張帆

摘要：電子商務(wù)專業(yè)具有較強的實踐性，在當下市場經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度融合發(fā)展的環(huán)境中，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開設(shè)相關(guān)的模擬仿真實訓(xùn)課程、參與校企合作式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等全方位漸進式的教學(xué)模式革新，使專業(yè)的學(xué)習(xí)成果更易于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實踐成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和積極性，降低未來的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，實現(xiàn)適應(yīng)社會發(fā)展及市場需求的應(yīng)用實踐型人才培養(yǎng)和輸出。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應(yīng)用實踐 教學(xué)改革

提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為國家的基本戰(zhàn)略。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)戰(zhàn)略精神的首要及必然的途徑。保護和鼓勵機制的建立為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、提高畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提供了有利的客觀條件。

電子商務(wù)作為新興的經(jīng)濟形態(tài)，具有較大的創(chuàng)新空間和活力、豐富的創(chuàng)業(yè)資源。專業(yè)教學(xué)重點圍繞鼓勵和增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以此為目標，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐活動導(dǎo)入的教學(xué)方式，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從校內(nèi)學(xué)習(xí)實踐到社會創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)過渡。

一、構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺體系可由以下幾個部分構(gòu)成：以課程教材為基礎(chǔ)的教學(xué)云平臺、情景仿真實訓(xùn)平臺、以行業(yè)企業(yè)為背景的電子商務(wù)經(jīng)營沙盤、職業(yè)技能鑒定及競賽平臺、創(chuàng)業(yè)通識及自主創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)意交流及分享制造平臺及創(chuàng)客空間、校園產(chǎn)業(yè)孵化平臺等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受稅收優(yōu)惠減免的政策措施、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分管理，在這樣的背景下，借助創(chuàng)業(yè)通識平臺幫助學(xué)生領(lǐng)會國家鼓勵扶持政策，從編制創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)設(shè)立及注冊、識別和評估創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范、創(chuàng)業(yè)資源整合及融資策略、創(chuàng)業(yè)團隊及制度建設(shè)到企業(yè)運營進行系統(tǒng)細致地教學(xué)和練習(xí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、鞏固和強化創(chuàng)業(yè)技能。從有創(chuàng)業(yè)想法到一步步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的整個過程的模擬，另外可以與真實的企業(yè)操作平臺對接合作，完成從校園學(xué)習(xí)到市場檢驗的漸進式過渡和提高。

隨著電子商務(wù)活動不斷深入開展，電子商務(wù)的經(jīng)營模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，多元化的經(jīng)營模式必然帶來多元化的參與主體，以及學(xué)科和行業(yè)交叉。這就要求相關(guān)的實訓(xùn)平臺具有綜合性，實現(xiàn)平臺+模塊的課程實訓(xùn)，各模塊既可以單獨運行，也可以串聯(lián)或并行。例如跨境電子商務(wù)，這是一種電子商務(wù)的新興活動形式，在教學(xué)過程中具有多學(xué)科交叉的特點，所以平臺模塊及角色設(shè)置既要包括商城的運營、美工、營銷推廣，同時涵蓋進出口的制單、跟單、報關(guān)，外匯結(jié)算、退稅，租船訂艙等。教師可以從后臺通過不同的模塊賬號對學(xué)生的操作進度及質(zhì)量進行指導(dǎo)和考核。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個目標，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和練習(xí)，盡可能縮小學(xué)生的認識和社會經(jīng)濟現(xiàn)實的差異、學(xué)生的實踐能力同企業(yè)需求的距離。通過校企合作的方式，將學(xué)校的空間、實驗、人才等教學(xué)資源和企業(yè)的經(jīng)營平臺、產(chǎn)品、供應(yīng)鏈、金融等資源相融合，規(guī)范化營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，構(gòu)建校園真實的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境及創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化平臺，使學(xué)生能夠敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)。在教師的引導(dǎo)下，只有通過親身的參與式體驗，學(xué)生在一次次的失敗和成功中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，才能夠?qū)ⅰ皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”從一種精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘募寄堋?/p>

二、優(yōu)化健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

隨著高等學(xué)校人才培養(yǎng)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略目標的靠攏，必須要形成與人才培養(yǎng)目標相一致的專業(yè)課程體系。包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)適當增加實訓(xùn)實踐課程的比例、組織編寫或選擇優(yōu)秀的專業(yè)實訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、引進配套的教學(xué)和科研資源數(shù)據(jù)庫、探索及采用與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型的教學(xué)方法及考核方式。

在課程設(shè)置及教材編寫過程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為背景，圍繞各平臺的操作流程及環(huán)節(jié)設(shè)計，開發(fā)相對應(yīng)的課程教學(xué)體系。將課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)練習(xí)、考核競賽、技能取證等活動實現(xiàn)有機結(jié)合。借助數(shù)字化的課堂，為每位學(xué)生分配角色、實施任務(wù)，提高學(xué)生課堂活動的參與度，教師可以及時準確地獲取每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果及過程問題，開展有針對性的監(jiān)督管理和教學(xué)指導(dǎo)。

三、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才的成長，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師人才培養(yǎng)體系，包括開設(shè)專題講座；聘請和引進行業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者，對校內(nèi)教師開展培訓(xùn)及專業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)教師參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、組織帶領(lǐng)教師參加企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，并建立相關(guān)的補貼及獎勵機制，為教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能的提高創(chuàng)造有利條件。定期對實訓(xùn)及數(shù)字化課堂的使用進行培訓(xùn)，使教師熟練掌握操作流程，并向平臺開發(fā)商提供使用意見及建議，實現(xiàn)對其中的資源及環(huán)節(jié)及時補充更新，適應(yīng)當下及未來的教學(xué)要求。

企業(yè)實踐、崗位鍛煉，是昀直觀的實踐及創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的途徑，雖然獲取的信息和知識需要進一步的消化、匯總、篩選、歸納才能夠形成科學(xué)系統(tǒng)嚴謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，但卻是了解企業(yè)及市場的真實狀況及技能需求、拓展教學(xué)思路、更新觀念及知識體系昀客觀、有效的途徑之一。通過對相關(guān)工作崗位的體驗學(xué)習(xí)，幫助教師從實踐角度設(shè)計課堂教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容中的案例資源。在這過程中，要建立科學(xué)可行的連通渠道及補貼獎勵制度，使教師企業(yè)實踐能夠合理化、規(guī)范化、連貫化開展，使教師的工作內(nèi)容及取得的成績得到認可。

參考文獻：

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