李曉蘭

勞動(dòng)教育是幼兒教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。幼小銜接視域下，幼兒園要拓展勞動(dòng)教育的路徑，在充分理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和年齡特點(diǎn)的前提下，通過主題教育、家庭勞動(dòng)教育等多種形式，對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育，從而幫助幼兒掌握一定的勞動(dòng)技能，使幼兒獲得自信和滿足，為幼小銜接和幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文探討了幼小銜接視域下有效開展幼兒勞動(dòng)教育的策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

陳鶴琴先生在《論幼稚園的環(huán)境布置》一文中提出，吃飯、掃地、疊被，甚至澆花、洗衣、燒飯種種活動(dòng)，在可能的范圍內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)讓小孩子有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)來發(fā)展他做事的能力。幼兒的勞動(dòng)是需要一定的環(huán)境作為支撐的，學(xué)前階段的幼兒年齡較小，認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，因此教師在對(duì)大班幼兒開展勞動(dòng)教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的勞動(dòng)環(huán)境，營造良好的勞動(dòng)氛圍，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角環(huán)境時(shí)，可以在文化墻上設(shè)計(jì)一個(gè)“我是自理小能手”的板塊，將幼兒在日常生活中勞動(dòng)的照片打印出來粘貼在墻上，讓幼兒經(jīng)常能看到自己打掃班級(jí)衛(wèi)生、擦桌子及在家中參與家務(wù)勞動(dòng)的照片，以營造良好的勞動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的自豪感和成就感。教師也可以在不同的區(qū)角提供安全衛(wèi)生、種類豐富、層次多樣的勞動(dòng)工具，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的勞動(dòng)環(huán)境，來達(dá)到營造良好勞動(dòng)氛圍的目的。比如，在教室值日生區(qū)域放置小掃把、小簸箕和拖把等，以滿足幼兒值日勞動(dòng)的需求；在角色扮演區(qū)域設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)場景，為幼兒提供真實(shí)的勞動(dòng)工具，以滿足幼兒鍛煉動(dòng)手能力、提高勞動(dòng)技能的需求；在種植區(qū)為幼兒提供小噴壺、小鏟子等勞動(dòng)工具，以滿足幼兒開展種植活動(dòng)的需求；等等。

二、豐富勞動(dòng)教育形式，拓展實(shí)踐途徑

幼小銜接階段是指幼兒園到小學(xué)的過渡階段，這個(gè)階段幼兒勞動(dòng)意識(shí)有所增強(qiáng)，但是他們的勞動(dòng)能力較差，需要教師在教學(xué)、生活中給予適當(dāng)引導(dǎo)。教師可以從以下四個(gè)方面著手，通過形式豐富多樣的勞動(dòng)教育，拓展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)展。

（一）開展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)

主題教育活動(dòng)是幼兒勞動(dòng)教育的主要方式之一，在主題教育活動(dòng)中，主題的選擇可以按照兩個(gè)思路進(jìn)行。

一是結(jié)合幼兒日常生活中存在的問題，從行為、習(xí)慣、意識(shí)等方面入手，選擇勞動(dòng)教育活動(dòng)的主題。比如，針對(duì)幼小銜接階段幼兒勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的問題，教師可以設(shè)計(jì)“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)持續(xù)一周，每天由教師為幼兒分發(fā)“爸爸媽媽真辛苦”調(diào)查問卷，讓幼兒通過觀察，記錄爸爸媽媽下班之后做了哪些家務(wù)，在次日晨圈活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)幼兒在班級(jí)進(jìn)行分享，從而使幼兒意識(shí)到父母的辛苦，樹立為父母分擔(dān)家務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒樹立勞動(dòng)意識(shí)后，教師可以讓幼兒制訂自己的家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，為后續(xù)的家庭勞動(dòng)教育打下基礎(chǔ)。

二是結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、特殊節(jié)假日等，從文化角度著手，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。比如，清明節(jié)前后可以開展“勞作憶清明”主題活動(dòng)，教師借助多媒體工具、繪本故事等，讓幼兒了解清明節(jié)的起源，以及掛艾草、踏春、放風(fēng)箏、掃墓、吃青團(tuán)等風(fēng)俗。在此基礎(chǔ)上，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐巧妙結(jié)合，開展“風(fēng)箏制作”“艾蒿探秘記”等主題活動(dòng)。開展多樣化的勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，教師可以從不同維度入手，搭建符合幼兒勞動(dòng)需求的主題活動(dòng)場景，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）在區(qū)角游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育

在區(qū)角游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，是提高幼兒勞動(dòng)能力的路徑之一。在區(qū)角游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)場地的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)角環(huán)境，以滿足幼兒在游戲中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的需求。比如，教師可以設(shè)計(jì)“烹飪”主題的區(qū)角游戲，并為幼兒提供砧板、安全菜刀、搗蒜器、小推磨等操作工具，指導(dǎo)幼兒開展烹飪游戲。在活動(dòng)中，教師要提供一些真實(shí)、安全的食材，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將食材制作成美味可口的食物并在班級(jí)進(jìn)行分享。在區(qū)角游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，不僅能激發(fā)幼兒勞動(dòng)的積極性，還拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑。

（三）在一日生活中滲透勞動(dòng)教育

對(duì)幼小銜接階段的幼兒來說，他們的勞動(dòng)能力雖然逐步得到提高，但是依然存在一些比較明顯的問題，如在日常生活中部分幼兒存在洗手不到位、喝水需要提醒、進(jìn)餐習(xí)慣不好等問題，而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是幼兒升入小學(xué)之后必須具備的條件。因此，教師可以在一日生活中滲透勞動(dòng)教育，以增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高幼兒的自理能力。

比如，針對(duì)部分幼兒進(jìn)餐習(xí)慣較差的問題，在午餐環(huán)節(jié)教師可以設(shè)立輪值小組長，由幼兒輪流擔(dān)任，其職責(zé)是幫助教師取餐、送餐、加餐，處理其他幼兒在進(jìn)餐過程中遇到的問題，并在進(jìn)餐結(jié)束之后幫助教師打掃衛(wèi)生，如清潔地面、清理桌面、把碗筷放入餐桶。教師設(shè)立輪值小組長，可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，對(duì)于幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活能夠產(chǎn)生積極的影響。

（四）重視家庭勞動(dòng)教育

家庭勞動(dòng)是幼兒園勞動(dòng)教育的延伸與發(fā)展，能鞏固幼兒園勞動(dòng)教育的成果，提高幼兒的生活自理能力，有助于幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)。在幼兒勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視家庭勞動(dòng)教育的作用，積極與家長溝通，與家長形成統(tǒng)一的認(rèn)知，結(jié)合幼小銜接階段幼兒在勞動(dòng)方面暴露出來的問題，幫助家長設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭勞動(dòng)教育方案，以提高幼兒的勞動(dòng)能力。

比如，針對(duì)當(dāng)前幼兒勞動(dòng)持續(xù)能力較差等問題，教師可以指導(dǎo)家長開展“21天養(yǎng)成好習(xí)慣”的系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，將幼小銜接階段需要幼兒養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能等，分批次呈現(xiàn)在21天的勞動(dòng)清單中，并精細(xì)到每一天的勞動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，逐個(gè)突破幼兒勞動(dòng)教育的重難點(diǎn)。具體來講，教師可以將這21天分為3周，分別制訂勞動(dòng)計(jì)劃。第一周的任務(wù)是“自我服務(wù)”，穿衣、疊被、收拾書包等，每完成一項(xiàng)就標(biāo)記小星星。第二周的任務(wù)是“家務(wù)勞動(dòng)”，如幫助父母洗衣服、疊衣服、收拾碗筷、掃地，每完成一項(xiàng)就標(biāo)記一顆小星星。第三周的任務(wù)是“自主勞動(dòng)”，在這一周教師不再為幼兒布置勞動(dòng)任務(wù)，而是由幼兒自主發(fā)現(xiàn)生活中的勞動(dòng)。對(duì)此，家長可以特意制造一些勞動(dòng)場景，例如，物品掉落在地上，家長刻意不撿起來，看看幼兒會(huì)不會(huì)主動(dòng)撿起來；地臟了，家長不去掃，看看幼兒會(huì)不會(huì)主動(dòng)打掃；等等。如果幼兒缺乏主動(dòng)意識(shí)，家長可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，但是不要過多干預(yù)，讓幼兒能夠養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、每日勞動(dòng)的習(xí)慣。在家庭勞動(dòng)教育中，具體的勞動(dòng)清單設(shè)計(jì)不僅能幫助幼兒接觸更多家庭勞動(dòng)的形式，還能讓幼兒在勞動(dòng)中養(yǎng)成自主勞動(dòng)的習(xí)慣，從而達(dá)成家園合作共同培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的教育目標(biāo)。

三、注重個(gè)性化教育，提高勞動(dòng)興趣

教育家陳鶴琴認(rèn)為，“對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和技能，不僅是‘生活使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系?！苯處熢谟變簞趧?dòng)教育中，除采取集體勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)等統(tǒng)一的方式之外，還可以開展個(gè)性化的勞動(dòng)教育，以激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，滿足不同幼兒的成長需求。

比如，在區(qū)角活動(dòng)中，為了滿足幼兒的個(gè)性化需求，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)物角、植物角活動(dòng)，讓幼兒自由分組，自主制訂小組計(jì)劃，完成種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，如“小蝌蚪成長記”“蒜寶寶長成記”。在這個(gè)過程中，組內(nèi)幼兒自行分工，分別負(fù)責(zé)打掃、記錄、澆水、喂食等勞動(dòng)任務(wù)。這種充滿個(gè)性化的區(qū)角活動(dòng)，能夠提高幼兒的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長。

四、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的合理制定，能直觀考量幼兒勞動(dòng)教育的科學(xué)性、合理性、可行性，有利于鞏固幼兒勞動(dòng)教育的成果，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育實(shí)效性。幼小銜接視域下，幼兒園勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方式。具體來講，可以采用以下四種評(píng)價(jià)方式。

第一種是幼兒自主評(píng)價(jià)。教師可以讓幼兒說一說自己的勞動(dòng)感想、自己通過勞動(dòng)有哪些收獲。第二種是幼兒互相評(píng)價(jià)。教師可以讓幼兒互相說一說在這次勞動(dòng)中，哪些幼兒在哪些地方表現(xiàn)得較好，誰幫助了自己完成任務(wù)等。第三種是家長評(píng)價(jià)。如在家庭勞動(dòng)教育中，家長可以采用小星星記錄的方式，評(píng)價(jià)幼兒每日勞動(dòng)的質(zhì)量、強(qiáng)度、完成情況等，重點(diǎn)考查幼兒是否具備自主勞動(dòng)的意識(shí)，能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)任務(wù)，并高質(zhì)量地完成勞動(dòng)任務(wù)。第四種是教師綜合評(píng)價(jià)。教師可以每周進(jìn)行一次勞動(dòng)之星評(píng)比，將四種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，通過積分榜、紅花榜等形式呈現(xiàn)出來，評(píng)比每周勞動(dòng)之星、堅(jiān)持之星、創(chuàng)意勞動(dòng)之星等。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，讓每位認(rèn)真努力的幼兒都能夠得到個(gè)性化的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

結(jié)語

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)幼小銜接階段的幼兒而言，勞動(dòng)教育能幫助幼兒形成正確的勞動(dòng)觀、提高勞動(dòng)技能和自理能力，逐步形成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于幼兒順利從幼兒園升入小學(xué)。幼小銜接視域下，教師要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長和發(fā)展的重要意義，在日常教學(xué)活動(dòng)中巧妙滲透勞動(dòng)教育，從而增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高幼兒的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感，促進(jìn)幼兒健康全面成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園）