劉文芳

2020年9月教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020～2023年）》，明確要提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學質量，推動職業(yè)學校“課堂革命”，適應生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深，到2023年將遴選1000個左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例。2017年9月8日，時任教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，就“努力辦好人民滿意的教育”做了深入闡釋，提出堅持內涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下簡稱“1+X”證書制度試點）工作?！?+X”制度模式下，要求建立學校企業(yè)雙元制模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經驗，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓?！奥毥?0條”里也規(guī)定了“1+X”職業(yè)技能證書制度做出相應的人才培養(yǎng)模式的調整，課程資源整合，合理變革教育教學模式，加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升學生綜合素質和動手操作能力。“1+X”證書制度是國家對職業(yè)教育改革做出的重大戰(zhàn)略部署，有助于創(chuàng)新我國高職教育裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

基于以上政策，全國各省積極推動教學能力比賽和“1+X”證書試點工作，以比賽和考證為首的課程改革成效尤為突出。一線教師積極參與教學競賽、回歸課堂、實現(xiàn)課程整改，教師也積極探索教學模式、信息化手段、課程思政、評價體系、書證融合等課程改革。

深入推進教育教學改革，課堂革命是必經之路?！罢n堂革命”的核心是課堂。高職課堂必須與新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)同頻共振。通過高職“課堂革命”賦予高職課堂生命力，夯實學生中心地位，形成高職課堂主戰(zhàn)場意識，重塑高效高職課堂。在這一背景下，積極踐行課堂革命，持續(xù)深化教學改革，努力提升學生自主學習能力是當前高職院校的使命擔當。課堂革命是新時代高職院校高標準謀劃、高水平建設、高質量發(fā)展的重要推動力量。

1 市政道路工程施工課程定位

市政道路工程施工是市政工程技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程重點研究道路工程施工技術、施工圖識讀、施工組織與管理等方面知識，并充分吸取近年來道路工程施工的新技術、新成果，結合國家現(xiàn)行規(guī)范、標準，培養(yǎng)學生從事市政道路工程施工與組織管理工作的基本能力。

2 市政道路工程施工課堂革命的必要性

2.1 產業(yè)數(shù)字化升級對專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的需求

在BIM應用背景下，市政工程技術專業(yè)與信息化、數(shù)字化、智能化融合，人才培養(yǎng)標準打破傳統(tǒng)單一專業(yè)技能要求，向復合型人才轉變。作為核心課程的市政道路工程施工，課程要求對道路各個分項工程施工技術要點和工藝流程熟悉，涵蓋的知識面廣，形象性弱，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往缺乏一定的工程實踐經驗，系統(tǒng)識圖能力欠缺，從而造成理論知識與崗位脫節(jié)，教學效果欠佳。因此，結合BIM技術、虛擬仿真軟件、AR增強現(xiàn)實技術等信息化手段，采用理虛實一體化教學模式，打破傳統(tǒng)知識架構，提高識圖、建模能力，從而為道路施工工藝的學習奠定基礎。

2.2 與多元化生源相適應，構建形式多樣的課程資源、打造良好課堂生態(tài)的需求

市政工程技術專業(yè)目前招生形式包括學考、普通普高物理/歷史類、物理類、三二分段、專本協(xié)同育人班，學生生源多樣，學生基礎、認知、素養(yǎng)等各方面有較大差異，學習主動性和自律性也強弱不一，自我規(guī)劃能力參差不齊，目標性不強，課堂中提不起興趣，傳統(tǒng)枯燥的理論講授法很難打造良好的課堂生態(tài)。多元化的招生，使得學生學習目標也呈現(xiàn)多樣化，大致可分為追求文憑、繼續(xù)升學和目標不明三種類型。因此多樣化的授課形式、豐富的學習資源、以學生為主的課堂才能充分激發(fā)出學生自覺學習的動力。

2.3 產教融合、課程對接真實崗位職業(yè)發(fā)展能力的需求

依據(jù)市政工程技術專業(yè)人才崗位職業(yè)發(fā)展能力，市政工程技術人員能夠掌握施工圖會審、施工方案編制、技術交底、安全管理等系列職業(yè)能力，市政道路工程施工作為施工類課程，識圖、組織管理、質量控制與驗收是貫穿課程的一條主線。因此，課程對應的崗位發(fā)展能力完全對接1+X建筑工程施工工藝與管理職業(yè)技能等級證書考試覆蓋模塊，市政工程技術專業(yè)也于2021年申請了“1+X”建筑工程施工工藝與管理證書試點，圍繞初級及中級證書評價標準，涉及的核心類課程均需進行內容重構，課程改革的必要性也充分體現(xiàn)。

3 市政道路工程施工課堂革命實施策略

3.1 對接“1+X”證書，整合課程內容及實施路徑

“1+X”建筑工程施工工藝與管理，面向土建大類各個專業(yè)，中級標準要求能根據(jù)技術規(guī)范與規(guī)程的要求，結合工程項目實際，對施工材料、機械組織、施工過程專項技術方案進行編制及交底，進行具體施工技術的指導與檢查等工作。作為施工類課程，都可以依據(jù)這一主線要求進行課程內容整合、查缺補漏，如圖1所示，即市政道路工程施工課程崗、課、證融合的邏輯圖。課程內容遵照繪圖、識圖、建模，施工方案編制、施工人材機組織、施工工藝流程模擬、質量控制與驗收等流程，道路工程按照路基、基層、路面、附屬設施工程等分項工程組織，如圖2所示。

依托職教云平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式。疫情期間，建立起來的線上資源豐富，按照“課前—課中—課后”三階段，課前“導—學—測”、課中“案例引入—任務分析—知識探究—實訓仿真—任務點評—知識歸納”六步走、課后“鞏固—測驗—拓展”，依托職教云平臺及市政道路工程施工資源共享課，實現(xiàn)混合式教學模式，并通過信息化平臺獲取相關評價數(shù)據(jù)實施教學評價及學情分析。

3.2 結合行業(yè)競賽，以賽促學、形成良好學習氛圍

與該課程適應的競賽為全國交通職業(yè)教育道路與橋梁施工技術應用技能大賽，屬于行業(yè)競賽，盡管與省部級比含金量不同，但行業(yè)類競賽能直擊崗位職業(yè)能力需求，參賽過程可促使協(xié)作團結的素養(yǎng)養(yǎng)成。2021年組織市政工程技術專業(yè)2個班級學生大面積參加全國交通職業(yè)教育道路與橋梁施工技術應用技能大賽的初賽、復賽及全國決賽，以比賽帶動學習熱情、以比賽檢驗學習成果，也成為課堂革命的一個策略。打破傳統(tǒng)單一式的教學，完全實現(xiàn)了崗課賽證的融合。

3.3 融合多種手段，積極探索增值評價

課堂是教育教學的主陣地，是教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質量的關鍵。如果把課堂教學作為本位的話，那么其上位就是教育理念，下位則是多元評價。從借助于職教云平臺，有效收集學生反饋數(shù)據(jù)，通過虛擬仿真平臺、仿真模擬測試，查看學生工藝流程掌握情況；通過“1+X”模擬考試平臺，掌握學生崗位知識應用情況。所有的學習評價，以學生為主，從學生三維學習目標出發(fā)，通過課前、課中、課后數(shù)據(jù)的有效分析，形成每個學生課前后增值課性的評價?！?+X”考證通過情況，也成為該課程學習評價的一個指標。綜合以上，基于三維目標，構建了相對比較簡單但能真正反映實際情況的評價指標，包括知識增值指標、技能增值指標和職業(yè)價值增值指標。

4 市政道路工程施工課堂革命效果

市政道路工程施工，經過課程教學內容重構，在教學設計中以“工程案例”啟迪智慧，以“行業(yè)標準”引導規(guī)范，以“工匠精神”塑造品格，使崗位技能與課程知識有機融合，實現(xiàn)核心課程聚焦綜合素養(yǎng)的提升。

4.1 課程結合實際項目地形圖，借助于道路BIM三維設計軟件，進行平縱橫設計、立體化呈現(xiàn)，通過三維設計，可以直觀看到道路平、縱、橫三者之間的關聯(lián)，對道路工程施工圖識讀能力的提高有很大幫助。有效解決工程識圖的空間感不足、平縱橫設計參數(shù)關聯(lián)性不強的問題。通過三維設計實踐，快速實現(xiàn)識圖、建模等技能的應用，使學生學習達成率大大提高。

4.2 圍繞“1+X”考證，重構課程教學內容，實現(xiàn)考證技能要求與課程精準對接?；趓evit軟件，結合實際項目，通過對路基、邊坡、橋梁等建模，有效將BIM基本能力融合到施工課程中，基于崗位綜合能力，實現(xiàn)課程與“1+X”證書技能的對接。結合虛擬仿真軟件進行道路工程施工工藝的模擬，有效解決施工類課程無法精準現(xiàn)場教學的難點。

4.3 課堂通過工程品質示范、工匠精神引領、勞動智慧創(chuàng)造、施工精準到位等思政內涵，潤物細無聲地將德育和智育相融，激發(fā)學生的職業(yè)情懷、培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高學生的內生動力，助力培養(yǎng)市政工程技術專業(yè)高素質復合型技術技能人才。

5 結語

高職“課堂革命”應堅持“以學生為中心”的教育理念，以課堂教學提質增效為目標，以市政工程施工員崗位實際所需為人才培養(yǎng)出發(fā)點，結合“1+X”證書制度對市政道路工程施工進行課程內容重構，系統(tǒng)地改進課堂教學理論、課堂教學設計、課堂教學方法和課堂教學評估體系。從內容上，打破傳統(tǒng)的施工工序介紹，對接考點，從三維識圖、BIM建模著手，融合施工組織管理、施工質量控制等知識模塊，貫穿真實案例，遵照驗收標準規(guī)范，實現(xiàn)崗位技能與課程內容的高度融合。從設計上，融合課程思政，助力崗位綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本文系2022年校級教學質量與教學改革工程項目“高職‘課堂革命背景下，課程融合‘1+X證書教學改革與實踐研究——以市政道路工程施工為例”，課題編號：Z220090105。

（作者單位：廣州城市職業(yè)學院）