周國輝

摘要：興趣導學是新型的教學方法，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們自主探究和學習。興趣導學被廣泛應用于高中地理教學中，并取得了一定的成效。文章結合興趣導學的定義，分析了興趣導學在高中地理教學中的應用價值，并結合案例闡述了應用興趣導學的對策，以期提升學生的學習效果。

關鍵詞：興趣導學；高中地理教學；應用實踐

地理是高中階段的重要學科，能幫助學生了解地理環(huán)境，激活地理思維并提升解決問題的能力。興趣導學方法強調(diào)學生的主體地位，以學生的興趣為導向，運用探索和討論的方式，讓學生參與到地理學習中。該方法能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果，同時能培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

1? ?興趣導學概述

興趣導學是以學生興趣為導向的教學方式，旨在激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使學生更主動地學習和探索知識。興趣導學強調(diào)學生的自主性，鼓勵學生根據(jù)興趣選擇學習內(nèi)容和方式，并積極參與課堂和課外活動中。興趣導學在教育領域中得到了廣泛的關注和應用，因為它符合人本主義心理學的觀點，能促進學生全面發(fā)展并實現(xiàn)自我潛能激發(fā)。興趣導學也符合當代教育改革要求和發(fā)展趨勢，重視學生的自主學習和探究式學習，鼓勵學生通過經(jīng)驗和實踐活動獲取知識和技能。

2? ?興趣導學在高中地理教學中的應用價值

2.1增強學生的學習主動性

在高中地理教學中，教師通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境、引入案例或者趣聞逸事，吸引學生的注意力，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而主動參與到教學活動中。例如，在講解《氣候變化》一課時，教師可以先展示關于氣候變化的圖片或者視頻，讓學生對氣候變化產(chǎn)生直觀的感受和認識。接著，教師可以引入案例，如城市化進程對氣候的影響、環(huán)保行動對氣候變化的貢獻，讓學生掌握氣候變化對生活的影響，進而增強學生的自主學習意識、學習熱情和主動性。

2.2提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

高中地理具有實踐性強的特點，教師可開展豐富多彩的實踐活動，如地理考察、實驗操作和應用地理信息技術，為學生感知地理學科魅力提供條件，提升學生對地理知識的學習能力。同時，教師可以引導學生參與探究式學習和小組合作，讓學生在探究和解決問題過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，在講解“地貌”一課時，教師可以組織學生參與地理考察實踐活動，讓學生親身體驗地貌的形成過程和特點，加深其對地貌知識的理解。

2.3促進師生互動和教學相長

高中地理教學中，教師應營造良好的學習氛圍，建立平等、尊重、信任的師生關系，與學生交流、互動，了解學生的學習情況和需求，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法和策略，從而提高教學效率和質量。另外，教師可以引導學生討論和提問，促進教學相長，讓學生在交流和互動中獲得更多的啟發(fā)和思考。例如，在講解《人口遷移》一課時，教師可以讓學生討論人口遷移的原因、影響，引導學生發(fā)表看法和觀點，從而活躍課堂氛圍，使學生在討論和提問中獲得反饋和啟發(fā)，提高教學效率和質量。

3? ?興趣導學在高中地理教學中的應用對策

3.1適時應用課本插圖

課本插圖是重要的教學資源。在高中地理教學中，應根據(jù)具體情況適時應用課本插圖，以提升學生的學習效果，提高教學質量。

一要利用課本插圖引入課題。課本插圖具有形象、直觀的特點，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，引入課題時，教師可以利用課本插圖創(chuàng)設情境，引導學生進入學習狀態(tài)。例如，在講解地貌時，教師可以展示地貌的圖片，讓學生觀察圖片，引導學生思考地貌的形成原因，從而引入課題。

二要利用課本插圖幫助學生理解知識點。高中地理課程中，部分知識點相對抽象，難以理解。而課本插圖能幫助學生理解這些知識點。例如，在講解《地球上的大氣》一課時，可以展示氣象圖的圖片，讓學生觀察圖片，理解大氣環(huán)流的形成和影響，從而掌握知識點。

三要利用課本插圖提升學生的思維能力。課本插圖不僅能促進學生理解和記憶，而且能拓展學生的思維模式。例如，在講解《人類活動對地理環(huán)境的影響》一課時，教師可以展示關于環(huán)境問題的圖片，讓學生觀察圖片，引導學生思考人類活動對地理環(huán)境的影響，從而提升學生的思維能力。

3.2構建良好的師生關系

興趣導學是基于興趣的教育方法，旨在引導學生自主學習，激發(fā)他們對學科知識的興趣和熱情。在高中地理教學中，應用興趣導學能幫助學生理解地理知識，提升學習效果。然而，要想成功應用興趣導學，需要建立良好的師生關系。

首先，教師應與學生建立互信互敬的關系。教師在教學過程中應與學生保持密切的聯(lián)系，并了解每位學生的學習情況和興趣愛好。通過與學生的交流和溝通，教師能了解學生的需求和興趣，從而引導他們學習。教師還應提供幫助和支持，以便學生理解地理知識。其次，教師應創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。教師在地理教學中，可以利用各種資源和技術手段，創(chuàng)造豐富多樣的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師應肯定學生的學習成果，并提供適當?shù)姆答伜凸膭?。教師在高中地理教學中，應對學生的進步和成果給予及時的肯定和鼓勵，以便學生理解地理知識，同時應發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并提供幫助，促進學生自主解決問題。

3.3樹立正確的教育觀念

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，越來越多的教師意識到興趣是最好的老師，因此，在教育中要強調(diào)興趣的重要性。地理作為高中的基礎學科，旨在培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合素質，將興趣導學應用于高中地理教學中，能提升學生的學習效果和地理素養(yǎng)。

首先，教師應轉變教學觀念，尊重學生的主體地位。教師要結合學生的愛好、興趣，設計趣味地理教學項目，讓學生主動參與課堂，如地理模擬和角色扮演，為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍。其次，教師要提升學生的實踐技能和創(chuàng)新意識，鼓勵學生從不同角度思考問題，如采用啟發(fā)式的教學方法，提出開放的地理問題，引導學生探究和思考，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。再次，教師應采取多樣化教學策略。高中地理知識涉及面廣，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用適合的教學方式。最后，教師應注重學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)。高中地理教學不僅是傳授地理知識，而且是培養(yǎng)學生的情感體驗和價值觀的過程。教師要重視學生的行為、態(tài)度和情感體驗，借助案例教學、情境教學方式，引導學生關注社會熱點和環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和綜合素質。

3.4創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境

地理教學是提升學生地理學科素養(yǎng)的重要學科，而興趣導學則是激發(fā)學生地理興趣的重要方法。通過興趣導學，學生能積極、主動地學習地理知識，提升學習效果。

創(chuàng)設教學情境要注重與生活的聯(lián)系。地理學科的實用價值很強，和生活存在密切關系。所以，教師設計教學情境期間應考慮生活問題，引導學生通過生活案例，學習地理知識，激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設教學情境要注重學生的參與性。學生是學習的主體，為了優(yōu)化教學情境，教師應指導學生參與課堂，調(diào)動學生的積極性和主動性。創(chuàng)設教學情境要注重教學評價。教學評價是情境教學的重要環(huán)節(jié)，通過評價能讓學生了解自己的學習情況，提升學習效果。因此，教師要以教學現(xiàn)狀為中心，采取多元評價方式，評估學生的學習成果，鼓勵學生在學習中發(fā)揚自己的特長和優(yōu)點，同時要引導學生正視自己的不足，幫助學生提高學習水平。

3.5借助信息技術組織教學

高中地理教學中，興趣導學可以借助信息技術實現(xiàn)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。首先，利用多媒體技術，創(chuàng)造興趣導學的環(huán)境。多媒體技術可以將文字、圖片、聲音、視頻多種媒介結合在一起，教師可以制作豐富多彩的課件，營造生動、有趣的教學環(huán)境，讓學生感知地理學科的價值和趣味，從而指導學生學習。其次，以網(wǎng)絡技術為出發(fā)點，搭建興趣導學的平臺。網(wǎng)絡技術可以讓學生在線學習，教師可以搭建網(wǎng)絡學習平臺，學生在平臺上自由交流，分享知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。最后，利用移動設備，實現(xiàn)便攜式學習。移動設備能讓學生隨時隨地學習，教師可以開發(fā)地理學習軟件，讓學生在移動設備上學習，從而促進學生學習，提高學習質量，并借助虛擬現(xiàn)實技術優(yōu)化學生的學習體驗。

3.6合理運用課堂提問

高中地理教學對學生的地理技能、知識體系影響很大，同時能提升學生的綜合素養(yǎng)。興趣導學是以興趣為導向的學習方法，它能激發(fā)學生的學習興趣，并提升學習效果。課堂提問是興趣導學的重要方式，通過合理的課堂提問，引導學生積極思考，提升學習效果。

首先，課堂提問要具有啟發(fā)價值。好的課堂提問能啟發(fā)學生思考，引導他們探索地理知識的奧秘。因此，教師應在提問時注重問題的啟發(fā)性，避免直接提問學生已掌握的知識點，通過提問引導學生深入思考，發(fā)現(xiàn)地理知識的深層含義。其次，課堂提問要具有互動特色。課堂提問不應只是教師向學生單向提問，而應是互動交流。教師應鼓勵學生主動提問，與學生探討問題，讓學生參與到提問的過程中。這樣的互動提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能促進師生交流。最后，課堂提問要具有實踐價值。高中地理知識與現(xiàn)實生活密切相關，因此教師在提問時應注重問題的生活特色，體現(xiàn)實用價值。

綜上所述，在高中地理教學中，興趣導學有助于增強學生的學習主動性、提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、促進師生互動和教學相長。教師在高中地理教學中，應注重興趣導學，根據(jù)學生的心理特點和教學內(nèi)容優(yōu)化教學模式。教師應認識到興趣導學的優(yōu)勢，根據(jù)教學情況選擇合適的興趣導學方法，如案例分析、角色扮演和實驗操作，以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。通過加強師生溝通和互動，建立和諧的師生關系，從而提升興趣導學的效果。

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