣的作用?問題5:什么是“合作共贏”?為什么要進行“合作共贏”?問題6:中國在什么情況下提出“合作共贏”戰(zhàn)略?問題7:中國的“合作共贏”戰(zhàn)略在國際上得到了哪些回應(yīng)和支持?問題8:在全球化的背景下,如何理解“和平發(fā)展”和“合作共贏”的意義?通過這些問題,可以讓學(xué)生逐步了解“和平發(fā)展”和“合作共贏”的歷史背景、具體實踐和現(xiàn)實意義。同時,這些問題鏈也能夠幫助學(xué)生深入思考歷史事件和過程之間的邏輯關(guān)系,從而提高學(xué)生的歷史思維能力和邏輯推理能力。

在設(shè)計問題鏈的過程中,我們需要注意以下幾點:(1)問題應(yīng)當(dāng)有層次感。問題鏈中的問題應(yīng)該是按照時間、空間、因果關(guān)系等邏輯順序進行排列,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時也能夠理解歷史事件和過程的邏輯關(guān)系。(2)問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性。問題應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、研究,讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)中來,提高他們的思維能力和探究能力。(3)問題應(yīng)當(dāng)具有實際意義。問題應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣,讓他們對歷史事件和過程產(chǎn)生濃厚的興趣,從而能夠加深對歷史知識的理解和記憶。(4)問題應(yīng)當(dāng)具有多元性。問題鏈中的問題應(yīng)該涵蓋不同的角度、不同的學(xué)科領(lǐng)域,讓學(xué)生能夠從多個角度全面理解歷史事件和過程。

(四)設(shè)計難度適宜的問題鏈

在高中歷史教學(xué)中,問題鏈設(shè)計是一種有效的教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生深入理解歷史事件和現(xiàn)象,并提高歷史素養(yǎng)。設(shè)計難度適宜的問題鏈應(yīng)當(dāng)從簡單到復(fù)雜,從表面到深層,使學(xué)生能夠逐步掌握和理解相關(guān)知識點[5]。以“現(xiàn)代社會的移民和多元文化”為例,問題鏈設(shè)計如下:(1)什么是移民?有哪些原因會導(dǎo)致人們移民?(2)從歷史角度看,移民在中國古代有哪些形式和原因?(3)現(xiàn)

移民與古代移民有何不同?(4)世界各國移民的分布情況如何?有哪些主要流動方向?(5)移民對目的地國家和原國家都會產(chǎn)生哪些影響?(6)移民如何適應(yīng)新的文化環(huán)境?文化融合和文化沖突的情況有哪些?(7)多元文化的概念是什么?多元文化是如何形成的?(8)多元文化的存在會帶來哪些優(yōu)點和挑戰(zhàn)?如何在現(xiàn)代社會中保護和促進多元文化的發(fā)展?通過這樣的問題鏈設(shè)計,學(xué)生可以逐步了解移民和多元文化的概念、歷史、現(xiàn)狀和影響,并深入探究相關(guān)的文化和社會問題。同時,問題鏈中的問題難度逐漸加大,學(xué)生需要進行更深層次的思考和探究,有助于提高歷史素養(yǎng)和批判性思維能力[6]。

結(jié)束語

綜上所述,在問題鏈教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性和自主性,給予學(xué)生更多的自由度和發(fā)揮空間,讓他們在合作和交流中互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時,教師還應(yīng)該注重跨學(xué)科的整合和多元文化的交融,幫助學(xué)生建立更加全面的歷史觀和文化意識。在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該充分認識到問題鏈教學(xué)的重要性和潛力,同時也要注意解決問題鏈教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。只有這樣,才能更好地發(fā)揮問題鏈教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓他們在歷史學(xué)習(xí)中獲得更多的啟示和收獲。

參考文獻

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[3]司蘇榮.核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)問題鏈設(shè)計分析[J].高考,2022(26):47-50.

[4]李曉衛(wèi).問題鏈教學(xué)法在高中歷史課堂中的運用[J].學(xué)園,2022,15(7):22-24.

[5]朱哲程.高中歷史課堂“問題鏈導(dǎo)學(xué)”的實踐探究[J].課程教育研究,2017(18):181-182.

[6]何全義.淺談高中歷史課堂中的素質(zhì)教育[J].中學(xué)課程資源,2008(9):96.

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