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借項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之力促綜合性活動(dòng)之“麗”

2023-09-24 23:17:01陳菲
新教育·科研 2023年14期
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)

陳菲

【摘要】以整合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,通過“落實(shí)語文要素,設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題;堅(jiān)持學(xué)生為本,開展多維度活動(dòng);搭建展示平臺(tái),共享多樣化成果;重視評(píng)價(jià)反思,遷移綜合學(xué)習(xí)力”四種教學(xué)策略,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化,旨在促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);綜合性學(xué)習(xí);中華傳統(tǒng)節(jié)日

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索,在調(diào)動(dòng)知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題、形成公開成果中,形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解,并能夠在新情境中進(jìn)行遷移[1]。

語文綜合性學(xué)習(xí)則以語文學(xué)科要素為核心,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),聚焦學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和知識(shí)技能。旨在引導(dǎo)學(xué)生將日常習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用到課外閱讀中,能夠在新的情境中進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。

通過語文綜合性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)合,可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng),并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、合作能力等綜合能力的發(fā)展。

由此,筆者以中華傳統(tǒng)節(jié)日文化為切入點(diǎn),希望以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。因此,通過對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的研究,將課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,闡述如何進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、落實(shí)語文要素,設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題

第三單元的語文要素包括讀寫兩個(gè)方面:第一,了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的;第二,收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料,交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,寫一寫過節(jié)的過程。因此筆者將此次活動(dòng)的主題定為中華傳統(tǒng)節(jié)日文化,結(jié)合具體的節(jié)日來開展活動(dòng),請(qǐng)三年級(jí)的學(xué)生化身為傳統(tǒng)文化代言人,向同年級(jí)的同學(xué)和老師傳揚(yáng)豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

我校開展了“我是節(jié)日代言人”的傳統(tǒng)節(jié)日文化宣講活動(dòng),現(xiàn)邀請(qǐng)你成為節(jié)日代言人,向身邊的人介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和內(nèi)涵。

本次活動(dòng)以“我是節(jié)日代言人”為話題。照射真實(shí)的交際環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在“請(qǐng)你代言身邊的傳統(tǒng)文化”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了初步了解之后,收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料。在交際情境中選擇最喜歡的傳統(tǒng)文化,進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的遷移。通過設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題的模式,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí),解決具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、堅(jiān)持學(xué)生為本,開展多維度活動(dòng)

通過參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者,而且還是合理的計(jì)劃制定者,并且在項(xiàng)目的實(shí)施過程中能夠有效地執(zhí)行任務(wù),最終成為活動(dòng)成果的展示者。為此,筆者提供了讓學(xué)生能夠自主探究的活動(dòng)框架。先組建小組,再設(shè)計(jì)方案,最終形成有效且多維度的活動(dòng)。

1.建立項(xiàng)目化小組

鑒于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)性,通過組建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的方式來合作解決具體問題,是有效的途徑之一。

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在通過問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)成果與綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,以小組形式進(jìn)行分享交流。為此,筆者提供了表1“傳統(tǒng)節(jié)日我知道”的學(xué)習(xí)框架,幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),并且清晰地定義小組的研究方向,以便更有效地完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃表

活動(dòng)計(jì)劃表是開展綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)劃,目的是將綜合性活動(dòng)具象化,有利于學(xué)生活動(dòng)的開展和進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的落實(shí)。筆者強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的持續(xù)性、合作性等特點(diǎn)后制定了如表2的計(jì)劃表。

通過以上活動(dòng)框架的搭建,凸顯了學(xué)生的主體性,發(fā)揮了老師的指導(dǎo)性,讓學(xué)生在討論中不斷進(jìn)行多維度的思考,把握語文核心能力,提升語言表達(dá)能力,促進(jìn)高階思維的發(fā)展,培養(yǎng)合作精神。

三、搭建展示平臺(tái),共享多樣化成果

展示交流既是綜合性學(xué)習(xí)的成果檢驗(yàn),也是成果分享。展示過程就是語文核心素養(yǎng)落實(shí)的過程。在教授語文內(nèi)容時(shí),應(yīng)圍繞聽說讀寫等活動(dòng),進(jìn)行語言實(shí)踐,以提升語文素養(yǎng)。與此同時(shí),也在多樣化的成果中突出了語文本位。

1.點(diǎn)面結(jié)合,注重互動(dòng)

此次活動(dòng)以小組為單位,給每個(gè)成員都創(chuàng)造了機(jī)會(huì)來展示自己的學(xué)習(xí)成果,然后通過小組的評(píng)選推薦,選出代表,進(jìn)行班級(jí)交流。點(diǎn)面結(jié)合的展示,能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與度。在交流的時(shí)候,提倡學(xué)生互動(dòng),通過提問、討論、辯論等方式,加強(qiáng)匯報(bào)者與聽眾的交流互動(dòng)。為此,筆者設(shè)計(jì)提供了表3自我評(píng)價(jià)表和表4小組展示交流評(píng)價(jià)表來促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間的交流。

2.多維展示,彰顯個(gè)性

此次綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流,以多種方式進(jìn)行,如課堂教學(xué)、評(píng)比展覽、小報(bào)制作、配樂詩朗誦、書簽制作、節(jié)日信息卡、習(xí)作等。圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題,通過多維度的展示,鼓勵(lì)不同層次、不同個(gè)性的同學(xué)使用適合自己的方式,從而呈現(xiàn)出各自的學(xué)習(xí)成果,讓每一個(gè)學(xué)生都能在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得不同程度的成長,感受到成功的喜悅。這符合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)有的功能。

四、重視評(píng)價(jià)反思,遷移綜合學(xué)習(xí)力

在此次綜合性學(xué)習(xí)的過程中,所有任務(wù)群的設(shè)置都是為了落實(shí)語文要素。那么該如何檢驗(yàn)是否實(shí)施到位,如何發(fā)現(xiàn)是否需要調(diào)整修改呢?所以在學(xué)生設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日我來寫”的活動(dòng)時(shí),筆者提出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來明確是否落實(shí)了語文要素,見表5。

語文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐顛覆了傳統(tǒng)的“教師教學(xué)—學(xué)生反饋”模式,把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中,學(xué)生在搜集與整理資料、分享展示的過程中提升了語文素養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉了語言表達(dá)能力、促進(jìn)了綜合運(yùn)用能力、構(gòu)建了團(tuán)隊(duì)合作能力等,呈現(xiàn)出一種嶄新的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

五、小結(jié)

“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生通過對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入了解,充分感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。又與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,以解決驅(qū)動(dòng)性問題為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在這一活動(dòng)中將各項(xiàng)能力進(jìn)行構(gòu)建和遷移。同時(shí),注重語文要素的落實(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、明確了各項(xiàng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),極大地促進(jìn)了語文綜合性學(xué)習(xí)開展的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2018.

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